石云

摘 要 文章對項目教學法的概念進行了分析，并結合當前新課改形勢下中職會計教學中存在的問題，對項目教學法在中職會計教學中的實踐應用進行了闡述。

關鍵詞 新課改 中職會計 項目教學法 教學實踐

中圖分類號：G424 文獻標識碼：A

1 項目教學法概述

1.1 概念

項目教學法，也可以稱為跨專業(yè)課程，是指通過“項目”的形式，對學生進行教學，指教師結合課程教學的內(nèi)容，制定出相應的教學項目，并將之交由學生進行獨立處理，引導學生進行信息收集、方案設計、項目實施，并對實施結果進行最終評價，教師在教學中始終處于引導者的地位，不對學生進行過多干涉。學生可以通過項目的實施，對其過程和細節(jié)進行充分把握，從而掌握相關知識，實現(xiàn)教學目標。

1.2 特點

項目教學法的特點，在于以學生為中心，以項目為中心，以實踐為中心，學習的重點在于過程而非結果。在項目教學法中，學生是教學活動的主體，教師則是教學活動的參與者、引導者和監(jiān)督者，學生具有極大的自主性。

1.3 作用

項目教學法的作用是多方面的，首先，項目實施的過程是一個人人參與的創(chuàng)造實踐活動，注重項目實施的過程，而不是結果。這樣，可以減輕學生對于學習的壓力和恐懼心理，培養(yǎng)學生的學習興趣；其次，在項目實施過程中，學生可以充分理解和把握課程要求的知識和技能，形成創(chuàng)新意識，提高自身對于問題的分析和解決能力；然后，可以提升學生的實際操作能力，積累相應的經(jīng)驗。最后，可以提高學生的團隊協(xié)作能力，培養(yǎng)學生的團隊意識和團隊精神。

2 項目教學法在中職會計教學中的應用

2.1 必要性

首先，在當前的中職會計教學中，采用的仍是傳統(tǒng)陳舊的教學方式，教學過程以教師為中心，通過死板僵化的講解和重復式的練習，進行“填鴨式”教學，不僅忽視了學生的主觀能動性，而且限制了學生的創(chuàng)新精神，培養(yǎng)出來的學生也許成績良好，理論知識熟練，但是缺乏實際操作能力，不符合社會對于會計人才的需求，因此，教學模式的改革勢在必行。其次，在新課改的背景下，提倡以人為本的教學理念，注重學生在學習中的主體地位。項目教學法中，項目的實施是一個人人參與的過程，重視項目實施的過程。在教學中，以小組為單位的學生是教學的主體，教師更多地是作為引導者和監(jiān)督者而存在。通常情況下，學生不僅需要獨立思考，還需要借助他人的力量，通過小組之間的相互合作來確保項目的完成，不僅培養(yǎng)了學生對于問題的思考和解決能力，還培養(yǎng)了其團隊合作精神。最后，項目教學法的應用，是社會發(fā)展的必然要求。在當前的社會背景下，企業(yè)在選擇會計人才時，重視的是實踐能力和動手能力，而中職院則是面對社會需求培養(yǎng)人才的職業(yè)性院校。因此，應用項目教學法，可以滿足社會的需求，體現(xiàn)出“為企業(yè)服務”的宗旨。

2.2 可行性

項目教學法在中職會計教學中的可行性，主要表現(xiàn)在：（1）注重學習過程，明確學習方向，可以使學生在完成項目的過程中，接觸實際會計工作可能遇到的問題，并引導學生利用自身知識對其進行解決；（2）可以充分體現(xiàn)學生的學習自重性。通過對項目的選擇，可以提高學生對于學習的興趣，并為學生提供一個自我展示的平臺，使得學生可以更加自主、自由地參與學習活動，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神；（3）可以有效提升學生的實際操作能力和專業(yè)應用能力，更加符合會計專業(yè)的教學目標；（4）可以切實提高教學質(zhì)量。項目教學法在中職會計教學的應用，可以提高教師對于全局的把握能力，從而及時了解學生的學習進度，做到因材施教，關注每一個學生，最終提升學生的整體素質(zhì)，提高教學質(zhì)量。

2.3 實際應用

（1）項目設計。項目的設計主要是由教師結合教學內(nèi)容，提出一個或多個項目任務，通過與學生的交流和討論，確定項目的最終目標。需要注意的是，在對項目進行設計和確定時，要注重目標性，也就是必須實現(xiàn)項目目標與教學任務的結合；注重項目的完整性，從設計、確定到實施和完成，必須具備一個完善的過程，并制定出相應的評價標準；注重項目的趣味性，以激發(fā)學生的興趣，提高學生完成項目的積極性和主動性。這里結合中職財務會計的教學內(nèi)容，以銀行會計工作為核心，組織項目的設計。

（2）分組分工。在確定項目任務后，需要確定相應的項目小組，也就是對學生進行分組。分組形式可以結合實際情況選擇，既可以由學生自主結合，也可以由教師進行分配。在分組過程中，需要注意合理的搭配，小組成員之間可以相互補充，互相學習，以保證項目的實施。在分工過程中，要做到分工明確，確保每一個成員都有自身獨有的工作，防止出現(xiàn)依賴思想和盲從心理，以培養(yǎng)學生獨立分析和解決問題的能力，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神。在分工完成后，教師要對相應的工作進行簡單講授，使得學生明確自身崗位的基本任務和目標。

（3）完成項目任務。項目任務的完成需要各個小組成員的相互配合，共同協(xié)作，學生要明確自身的任務以及相互之間的合作形式，制定出詳細的實施步驟，按部就班地進行項目的實施。對于學生在項目實施過程中遇到的困難，教師要及時進行指導，避免學生走彎路，繞遠道，確保項目的順利完成。以銀行出納工作為例，需要1～2個小組成員進行相關資料的收集，2人負責辦理相關業(yè)務，1人負責對現(xiàn)金的收付、對票據(jù)的辦理、登記、盤點等，其余人員進行協(xié)助操作。通過這樣的形式，學生可以充分了解銀行出納工作的工組范圍和內(nèi)容，并切實體驗，明確工作的難點和重點，從而為將來參加工作積累經(jīng)驗。

（4）項目成果的展示和評價。項目完成后，教師要組織學生進行自我評價和相互評價，分析各自在工作中存在的不足，學習優(yōu)秀“員工”的經(jīng)驗，從而做到相互學習，相互補充，共同進步。教師也要對學生的項目完成情況進行評價，肯定學生的成績，指出存在的問題，通過激勵的方式，使得學生可以體驗到成功的喜悅。

2.4 需要注意的問題

首先，要處理好教師與學生之間的關系。項目教學法是以學生為主體的教學模式，教師要充分尊重學生的主體地位，將自身放在引導者的位置，適度、適時地對學生進行引導，幫助學生完成項目任務。其次，要確保項目實施得完整有序。一方面，在項目實施前，教師要引導學生切實掌握項目相關的知識，對重點教學內(nèi)容進行充分細致講解，通過對實際例子的分析，幫助學生進行理解和接受，為項目任務的完成奠定堅實的基礎；另一方面，要對項目實施的具體步驟進行講解，給出相關的材料和數(shù)據(jù)等，不僅需要提醒學生需要做什么，更要引導學生如何去做，掌握工作的先后順序，確保項目的順利完成。

3 結語

總之，在中職會計教學中，應用項目教學法，不僅是新課改的要求，也是社會發(fā)展的必然趨勢。對于中職教師而言，要合理制定項目任務，組織學生進行項目實施，并做好總結評價，提升學生的實際操作能力，為社會提供更多的會計人才。

參考文獻

[1] 施愛云.關于中職會計實訓課程應用項目教學法的思考[J].職業(yè)，2010（32）：46-47.