丁建東

【摘 要】物理學(xué)這門學(xué)科主要建立在實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)之上，很多物理現(xiàn)象的解釋和物理規(guī)律的驗(yàn)證都需要物理實(shí)驗(yàn)來支撐，在我國近些年來的教育改革當(dāng)中，物理實(shí)驗(yàn)都占據(jù)了不容小覷的地位。然而，由于受到種種客觀因素的干擾，很多學(xué)校的物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)當(dāng)中并沒有充分重視起實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的重要意義所在，因此就會(huì)在一定程度上阻礙了學(xué)生能力的提高。

【關(guān)鍵詞】初中物理；實(shí)驗(yàn)教學(xué)；問題分析；改革策略

初中物理是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，實(shí)驗(yàn)是其重要組成部分。然而由于受到應(yīng)試教育的影響，初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)一直處在一個(gè)被輕視的位置，教師在進(jìn)行物理教學(xué)的時(shí)候，過分重視理論知識(shí)教學(xué)，而物理實(shí)驗(yàn)則變成了可有可無的形式主義。在本文中，筆者分析了當(dāng)前初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)存在的問題，并提出了相應(yīng)的改革策略。

1.目前初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)存在的問題

1.1過分借助多媒體技術(shù)

現(xiàn)代信息技術(shù)的迅猛發(fā)展，使得多媒體技術(shù)滲透到多個(gè)領(lǐng)域，在很大程度上關(guān)系著現(xiàn)代教育的普及和發(fā)展。絕大多數(shù)初中學(xué)校都依據(jù)自身的狀況配備了相應(yīng)的教育設(shè)備，以往在課堂當(dāng)中很難說清楚的事物都能夠通過多媒體技術(shù)較為直觀地展現(xiàn)出來，讓學(xué)生更好地理解教學(xué)內(nèi)容，從而提高課堂的效果。但是，對(duì)于物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)來說，如果過分強(qiáng)調(diào)使用多媒體技術(shù)的使用，就會(huì)極大地忽略學(xué)生的動(dòng)手能力，使得學(xué)生不能夠充分掌握物理現(xiàn)象。譬如說，在學(xué)習(xí)“測(cè)量小燈泡的電功率”的時(shí)候，需要帶領(lǐng)學(xué)生去實(shí)驗(yàn)室，引導(dǎo)學(xué)生利用實(shí)驗(yàn)器材連接電路，并做好實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的整理從而得出規(guī)律。但是有的教師為了省時(shí)省力，將實(shí)驗(yàn)的程序制作成課件，通過多媒體技術(shù)播放給學(xué)生，這樣做并不能夠代替?zhèn)鹘y(tǒng)的動(dòng)手實(shí)驗(yàn)。

1.2“試題實(shí)驗(yàn)”和“講實(shí)驗(yàn)”的大量存在

所謂試題實(shí)驗(yàn)，就是教師通過編制大量的實(shí)驗(yàn)試題給學(xué)生，或者直接在網(wǎng)上下載相關(guān)資料或者試題，讓學(xué)生按照書上的內(nèi)容做好筆答，通過這種方式代替動(dòng)手做實(shí)驗(yàn)。而講實(shí)驗(yàn)，主要是指教師在黑板上畫出實(shí)驗(yàn)程序，并通過口述的方式告訴學(xué)生物體運(yùn)動(dòng)的狀態(tài)和實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。譬如說在學(xué)習(xí)“探究串、并聯(lián)電路電壓規(guī)律”的時(shí)候，有的教師在黑板上畫出串聯(lián)電路和并聯(lián)電路的示意圖，并通過理論講述的方式告訴學(xué)生們串聯(lián)電路和并聯(lián)電路當(dāng)中的電壓都有什么特點(diǎn)。這種照本宣科式的實(shí)驗(yàn)教學(xué)方式，毫無新意可言，也體現(xiàn)了不出物理教學(xué)的特征所在，從一定程度上來說，不僅阻礙了學(xué)生創(chuàng)造性思維的發(fā)展，還會(huì)極大地磨滅了學(xué)生學(xué)習(xí)物理這門學(xué)科的興趣。

1.3實(shí)驗(yàn)?zāi)Ｊ匠绦蚧?/p>

現(xiàn)階段，很多學(xué)校的物理實(shí)驗(yàn)都是同一個(gè)班的同學(xué)一起進(jìn)行，并且對(duì)于實(shí)驗(yàn)程序的規(guī)定也較為固定，最終導(dǎo)致的結(jié)果就是每一個(gè)同學(xué)的實(shí)驗(yàn)?zāi)康?、?shí)驗(yàn)原理、實(shí)驗(yàn)儀器和實(shí)驗(yàn)步驟都是趨于一致的，甚至最終得出的實(shí)驗(yàn)結(jié)論都是一模一樣的。長(zhǎng)此以往，學(xué)生就會(huì)把每一次動(dòng)手實(shí)驗(yàn)當(dāng)成走過場(chǎng)，他們?cè)趯?shí)驗(yàn)室所進(jìn)行的操作也不過是走個(gè)形式，并沒有實(shí)際意義，因此他們也就不愿意去觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，也不愿意去記錄實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，甚至對(duì)于每一場(chǎng)實(shí)驗(yàn)都敷衍了事。如此一來，學(xué)生個(gè)體的差異性就被完全忽略了，能力也無法得到提升。

2.初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的改革策略

2.1改革實(shí)驗(yàn)?zāi)Ｊ?/p>

初中物理實(shí)驗(yàn)室的搭建主要是為了給學(xué)生提供鍛煉自我、提高能力的平臺(tái)，尤其是在課改之后的物理教材當(dāng)中，就增加了很多和日常生活息息相關(guān)的應(yīng)用型實(shí)驗(yàn)，譬如說“生活中的透鏡”、“眼睛和眼鏡”、“汽化和液化”等方面的實(shí)驗(yàn)。有了這些應(yīng)用型實(shí)驗(yàn)的存在，學(xué)生能夠更加貼近生活，他們能夠明白物理實(shí)驗(yàn)存在的真正意義，從而使其能夠有欲望去學(xué)好這些知識(shí)。物理教師要把握住這一時(shí)機(jī)，對(duì)實(shí)驗(yàn)?zāi)Ｊ竭M(jìn)行改革，突出表現(xiàn)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的新穎性和創(chuàng)新性。

2.2探索實(shí)驗(yàn)真理

物理實(shí)驗(yàn)的最終目的就在于探究物理現(xiàn)象的真理所在，并在此基礎(chǔ)之上進(jìn)行深入的探索和分析，這一過程在很大程度上培養(yǎng)了學(xué)生的思維能力和解決問題的能力。由此看來，在初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)當(dāng)中，教師首先要讓學(xué)生明確實(shí)驗(yàn)的目的所在，然后再告訴他們?cè)鯓幼霾拍苷业秸胬?。與此同時(shí)，還要采用激發(fā)式的教學(xué)方法，鼓勵(lì)舉一反三。學(xué)生還要熟悉并掌握相關(guān)器材和儀器的有關(guān)知識(shí)，譬如說天平、電流表、電壓表、滑動(dòng)變阻器的性能和使用方法，最終要讓每一個(gè)學(xué)生都能夠知道實(shí)驗(yàn)儀器的工作原理，然后達(dá)到靈活運(yùn)用的程度。

2.3多媒體在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的適當(dāng)運(yùn)用

多媒體技術(shù)的存在在很大程度上打破了時(shí)間和空間的限制，如果在物理實(shí)驗(yàn)當(dāng)中適當(dāng)運(yùn)用多媒體技術(shù)，將會(huì)得到意想不到的效果。值得注意的是，多媒體技術(shù)一定要適當(dāng)運(yùn)用，切不可過于頻繁，過多地使用將會(huì)在很大程度上扼殺學(xué)生的思維，使得學(xué)生缺乏動(dòng)手操作的能力和水平。對(duì)于物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)當(dāng)中難以正常進(jìn)行或者尚且不能夠達(dá)到一定實(shí)際操作效果的內(nèi)容，可以適當(dāng)?shù)亟柚嗝襟w技術(shù)的力量進(jìn)行模擬實(shí)驗(yàn)，目的在于把物質(zhì)運(yùn)動(dòng)的狀態(tài)或者事物變化的過程靈活地展現(xiàn)在學(xué)生面前，讓他們能夠清楚地看都物體運(yùn)動(dòng)變化的情形。事實(shí)上，對(duì)于初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的多媒體技術(shù)的運(yùn)用是很有技巧的，教師要真正做到運(yùn)用操作游刃有余。

3.結(jié)語

綜上所述，物理教師應(yīng)當(dāng)充分認(rèn)識(shí)到物理實(shí)驗(yàn)在物理教學(xué)當(dāng)中的意義所在，進(jìn)而做出相應(yīng)的改進(jìn)措施，激發(fā)學(xué)生實(shí)驗(yàn)探究的興趣，培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手能力。學(xué)生也要根據(jù)自身的發(fā)展需求，積極配合教師的工作，從而將思維能力提升到一個(gè)新的層面。

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（作者單位：江蘇省沭陽縣懷文中學(xué)）