余順花

摘 要： 當(dāng)代信息技術(shù)正全面滲透到人類生活的各個(gè)領(lǐng)域，為創(chuàng)建新型的學(xué)習(xí)文化和為人類智慧的共享提供了新的工具。為培養(yǎng)新教師良好的課堂教學(xué)素質(zhì)，作者決定以“音像設(shè)備”為載體，從“一聽(tīng)（聽(tīng)教學(xué)語(yǔ)言的表達(dá)）、二看（看自己的教態(tài)）、三思（思教學(xué)過(guò)程）”三個(gè)方面進(jìn)行實(shí)踐，促進(jìn)每位新教師課堂教學(xué)素質(zhì)的提高。這樣的活動(dòng)是新教師專業(yè)成長(zhǎng)由理論走向?qū)嵺`、走向成功和進(jìn)步的快車(chē)通道，能激發(fā)新教師的教學(xué)智慧和促進(jìn)新教師早日步入優(yōu)質(zhì)高效的理想課堂。

關(guān)鍵詞： 音像設(shè)備 新教師成長(zhǎng) 教學(xué)語(yǔ)言 教師教態(tài) 教學(xué)過(guò)程

我校每年都會(huì)舉行一年一度的年輕教師開(kāi)課比賽活動(dòng)，我作為評(píng)委，積極參與每一節(jié)課的聽(tīng)課活動(dòng)。在聽(tīng)課的過(guò)程中，我發(fā)現(xiàn)課上得好不好除了與教學(xué)設(shè)計(jì)有關(guān)以外，還在很大程度上取決于教師的外在素質(zhì)，就是教師的課堂教學(xué)習(xí)慣。為培養(yǎng)新教師良好的課堂教學(xué)素質(zhì)，我從實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)中提煉出一些用音像設(shè)備的技術(shù)促進(jìn)新教師專業(yè)成長(zhǎng)的做法，與廣大教師商榷。

我主要以“音像設(shè)備”為載體，從“一聽(tīng)、‘二看、三思”三個(gè)方面進(jìn)行實(shí)踐，促進(jìn)每位新教師課堂教學(xué)素質(zhì)的提高，從而更好地促進(jìn)新教師的專業(yè)成長(zhǎng)。

一、聽(tīng)教學(xué)語(yǔ)言的表達(dá)

1.聽(tīng)教學(xué)語(yǔ)言的習(xí)慣 教學(xué)是一種語(yǔ)言的藝術(shù)，教師的語(yǔ)言有時(shí)關(guān)系到一節(jié)課的成敗。教師的課堂語(yǔ)言，首先要準(zhǔn)確清楚，說(shuō)普通話，精當(dāng)簡(jiǎn)練，生動(dòng)形象有啟發(fā)性。其次語(yǔ)調(diào)要高低適宜，快慢適度，抑揚(yáng)頓挫，富于變化。教師的教學(xué)語(yǔ)言豐富了，學(xué)生也會(huì)因你的抑揚(yáng)頓挫、生動(dòng)有趣而積極參與，思維活躍。但是在實(shí)際教學(xué)中，很多新教師因?yàn)槊τ谠O(shè)計(jì)完美的教案，而忽視自己上課的語(yǔ)言表達(dá)。我聽(tīng)過(guò)很多新教師的課，雖然有的教學(xué)設(shè)計(jì)不錯(cuò)，但是課堂教學(xué)效果卻不夠理想，原因之一是有些新教師的課堂教學(xué)語(yǔ)言表達(dá)不夠有吸引力。如果聽(tīng)課老師在聽(tīng)完課后對(duì)新教師描述課堂語(yǔ)言該如何表達(dá)才有魅力，語(yǔ)氣、語(yǔ)調(diào)應(yīng)該怎樣，這樣的口頭說(shuō)教對(duì)于上課者來(lái)說(shuō)往往找不到感覺(jué)，對(duì)他們語(yǔ)言表達(dá)能力的提高收效甚微。自從有了多媒體，我就想到了讓老師聽(tīng)聽(tīng)自己上課的聲音，更有針對(duì)性地知道自己的不足之處，從而更好地提高教學(xué)語(yǔ)言表達(dá)水平。

于是我讓新教師每人準(zhǔn)備一支錄音筆，錄下自己上課的聲音，然后播放一遍或幾遍聽(tīng)聽(tīng)自己上課的聲音，每個(gè)老師可對(duì)照自己平時(shí)的教學(xué)語(yǔ)言表達(dá)，有意識(shí)地在平時(shí)課中加強(qiáng)練習(xí)，每一節(jié)課都要練習(xí)，主要從教學(xué)語(yǔ)言的語(yǔ)調(diào)和表述是否清晰方面加以改進(jìn)，然后從電腦上查找一些名師的錄像課進(jìn)行對(duì)比，看看自己和名師課堂教學(xué)語(yǔ)言的表達(dá)差距在哪里，有意識(shí)地在日常課堂教學(xué)中改進(jìn)。通過(guò)一個(gè)星期的自我改進(jìn)，再用錄音筆錄下一節(jié)課，指導(dǎo)老師和新教師一起聽(tīng)，聽(tīng)完后新教師先說(shuō)說(shuō)自己進(jìn)步的地方，然后指導(dǎo)老師對(duì)優(yōu)點(diǎn)給予鼓勵(lì)，同時(shí)提出下次改進(jìn)的地方，通過(guò)這樣反復(fù)的“錄音—聽(tīng)音——改進(jìn)”的訓(xùn)練，給新教師一個(gè)課堂教學(xué)語(yǔ)言的改進(jìn)周期。

2.聽(tīng)評(píng)價(jià)語(yǔ)言的習(xí)慣 在學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程中，評(píng)價(jià)是一個(gè)必不可少的環(huán)節(jié)，也是一個(gè)非常重要的環(huán)節(jié)，評(píng)價(jià)作為教學(xué)活動(dòng)的重要部分，一定要樹(shù)立以學(xué)生發(fā)展為目標(biāo)的評(píng)價(jià)觀。在課堂教學(xué)中，教師要注意評(píng)價(jià)手段、方法的多樣性，并輔以豐富多彩的面部表情和多樣的手勢(shì)語(yǔ)言，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。在評(píng)價(jià)這個(gè)環(huán)節(jié)，教師要站起來(lái)，甚至爬上去。評(píng)價(jià)要從學(xué)生的終身發(fā)展著眼，站得高，才能看得遠(yuǎn)。聽(tīng)評(píng)價(jià)的習(xí)慣就是聽(tīng)在上課的過(guò)程中你是表?yè)P(yáng)學(xué)生比較多，還是批評(píng)學(xué)生比較多，如果是批評(píng)埋怨學(xué)生的語(yǔ)言比較多，那么這是一種不良的教學(xué)習(xí)慣，應(yīng)該馬上改正，就像學(xué)生有好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，教師也應(yīng)該有良好的教學(xué)習(xí)慣一樣。

我們要求新教師在聽(tīng)錄音的過(guò)程中注意自己這節(jié)課表?yè)P(yáng)幾次學(xué)生，表?yè)P(yáng)的語(yǔ)言表達(dá)有效嗎？比如有一個(gè)新教師一節(jié)課連續(xù)用了12次像“你真棒，你真行”這樣沒(méi)有針對(duì)性的表?yè)P(yáng)語(yǔ)言，我就對(duì)他指出“表?yè)P(yáng)的語(yǔ)言應(yīng)該有針對(duì)性”的建議；而有的老師聽(tīng)完后甚至發(fā)出“自己原來(lái)這么愛(ài)批評(píng)學(xué)生”的感嘆，所以我對(duì)他們提出：“我們的評(píng)價(jià)語(yǔ)言應(yīng)該是盡量的多發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)，多關(guān)心，多鼓勵(lì)，多愛(ài)護(hù)自己的學(xué)生?！蓖ㄟ^(guò)聽(tīng)評(píng)價(jià)語(yǔ)言的習(xí)慣，幫助老師改正口頭禪，減去一些無(wú)效、啰唆的語(yǔ)言，從而提高課堂教學(xué)效率和調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。

二、看教師的教態(tài)

據(jù)心理學(xué)研究表明，人的表達(dá)靠55%的面部表情+38%的聲音+7%的言詞。教學(xué)姿態(tài)就是教態(tài)，是指教師在教學(xué)中的表情、語(yǔ)言、手勢(shì)和身姿的綜合表現(xiàn)，教態(tài)是教師講課時(shí)的心情、表情、動(dòng)作、神態(tài)、姿態(tài)等體態(tài)的表現(xiàn)，是伴隨教師開(kāi)展課堂教學(xué)的一種重要的輔助手段。學(xué)生在課堂上不僅要通過(guò)教師有聲語(yǔ)言的講解而“察其容”，而且要通過(guò)教師的教態(tài)而“觀其色”。因此，教態(tài)對(duì)教學(xué)的效果起著非常重要的作用，教師課堂上的姿態(tài)對(duì)課堂教學(xué)效果會(huì)產(chǎn)生不可低估的影響。“旁觀者清，當(dāng)局者迷”，很多教師其實(shí)并不知道自己上課的教態(tài)具體是什么樣的，都是憑經(jīng)驗(yàn)或感覺(jué)上課，如果沒(méi)有通過(guò)看自己上課拍成的錄像，根本不知道自己的每一舉手投足、每一個(gè)眼神具體是什么樣的。新教師剛踏入工作崗位，可塑性比較強(qiáng)，如果經(jīng)?？纯醋约荷险n的教態(tài)，就會(huì)發(fā)現(xiàn)自己的不足之處，并且有意識(shí)地修正和塑造自己上課的教態(tài)，那么很快會(huì)形成優(yōu)美的教態(tài)。

我們是這樣做的，由“一幫一”結(jié)對(duì)子的指導(dǎo)老師用錄像機(jī)到教室拍下他所指導(dǎo)的青年教師上的課，然后師徒兩人一起觀看錄像，主要從以下幾個(gè)方面觀摩：1.上課走路的姿態(tài)，站的姿態(tài)；2.上課的眼神，手勢(shì)；3.一節(jié)課中在教室的站位等。有幾位青年教師看完自己的錄像課，都發(fā)出“不看不知道，一看嚇一跳”的感嘆。針對(duì)每位老師通過(guò)看自己上課的錄像發(fā)現(xiàn)自己教態(tài)存在的問(wèn)題，給每位青年教師一個(gè)月的“教態(tài)改正周期”，在這一個(gè)月期間，青年教師可以請(qǐng)同教研組的老師有空時(shí)聽(tīng)聽(tīng)他們的課，及時(shí)指出還存在的缺點(diǎn)，然后一天天改正。一個(gè)月時(shí)間到，指導(dǎo)老師再用錄像機(jī)拍下他的“徒弟”的一節(jié)課，然后師徒再一次觀看這節(jié)課的錄像，找出優(yōu)點(diǎn)和不足的地方，最后和第一次錄的那節(jié)錄像課進(jìn)行對(duì)比，看看自己哪些地方進(jìn)步了，哪些地方還需改進(jìn)，并注意“行為跟進(jìn)”。這樣通過(guò)不斷觀摩自己的錄像課，不斷地改進(jìn)自己的教態(tài)，教師在課堂教學(xué)時(shí)如果針對(duì)課堂上出現(xiàn)的不同情況，運(yùn)用好體態(tài)語(yǔ)言和面部表情語(yǔ)言，有效地調(diào)節(jié)課堂教學(xué)氣氛，增強(qiáng)單位時(shí)間內(nèi)的教學(xué)效果。

三、思教學(xué)過(guò)程

一節(jié)好的課當(dāng)然離不開(kāi)好的教學(xué)設(shè)計(jì)，但是同一篇教學(xué)設(shè)計(jì)，不同的老師上課的效果各不一樣，如何用好的教學(xué)語(yǔ)言把好的教學(xué)設(shè)計(jì)完整地表達(dá)出來(lái)，還得看每位教師的教學(xué)語(yǔ)言表達(dá)能力。剛畢業(yè)的新教師在備課時(shí)一般以教學(xué)參考資料為主，當(dāng)新教師通過(guò)聲音和教態(tài)這兩關(guān)的培養(yǎng)后，就開(kāi)始“磨”新教師的獨(dú)立備課這一關(guān)，如何讓新教師脫離教學(xué)參考資料，設(shè)計(jì)出有個(gè)性化的教案，我也是通過(guò)讓新教師聽(tīng)、看自己上課的教學(xué)過(guò)程進(jìn)行逐步優(yōu)化。

具體做法如下：1.先聽(tīng)這節(jié)課的教學(xué)環(huán)節(jié)安排是否合理，結(jié)構(gòu)是否緊湊，層次是否清晰；2.聽(tīng)自己一節(jié)課的引入、新授、練習(xí)環(huán)節(jié)的時(shí)間安排是否合理，有無(wú)教師講得太多，學(xué)生自主活動(dòng)時(shí)間太少的情況；3.聽(tīng)自己教學(xué)設(shè)計(jì)的創(chuàng)新點(diǎn)在哪？4.聽(tīng)學(xué)生回答問(wèn)題的情況，以便及時(shí)改正提問(wèn)方式；5.聽(tīng)自己在每個(gè)環(huán)節(jié)的教學(xué)語(yǔ)言表達(dá)是否精準(zhǔn)，有無(wú)與教學(xué)設(shè)計(jì)相差太多的繁瑣語(yǔ)言。比如這次一位青年教師在上《毫米分米的認(rèn)識(shí)》這節(jié)課中有一句過(guò)渡語(yǔ)“1毫米到底有多長(zhǎng)呢”，這句話本來(lái)是這樣說(shuō)的：“1毫米躲在哪里呢”？用“躲”字是為了突出低年級(jí)語(yǔ)言的趣味性，可是從看錄像課看學(xué)生的反應(yīng)，他們注重找到尺子上的1毫米，忽視對(duì)1毫米長(zhǎng)度的感悟。我們聽(tīng)完后對(duì)這句話提出質(zhì)疑，如果從數(shù)學(xué)的科學(xué)性和嚴(yán)謹(jǐn)性來(lái)說(shuō)不能說(shuō)“1毫米躲在哪里”這樣會(huì)讓學(xué)生造成誤解，而用1毫米到底有多長(zhǎng)呢，突出對(duì)長(zhǎng)度單位的理解，后來(lái)她采用我們的建議，發(fā)現(xiàn)這樣的說(shuō)法學(xué)生真的對(duì)1毫米到底有多長(zhǎng)有比較深的印象。

當(dāng)然新教師備課能力的培養(yǎng)離不開(kāi)自己的努力學(xué)習(xí)提高自己的內(nèi)在素養(yǎng)，但是通過(guò)經(jīng)常聽(tīng)自己上課的過(guò)程，可以更快地幫助自己掌握課堂教學(xué)模式，掌控課堂紀(jì)律，從而提高自己的課堂教學(xué)能力。

總之，利用音像設(shè)備進(jìn)行的“聽(tīng)、看、思”活動(dòng)既是一個(gè)學(xué)習(xí)、研究、實(shí)踐、反思的過(guò)程，更是教師專業(yè)成長(zhǎng)的過(guò)程。這樣的活動(dòng)是新教師專業(yè)成長(zhǎng)由理論走向?qū)嵺`、走向成功和進(jìn)步的快車(chē)通道，它能激發(fā)新教師的教學(xué)智慧，促進(jìn)新教師早日步入優(yōu)質(zhì)高效的理想課堂。