李文鳳

摘要：在地理教學(xué)過(guò)程中，常常存在學(xué)生觀察、分析、想象活動(dòng)停留在膚淺階段，難以深入；在討論問(wèn)題時(shí)，往往啟而不發(fā)，進(jìn)展緩慢。造成這些情況的原因很多，重要原因之一就是教師在課堂教學(xué)過(guò)程中，未能很好地讓學(xué)生積極主動(dòng)地參加學(xué)習(xí)活動(dòng)，教學(xué)模式較陳舊。要使學(xué)生在課堂上能積極主動(dòng)地投入教學(xué)活動(dòng)中去，培養(yǎng)他們?nèi)〉锚?dú)立、主動(dòng)的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)方法是很重要的，教師應(yīng)不斷地創(chuàng)新教學(xué)模式，幫助養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，掌握行之有效的學(xué)習(xí)方法。

關(guān)鍵詞：高中地理；模式創(chuàng)新；教學(xué)手段

【中圖分類(lèi)號(hào)】G633.55

1高中地理教學(xué)模式創(chuàng)新的對(duì)策

培養(yǎng)學(xué)生形成良好的閱讀習(xí)慣。教師應(yīng)向?qū)W生講解閱讀的重要意義，強(qiáng)調(diào)形成良好的習(xí)慣對(duì)獲取知識(shí)、增強(qiáng)能力、提高成績(jī)的巨大作用。讓學(xué)生在思想上高度重視閱讀，選擇適當(dāng)?shù)拈喿x方法，遵循學(xué)生閱讀與教師講授緊密聯(lián)系的原則，教師在指導(dǎo)學(xué)生閱讀時(shí)，應(yīng)根據(jù)課本知識(shí)和學(xué)生學(xué)習(xí)能力的實(shí)際水平，選擇簡(jiǎn)便易行、靈活多樣的閱讀方法，讓學(xué)生做起來(lái)難度不大而有趣，費(fèi)時(shí)不多而收獲大。在學(xué)生閱讀地理知識(shí)以后，教師應(yīng)結(jié)合課本內(nèi)容即時(shí)組織學(xué)生講解，肯定學(xué)生的閱讀成績(jī)，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，讓學(xué)生體會(huì)到閱讀的確使自己處在課堂教學(xué)過(guò)程中的主體地位，贏得主動(dòng)權(quán)，并有利于自己閱讀理解能力，邏輯思維能力，自學(xué)能力等能力的提高，有利于學(xué)習(xí)成績(jī)的進(jìn)步。這樣會(huì)增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)在動(dòng)力，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，從而逐步形成閱讀的良好習(xí)慣。

（1）語(yǔ)意閱讀法。這種閱讀方法就是讓學(xué)生用類(lèi)似學(xué)習(xí)語(yǔ)文的方法去閱讀地理課文。教師在課堂上要提出一些問(wèn)題對(duì)學(xué)生課前閱讀進(jìn)行考查，檢查學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和掌握程度，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)中存在的問(wèn)題進(jìn)行必要的講解。對(duì)于知識(shí)簡(jiǎn)單的課本內(nèi)容，采取語(yǔ)意閱讀法讓學(xué)生可以節(jié)省時(shí)間，避免教師講解過(guò)多而使學(xué)生產(chǎn)生枯燥無(wú)味的感覺(jué)。

（2）提綱閱讀法。對(duì)理論性強(qiáng)，閱讀理解難度較大，學(xué)生一時(shí)難以把握的教材，為降低難度，便于學(xué)生掌握，可建議學(xué)生采用提綱閱讀法。這就是教師在課前就教材內(nèi)容精心設(shè)計(jì)好讀書(shū)提綱，理出主要知識(shí)點(diǎn)，為學(xué)生閱讀指出思路，從而達(dá)到降低學(xué)習(xí)難度的目的。采用提綱式閱讀法，學(xué)生依據(jù)提綱，帶著問(wèn)題去看書(shū)、讀圖，并完成一定的要求，然后讓學(xué)生提出各自的見(jiàn)解，進(jìn)行講解。最后由教師歸納意見(jiàn)，得出正確結(jié)論。這樣，課堂氣氛生動(dòng)、活躍，學(xué)生的主動(dòng)性充分發(fā)揮，學(xué)生對(duì)重、難點(diǎn)知識(shí)理解得更透徹，掌握得更牢固。

（3）地圖閱讀法。

地理和地圖關(guān)系十分密切，地理課本上有許多的插圖，還有學(xué)習(xí)地理知識(shí)的重要工具地圖冊(cè)。地圖閱讀法就是要求學(xué)生在閱讀地理知識(shí)的時(shí)候，充分重視地圖的作用，認(rèn)真讀圖，分析地圖，理解、記憶地圖，從地圖上獲取地理知識(shí)、地理信息，并能夠做到圖文轉(zhuǎn)換，應(yīng)用地圖說(shuō)明地理問(wèn)題，尋求各種地理規(guī)律、地理特征和地理成因的答案，也能把圖轉(zhuǎn)換成文，用語(yǔ)言文字準(zhǔn)確敘述圖所揭示的地理事物的分布、地理規(guī)律和地理成因等。以提高學(xué)生的讀圖分析能力。

（4）習(xí)題閱讀法。所謂習(xí)題閱讀法，就是教師根據(jù)大綱要求，把課本知識(shí)轉(zhuǎn)化為習(xí)題，讓學(xué)生帶著習(xí)題去看書(shū)，邊閱讀邊做習(xí)題。它適合于知識(shí)點(diǎn)較密集，重、難點(diǎn)較集中的那部分教材。采用這種方法指導(dǎo)學(xué)生，教師選編習(xí)題的能力很重要，要求選編的題目與課本內(nèi)容密切聯(lián)系，主要知識(shí)點(diǎn)都應(yīng)在題目中顯示出來(lái)，而且題目要有一定的綜合性和啟發(fā)性，有利于學(xué)生對(duì)課本知識(shí)的理解和掌握，但難度要適中，以大多數(shù)學(xué)生通過(guò)閱讀都能得出正確答案為宜。把習(xí)題印發(fā)給學(xué)生，學(xué)生帶著題目有針對(duì)性地去看書(shū)，到課本中找答案，辨對(duì)錯(cuò)，動(dòng)眼、動(dòng)手、動(dòng)腦，有利于學(xué)生分析、歸納等思維能力的提高，同時(shí)學(xué)生依照課本去解答題目，能夠準(zhǔn)確而簡(jiǎn)明扼要地得出正確答案，有利于學(xué)生答題的規(guī)范化，提高解題能力。

2.指導(dǎo)學(xué)生掌握良好的學(xué)習(xí)方法。地理課本是學(xué)生獲取地理知識(shí)的主要來(lái)源，也是回答地理問(wèn)題的主要依據(jù)。地理課可以通過(guò)讓學(xué)生認(rèn)真閱讀地理課本知識(shí)，做課前學(xué)習(xí)筆記，然后教師加以指導(dǎo)，指出不足，幫助學(xué)生提高成績(jī)。

3.創(chuàng)設(shè)多樣地理情境。激發(fā)學(xué)生地理思維根據(jù)新課程要求，我們?cè)?分組合作自主學(xué)習(xí)"教學(xué)模式實(shí)踐過(guò)程中，特別注意擺正教師的角色位置，做學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的服務(wù)者，緊緊圍繞教學(xué)中心內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)形式多樣的地理新情境，幫助學(xué)生討論、探究，形成自主學(xué)習(xí)的氛圍，注重導(dǎo)學(xué)、助學(xué)、組織和管理教學(xué)，這是"分組合作自主學(xué)習(xí)"教學(xué)模式順利進(jìn)行的重要前提。創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境必須緊緊圍繞教學(xué)目標(biāo)、學(xué)生認(rèn)識(shí)特點(diǎn)等。要使創(chuàng)設(shè)的問(wèn)題情境真正成為促進(jìn)整個(gè)學(xué)習(xí)任務(wù)順利完成的有效環(huán)節(jié)，就必須創(chuàng)設(shè)有效的問(wèn)題情境。

4.喚起學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)。新課程提倡以弘揚(yáng)人的主體性、能動(dòng)性、獨(dú)立性等個(gè)性為宗旨的自主性學(xué)習(xí)。根據(jù)這一理念，我們采用"分組合作自主學(xué)習(xí)"模式，讓學(xué)生在創(chuàng)設(shè)的情境中，有目標(biāo)、有計(jì)劃地互相討論、合作探究。由于學(xué)生性格、愛(ài)好、情趣、知識(shí)等方面存在一定差異。因此，我們?cè)谔嵝褜W(xué)生適當(dāng)注意成績(jī)的前提下，允許學(xué)生自由組合，組建成學(xué)習(xí)小組。每次活動(dòng)前，推選一名學(xué)生來(lái)主持。實(shí)踐證明，讓學(xué)生"自組"有利于合作探討，有利于因材施教，有利于培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)精神，更有利于學(xué)生個(gè)性發(fā)展。課堂教學(xué)一開(kāi)始，教師就把課程目標(biāo)呈現(xiàn)給學(xué)生，讓學(xué)生做到心中有數(shù)，再讓學(xué)生自由閱讀，規(guī)定每組至少提一個(gè)與課文內(nèi)容相關(guān)的地理問(wèn)題。這樣，既糾正了過(guò)去教師霸占課堂的現(xiàn)象，又大大激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。課堂上注意保證學(xué)生的探討時(shí)間，使其圍繞地理問(wèn)題，展開(kāi)討論、爭(zhēng)辯；教師要適時(shí)給予點(diǎn)撥、指導(dǎo)。通過(guò)"自議"，學(xué)生的主體意識(shí)得到加強(qiáng)，潛能得到開(kāi)發(fā)，能力得到培養(yǎng)。學(xué)生感到探究有收獲，合作有好處。教師應(yīng)盡量給學(xué)生創(chuàng)造說(shuō)話(huà)的機(jī)會(huì)，鼓勵(lì)質(zhì)疑，重視學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

結(jié)論

學(xué)生的能力培養(yǎng)被看成是當(dāng)今教育的關(guān)鍵因素，也是相關(guān)教學(xué)目標(biāo)的中心，因此教師在創(chuàng)新教學(xué)策略方面應(yīng)該僅僅圍繞這個(gè)目標(biāo)，讓學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)中不斷提升學(xué)習(xí)能力。

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