李長(zhǎng)春

【摘 要】新課程改革非常注重學(xué)生的積累，那就是得從一點(diǎn)一滴做起，第一學(xué)段的積累，背誦應(yīng)是最佳途徑。古人都說(shuō)“書讀百遍其義自現(xiàn)”，在學(xué)生的背誦記憶的過(guò)程中，就是在培養(yǎng)他對(duì)文字的敏感程度，熟練程度，久而久之，內(nèi)化成自己的語(yǔ)言。

【關(guān)鍵詞】農(nóng)村小學(xué) 課堂學(xué)習(xí) 課外閱讀

每個(gè)教育工作者都深知，好的習(xí)慣將是學(xué)生收益終生，因而在培養(yǎng)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣上都下了很多功夫。那么，在學(xué)習(xí)資源貧乏，學(xué)習(xí)習(xí)慣觀念相對(duì)落后的農(nóng)村，語(yǔ)文教師應(yīng)如何致力于學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成呢？筆者將作一闡述。

一 低年級(jí)語(yǔ)文學(xué)習(xí)習(xí)慣的內(nèi)容

1.識(shí)字的習(xí)慣

在小學(xué)階段要認(rèn)的3500字中第一學(xué)段的識(shí)字任務(wù)最重，學(xué)生只有認(rèn)識(shí)這些字，才能讀通語(yǔ)文，讀懂圖意，才能為學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)，這里的十字包括：認(rèn)清字形，讀準(zhǔn)字音，理解字義，這些字不能靠硬的死記硬背，要激發(fā)學(xué)生的興趣，使學(xué)生找到一些規(guī)律性的東西，如形聲字，字族字，象形字，觸類旁通，只有學(xué)生自主識(shí)字，才會(huì)使語(yǔ)文學(xué)習(xí)充滿樂(lè)趣。

2.認(rèn)真寫字的習(xí)慣

祖先給我們留下的方塊字，雖然組構(gòu)不同，但音形義的結(jié)合是漢字有一種獨(dú)特的美，語(yǔ)文教師要在指導(dǎo)寫字時(shí)多加示范，使學(xué)生感悟這種美，用工整規(guī)范、認(rèn)真書寫的字體現(xiàn)這種美。

3.朗讀的習(xí)慣

朗讀是鞏固學(xué)生識(shí)字成果培養(yǎng)良好語(yǔ)感的有效途徑，每天的早自習(xí)都可以組織學(xué)生進(jìn)行朗讀訓(xùn)練，時(shí)間不必太長(zhǎng)，重方法指導(dǎo)。

二 如何養(yǎng)成語(yǔ)文學(xué)習(xí)習(xí)慣

農(nóng)村小學(xué)校辦學(xué)條件很差，物質(zhì)相對(duì)頻乏的孩子們所知所感十分有限，教師同時(shí)承擔(dān)語(yǔ)文、數(shù)學(xué)雙學(xué)科的教學(xué)任務(wù)，還要做班主任負(fù)責(zé)班級(jí)管理，工作量很大，要想幫助低年級(jí)學(xué)生養(yǎng)成語(yǔ)文學(xué)習(xí)習(xí)慣有一定困難，筆者認(rèn)為，應(yīng)從以下幾方面入手。

1.動(dòng)員家長(zhǎng)，協(xié)助學(xué)習(xí)

農(nóng)村家長(zhǎng)知識(shí)儲(chǔ)存相對(duì)較少，但一、二年級(jí)的識(shí)字、組詞、造句還可以勝任，教師應(yīng)召開家長(zhǎng)會(huì)，向家長(zhǎng)講明教材的編排意圖，將二類生字的認(rèn)讀組詞任務(wù)布置給他們，放學(xué)后，雙休日均可對(duì)孩子進(jìn)行輔導(dǎo)，讓他們樹立責(zé)任心，教他們輔導(dǎo)方法，共同幫孩子推開識(shí)字的大門。

2.重方法指導(dǎo)，少機(jī)械重復(fù)

識(shí)字、寫字、朗讀、背誦都有一定的潛在規(guī)律。教師一定要重指到方法，多示范。（1）識(shí)字。象形、指事、會(huì)意、形聲四種構(gòu)字最為常見(jiàn)，教師要引導(dǎo)學(xué)生觀察分析，不是生硬地去死記。（2）寫字。漢字的結(jié)構(gòu)有上、下、左、右、半包圍、全包圍幾種，寫時(shí)要在田字格中間，勻稱、大方，“提手”旁的字左窄右寬，“欠”字旁的字左寬右窄等。規(guī)律掌握，教師不必逐個(gè)范寫，可以讓學(xué)生認(rèn)真觀察，舉一反三。（3）朗讀，多范讀，少技巧指導(dǎo)。七律一般223的停頓等。（4）背誦。喜歡的部分背下來(lái)，激發(fā)興趣，因而將背誦轉(zhuǎn)化為學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)在需要，成為一種習(xí)慣。

三 加強(qiáng)學(xué)生課堂學(xué)習(xí)和課外閱讀的聯(lián)系

蘇霍姆林斯基認(rèn)為，要使學(xué)生掌握深刻而牢固的知識(shí)，就必須使學(xué)習(xí)有一個(gè)鞏固的“大后方”，或者說(shuō)，要把知識(shí)建筑在一個(gè)廣闊的“智力背景”上。對(duì)于讀書多的學(xué)生來(lái)說(shuō)，在課堂上的任何一個(gè)新概念，能夠納入他從各種書里吸取的知識(shí)體系里。這時(shí)候，課堂上所教的科學(xué)知識(shí)就具有了特殊的吸引力，學(xué)生會(huì)感到它們是幫助把“自己頭腦中已有的東西”弄得更明白的必不可少的東西。在提高學(xué)困生學(xué)習(xí)成績(jī)方面，蘇霍姆林斯基說(shuō)：“對(duì)這些兒童來(lái)說(shuō)，把學(xué)習(xí)僅僅局限于背誦必修的教材是特別有害的，——這種做法會(huì)使他們養(yǎng)成死記硬背的習(xí)慣，變得更加遲鈍。我曾用過(guò)許多手段來(lái)減輕這些學(xué)生的腦力勞動(dòng)，結(jié)果得出一條結(jié)論：最有效的手段就是擴(kuò)大他們的閱讀范圍。”因此，我們老師要善于把課堂上要教的教材與學(xué)生的課外閱讀結(jié)合起來(lái)，使兩者互相促進(jìn)，提高學(xué)生兩方面的興趣，從而提高學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力。

四 給學(xué)生以主動(dòng)探索、自主支配的時(shí)間和空間

生命的價(jià)值在于它是一種活力的存在，是一個(gè)有尊嚴(yán)的個(gè)性的存在。眾所周知，在知識(shí)的學(xué)習(xí)中，聽(tīng)來(lái)的忘得快，看來(lái)的忘得慢，聽(tīng)說(shuō)做得來(lái)的記得牢。一個(gè)人只有在寬松的氛圍中，才會(huì)展現(xiàn)自己的內(nèi)心世界，才會(huì)勇于表現(xiàn)自我，個(gè)人的主觀能動(dòng)性才能得到發(fā)揮，所以我們教師要充分考慮到學(xué)生發(fā)展的各種需求，精心設(shè)計(jì)語(yǔ)文活動(dòng)，使學(xué)生最大限度地處于主動(dòng)激活狀態(tài)，主動(dòng)積極地動(dòng)手、動(dòng)腦、動(dòng)口，從而使學(xué)習(xí)成為自己的自主活動(dòng)。如教學(xué)《長(zhǎng)城》時(shí)，運(yùn)用以“一”帶“面”，學(xué)法遷移的方法進(jìn)行教學(xué)，加上欣賞錄象、感情誦讀，使學(xué)生愛(ài)長(zhǎng)城、愛(ài)祖國(guó)的情感得到了升華。這時(shí)候，再讓學(xué)生當(dāng)小導(dǎo)游介紹氣魄雄偉的萬(wàn)里長(zhǎng)城，配上婉轉(zhuǎn)動(dòng)聽(tīng)的音樂(lè)、色彩鮮明的圖象，學(xué)生如同置身于長(zhǎng)城之上，再一次領(lǐng)略了這舉世聞名的古老建筑。最后，讓學(xué)生每人收集一個(gè)我國(guó)或世界各國(guó)的名勝古跡，當(dāng)一回小導(dǎo)游，開展“走進(jìn)名勝古跡”的集體旅游活動(dòng)?；顒?dòng)中，小導(dǎo)游們侃侃而談，繪聲繪色地介紹了名勝古跡的歷史、規(guī)模、景觀，使同學(xué)們坐在教室里游覽了祖國(guó)和世界各國(guó)的名勝古跡，心里別提有多高興了。而學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中產(chǎn)生了情感的體驗(yàn)，必定會(huì)產(chǎn)生樂(lè)學(xué)的興趣。在設(shè)計(jì)的語(yǔ)文活動(dòng)課上學(xué)生不僅了解了萬(wàn)里長(zhǎng)城，也了解了埃及的金字塔、法國(guó)的凱旋門……還在活動(dòng)中得到了鍛煉，提高了語(yǔ)文能力。課堂充滿了活力、情趣、智慧，學(xué)生在這樣的氛圍中積極參與，各抒己見(jiàn)，成為學(xué)習(xí)的主人。

習(xí)慣的養(yǎng)成，非三日五日，更不能一蹴而就，因此從村小學(xué)語(yǔ)文教師一定要耐心些，細(xì)致些，將學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成，作為語(yǔ)文教學(xué)工作的重要組成部分，為孩子未來(lái)的語(yǔ)文學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。