尚云娥

【摘 要】高效的英語課堂教學就是在遵循教學規(guī)律的前提下，要求學生在教師精心組織的課堂教學下，利用有限的課堂教學時間主動地在英語聽、說、讀、寫等基本能力及知識結(jié)構(gòu)方面取得最大的進步和發(fā)展，同時還應該尊重學生個性差異，不斷調(diào)整教學方法和手段，讓不同層次的學生都能吸收，這樣的教學才是有效和高效的教學，也是教師們在新課程改革下應該追求的最終目標。

【關鍵詞】高效；高中英語；教學；課堂；構(gòu)建

高效的課堂活動有利于學生獲得英語知識、發(fā)展語言技能和提高實際語言運用能力，并激發(fā)情感，促進學生的發(fā)展。只有當學生有交流的欲望、交流的內(nèi)容和交流的能力時，課堂才能真正互動起來。教師只有關注學生，關注課堂，才能實現(xiàn)課堂效果的最優(yōu)化。

一、培養(yǎng)高中生學習英語的興趣

興趣是指興致，是對事物喜好或關切的情緒。它表現(xiàn)為人們對某件事物、某項活動的選擇性態(tài)度和積極的情緒反應。興趣在人的實踐活動中具有重要的意義，可以使人集中注意，產(chǎn)生愉快緊張的心理狀態(tài)。因此學生對學習英語學科是否有興趣，在學習的過程和結(jié)果上將會產(chǎn)生非常重要的作用。作為英語教師，我們應該培養(yǎng)學生學習的興趣和熱情，從而達到良好的教學結(jié)果。

學生是學習的主體，學生的主動性是教學成敗的關鍵，因此要給學生一定的自由度和一定的自由空間，讓他們自己發(fā)揮自己的主觀能動性，使用英語這個工具，通過交流、合作完成某項任務。例如：根據(jù)各單元的主題，可以讓學生分成小組就他們感興趣的話題做project.這既可以擴大他們的閱讀量，又可以增強他們搜集信息和整理信息的能力。讓他們真正使用英語這個語言工具來獲取信息，處理信息，使用信息解決實際問題。在學習英語語言本身的同時，教師應該有意識地讓學生多了解英語國家的文化習俗。給學生講講復活節(jié)的彩蛋和感恩節(jié)的火雞，既可以激發(fā)他們的學習興趣又可以擴大他們的知識面。讓他們了解主要英語國家的政治經(jīng)濟、歷史地理、生活方式、風俗習慣、價值觀等，并與我國的情況做適當?shù)谋容^，既加深他們對本民族文化的理解，又可以拓展他們的文化視野，發(fā)展他們跨文化交際的意識和能力以及全球意識。

二、幫學生樹立自信，多表揚、鼓勵學生

由于受傳統(tǒng)環(huán)境影響，我國的教師和家長在表揚和鼓勵學生上遠遠落后于西方國家，為此我國的很多學生往往因為缺乏鼓勵和關注而喪志信心，尤其是一些成績稍差的學生，更得不到教師應有的關注，教師通過評價，能把對學生及其行為的認識和教師的情感傾向，自覺或不自覺地傳導給學生。如果學生在學習中得到正面評價，那么他的內(nèi)在價值就得到了外界的承認，學習成就的需要也就得到了滿足，自尊心和自信心增強，會感到一種自我實現(xiàn)的快慰，隨之而來的學習外語的積極性漸漸提高，同時喚起更高水平的需要。相反，如果學生得到的負面評價過多，就會產(chǎn)生消極影響。學生回答問題即使錯了，教師也不可指責，而應態(tài)度和藹地指出或加以適當?shù)靥崾?，以免讓學生難堪而破壞課堂氣氛。

三、引導高中生培養(yǎng)良好的英語學習習慣

好的學習習慣可以讓學生在學習時達到事半功倍的效果。學生掌握了屬于自己的正確的學習方法，用最短的時間達到了最好的效果。因此，教師可以自己根據(jù)多年的教學經(jīng)驗告訴學生學習英語的方法。例如，學習的過程可以分為三個階段，預習，學習和課后的復習。這三個階段密切相連，缺一不可。預習往往是學生發(fā)現(xiàn)問題的階段，根據(jù)預習找出自己不明白的疑點；學習則是課堂上教師解疑答惑的過程，此階段學生就可以根據(jù)自己先前預習有疑點的地方進行有針對性的重點聽講；復習則是鞏固所學知識的過程。所以，三者缺一不可。

此外，良好的學習方法還包括，上課認真聽講，仔細做筆記，俗話講好記性不如爛筆頭，把記下來的知識點進行及時復習，都是非常重要的學習方法。還有就是要要端正學習態(tài)度，制定明確的目標，每一個階段都要有一個為之奮斗的明確目標，只有有了目標，才能有取得成績的動力和階段性的成功。成績好了，自然有了學習英語的興趣，越有興趣越愿意學習，久而久之，就形成了學習的良性循環(huán)。

四、情境創(chuàng)設，鼓勵學生提問

高中英語教師要在新課改下提高學生學習英語的興趣，就必須應用科學教學法，科學的地設計問題，使學生充分發(fā)揮智力因素，以帶動高中學生在學習上的創(chuàng)造型思維。在課堂教學中，高中英語教師要在所提問題中，讓學生完成知識的掌握、能力的發(fā)展和情感的培養(yǎng)。學生從自己的學習操作活動中完成的，教學中學生的主體地位要得到充分的體現(xiàn)。

問題教學法的創(chuàng)始人是杜威。杜威反對傳統(tǒng)教育中學生消極被動地接受教師灌輸書本知識、教學過程與學生的經(jīng)驗相脫離的教學模式，把教學過程看成是學生獨立自主地發(fā)現(xiàn)、分析、解決問題的過程。杜威的問題教學法是充分地體現(xiàn)了他所主張的"做中學"的活動原則的。問題教學法看重的是學生學習的內(nèi)在興趣，并認為只有把教學和學生天生的活動傾向聯(lián)系起來，學生才會有內(nèi)在的自發(fā)的興趣。

作為教師，我們應在教學中創(chuàng)設情境，鼓勵提問，促使學生產(chǎn)生疑惑、提出問題，激活學生探究問題的動機和興趣。學生這種探究問題的動機和真實問題是引導學生進行自主學習活動的最有力的驅(qū)動力。高中英語的根本目的是要培養(yǎng)起學生的英語基本能力。尤其是在新課程改革實施的過程當中，問題教學的進行顯得尤為重要。

五、加強與學生互動，實施合作教學

教師要理解學生，充分尊重學生，建立民主的生物課堂，實施合作教學。創(chuàng)造互動、輕松愉快的課堂氛圍。讓學生參與到課堂中來，積極調(diào)動學生的情趣，比如可以讓學生自己進行預習，在課堂上提出書本上的疑點，根據(jù)學生提出的具體問題，教師有針對性的進行講解，這樣既節(jié)省了教學時間，提高了教學效率，還培養(yǎng)了學生參與課堂教學活動的能力。這也體現(xiàn)了教學過程是師生交往、共同努力的互動過程，既然是"互動"，那就不是學生"被動"的接受。

在教學過程中，教師還要引導學生質(zhì)疑、調(diào)查、探究，在實踐中學習，激發(fā)學生的學習積極性，對每個學生進行因材施教，也可以找到成績好的學生，在課堂上和同學們分享學習方法。學習方法對學生學習非常重要，有了正確的學習方法，就好像航船找到了方向，可以輕而易舉在知識的海洋中進行翱翔。客服思維定勢，積極改進教學方法，在課堂上充分發(fā)揮"學生為主體，教師為主導"的作用。以提高自身提高素質(zhì)教育的能力，只有這樣，才能適應時代發(fā)展的要求和培養(yǎng)出高素質(zhì)的學生。在教學中，教師既要改變傳統(tǒng)的"一言堂"，也要提高話語的質(zhì)量。教師課堂話語的對象是學生，教師不僅要讓學生聽懂也要讓學生聽了有所得、有所悟、有所獲，更要留給學生充足反饋的時間和空間。

參考文獻：

[1]張春嬌.交互式教學模式在高中英語閱讀教學中的運用[J].新課程學習，2010（07）

[2]張寒梅.談如何提高高中英語課堂教學的有效性[J].西南師范大學.2004（02）