曾麗芬

近幾年， 廣州市白云藝術(shù)中學(xué)著眼藝術(shù)教育的探索，走特色辦學(xué)之路，建設(shè)“嶺南藝術(shù)特色課程”。課程是育人的載體，學(xué)校是課程實(shí)施的基本單位，學(xué)校的特色化發(fā)展首先體現(xiàn)在課程的特色化上，特色課程建設(shè)是提升學(xué)校辦學(xué)品質(zhì)的必由之路，是學(xué)校內(nèi)涵式發(fā)展的核心內(nèi)容。因此，廣州市白云藝術(shù)中學(xué)向廣州市教育局申報(bào)了“嶺南藝術(shù)特色課程”，并獲得了廣州市普通高中特色課程的重點(diǎn)立項(xiàng)課程。白云藝術(shù)中學(xué)在“嶺南藝術(shù)特色課程”中不斷探索與實(shí)踐，促使學(xué)校走進(jìn)優(yōu)質(zhì)學(xué)校行列，向品牌特色學(xué)校進(jìn)軍，借此提升學(xué)校的辦學(xué)綜合實(shí)力。

一、建設(shè)特色課程的背景和意義

（一）應(yīng)上級政策的要求。

開展普通高中特色課程工作是國家、省、市的政策要求。國家、省、市《中長期教育改革與發(fā)展規(guī)劃綱要》均提出，要“鼓勵普通高中辦出特色”。為實(shí)現(xiàn)普通高中學(xué)校特色化發(fā)展，多元化發(fā)展，廣州市教育局于2011年12月28日頒發(fā)了《關(guān)于做好普通高中特色課程建設(shè)工作的通知》（穗基教[2011]43號），進(jìn)一步明確規(guī)定建設(shè)普通高中特色課程的目標(biāo)和任務(wù)。我們深知，學(xué)校追求特色發(fā)展，關(guān)鍵要有特色課程，有了特色課程，才談得上特色發(fā)展。特色形成后，才有可能改變“千校一貌，萬生一面”的現(xiàn)象。

（二）是促進(jìn)學(xué)校發(fā)展的需要。

特色學(xué)校建設(shè)， 首先體現(xiàn)在課程的特色化上，實(shí)質(zhì)上就是依托課程改革而推動的學(xué)校發(fā)展道路和育人模式的轉(zhuǎn)型。對于白云藝術(shù)中學(xué)來說，建設(shè)特色課程，創(chuàng)建特色學(xué)校，可以說是學(xué)校謀發(fā)展，求生存的唯一的有效途徑。作為廣州市高中最后的一組生源組的學(xué)校，學(xué)校沒有特色，幾乎就沒有生存和發(fā)展的空間。因此，白云藝術(shù)中學(xué)必須是結(jié)合學(xué)校文化和地域文化，建設(shè)特色課程，讓學(xué)生得到全面而有個性的發(fā)展，而更重要的是通過課程建設(shè)使學(xué)校形成獨(dú)特的教風(fēng)、學(xué)風(fēng)、教學(xué)組織形式和學(xué)校精神，實(shí)現(xiàn)學(xué)校的特色發(fā)展。

二、課程體系的整體思路

（一）辦學(xué)理念與育人目標(biāo)。

辦學(xué)理念是學(xué)校辦學(xué)的重要因素。辦學(xué)理念引領(lǐng)著學(xué)校的內(nèi)涵發(fā)展、特色發(fā)展。特色課程的建設(shè)，它是要體現(xiàn)學(xué)校的辦學(xué)理念的。白云藝術(shù)中學(xué)經(jīng)過多年特色辦學(xué)的探索，提煉了符合學(xué)校發(fā)展方向的辦學(xué)理念： 立美育人，成就師生。其內(nèi)涵就是確立以美育人的辦學(xué)價(jià)值追求，為師生成功、成才服務(wù)。學(xué)校著力于為學(xué)生的健康成長奠基，為教師的專業(yè)發(fā)展鋪路。理念凸現(xiàn)一個“美”字，提出兩代素質(zhì)一起提升。同時，學(xué)校以“培養(yǎng)具有發(fā)展?jié)撃芎退囆g(shù)素養(yǎng)的現(xiàn)代公民”為育人目標(biāo)，以創(chuàng)建品牌特色學(xué)校為辦學(xué)目標(biāo)。

（二）對特色課程的理解。

白云藝術(shù)中學(xué)基于學(xué)校發(fā)展和生存的需要，近幾年，在藝術(shù)特色教育方面努力探索，取得了一定的教育教學(xué)成績，特別體現(xiàn)在高考成績的“低進(jìn)高出”的教學(xué)成果和藝術(shù)競賽與實(shí)踐活動的成績上，這為學(xué)校建設(shè)特色課程、創(chuàng)建特色學(xué)校打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。為構(gòu)建和提煉學(xué)校特色課程體系，學(xué)校首先理清了以下一些概念和認(rèn)識：

1.什么是特色課程。

根據(jù)石鷗的說法，“所謂普通高中特色課程，是指普通高中學(xué)校在先進(jìn)的教育思想指導(dǎo)下，根據(jù)本校的辦學(xué)理念，以學(xué)生的需求與發(fā)展為核心，以地域、社區(qū)與學(xué)校資源為依托，經(jīng)過比較長期的課程實(shí)踐，逐步形成和發(fā)展起來的具有獨(dú)特性的整體風(fēng)格和出色的育人成效的課程、課程實(shí)施或課程方案”。特色課程是在學(xué)校文化引領(lǐng)下，融合于學(xué)校的整體課程體系、服務(wù)于學(xué)校的辦學(xué)目標(biāo)、服務(wù)于學(xué)校特色教育的課程。在理解特色課程時，老師們很容易進(jìn)入一些誤區(qū)：（1）把特色課程當(dāng)作專題教育、專項(xiàng)課程、特色項(xiàng)目課程；（2）把特色課程當(dāng)作是校本課程；（3）把特色課程當(dāng)作一種教學(xué)活動。

2.“特色課程”與“校本課程”。

特色課程與校本課程應(yīng)該是兩個相互關(guān)聯(lián)但又不完全相同的概念，特色課程不一定是校本課程，可能是在教學(xué)方法、教學(xué)理念上對一般普通課程的深加工，而真正體現(xiàn)了充分利用學(xué)校內(nèi)部資源促進(jìn)學(xué)生個性潛能發(fā)揮的校本課程一定是特色課程。

3.“學(xué)校特色”與“特色學(xué)?！?。

特色課程不是某個學(xué)科課程或活動，而是以學(xué)校核心文化為基礎(chǔ)的具有綜合性、有鮮明發(fā)展方向特征的課程。它的發(fā)展途徑是：學(xué)校特色項(xiàng)目——學(xué)校特色——學(xué)校特色課程——特色學(xué)校。

學(xué)校特色與特色學(xué)校的區(qū)別：

特色課程特別注重學(xué)校的文化基礎(chǔ)，文化是學(xué)校的根，建設(shè)特色課程要體現(xiàn)學(xué)校的“根深葉茂”。“特色”學(xué)校必須具有自身獨(dú)特的歷史文化，并有一個自然積淀的過程。

每一所學(xué)校的歷史、往往是唯一的、不可復(fù)制的，因而形成的特色，也是唯一和不可效仿的。學(xué)校特色一旦形成，其辦學(xué)理念、辦學(xué)策略、辦學(xué)行為、辦學(xué)風(fēng)格、辦學(xué)成果就自然化作一種校園文化傳統(tǒng)。分析異彩繽紛的特色學(xué)校，不難發(fā)現(xiàn)，它們所擁有的各種個性特點(diǎn)無論內(nèi)隱或是外顯，總會潛移默化并實(shí)實(shí)在在地在學(xué)生的個性發(fā)展中打下烙印。

（三）課程的文化內(nèi)涵和目標(biāo)。

經(jīng)過對學(xué)校的文化不斷深挖和提煉，對課程的名稱反復(fù)推敲和論證，白云藝術(shù)中學(xué)最后把特色課程定名為“嶺南藝術(shù)特色課程”，其緣由是：

1.文化內(nèi)涵。

首先， 學(xué)校充分挖掘和利用校內(nèi)外資源，積極探索特色發(fā)展之路，努力打造藝術(shù)教育特色，并確立“立美育人，成就師生”的辦學(xué)理念，學(xué)校在藝術(shù)教育方面積累的一定的辦學(xué)經(jīng)驗(yàn)，取得了較好的成績， 并初步形成了特色。 學(xué)校也由原來的“廣州市第六十八中學(xué)”更名為“廣州市白云藝術(shù)中學(xué)”。 其次，學(xué)校把文化背景放在地域文化的大背景下思考。廣東省建設(shè)文化大省規(guī)劃綱要（2003—2010年）中明確指出：扶持有代表性、示范性和保護(hù)性的文藝門類，積極推動粵劇、潮劇、廣東漢劇、客家山歌劇、采茶戲、雷劇、廣東音樂和嶺南畫派等的繼承和創(chuàng)新。作為藝術(shù)中學(xué)，學(xué)校有責(zé)任弘揚(yáng)和傳承地方文化，因此，學(xué)校選擇嶺南藝術(shù)作為載體。再次，特色課程建構(gòu)強(qiáng)調(diào)要適應(yīng)不同學(xué)生的不同需求，尤其要幫助那些學(xué)習(xí)困難的學(xué)生獲得充分的發(fā)展。另外，特色課程建構(gòu)大多數(shù)集中于體驗(yàn)型、表現(xiàn)型、實(shí)踐型和操作型的課程領(lǐng)域，這十分有利于學(xué)生的多元智能發(fā)展。最后，藝術(shù)是文化的一部分，包含著豐富的育人內(nèi)涵，它滋養(yǎng)心靈、潤物無聲。良好的藝術(shù)教育，對于正值塑型期的高中生人格、思想、心理來說，具有十分重要的意義。白云藝術(shù)中學(xué)通過嶺南藝術(shù)課程的開設(shè)，實(shí)踐“以藝育德，以德促藝”的理念，美育與德育有機(jī)相結(jié)合，以形式多樣，特色鮮明的藝術(shù)課堂和藝術(shù)活動，幫助學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀，養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，完善自身人格，全面提升綜合素質(zhì)。endprint

2.課程目標(biāo)。

從學(xué)校層面說，建設(shè)嶺南藝術(shù)特色課程是學(xué)校創(chuàng)建特色學(xué)校的必由之路，是實(shí)踐“以文化立校，以特色育人”的重要手段。結(jié)合學(xué)校的辦學(xué)理念，通過嶺南藝術(shù)特色課程的開設(shè)，逐步形成獨(dú)特的、穩(wěn)定的、持續(xù)的、社會認(rèn)同的辦學(xué)風(fēng)格，辦出成果、辦出質(zhì)量。從教師層面來說， 通過嶺南藝術(shù)特色課程的建設(shè)，達(dá)到師生兩代素質(zhì)一起提升的目標(biāo)，進(jìn)一步培養(yǎng)和提升教師開發(fā)校本課程和建設(shè)特色課程的綜合能力，形成教師團(tuán)隊(duì)共同建好特色課程，打造特色品牌高中的共同愿景，培育和傳承學(xué)校的優(yōu)良文化，實(shí)現(xiàn)文化立校。從學(xué)生層面說，嶺南特色課程的建設(shè)，是通過該課程的學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生對本土文化的認(rèn)識和熱愛，促使學(xué)生主動全面地深入地了解嶺南藝術(shù)和嶺南文化乃至中華文化，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的審美能力、鑒賞能力、實(shí)踐創(chuàng)作能力，提升學(xué)生的藝術(shù)素養(yǎng)。音樂、美術(shù)專修班的學(xué)生將通過三年特色課程學(xué)習(xí)，順利考入藝術(shù)高等院校繼續(xù)深造；全體同學(xué)通過三年特色課程學(xué)習(xí)，提升內(nèi)涵氣質(zhì)，相比同類學(xué)校，白云藝術(shù)中學(xué)的學(xué)生更加文明有禮，陽光健康，氣質(zhì)高雅，并掌握一門藝術(shù)技能。因此，在建設(shè)特色課程的時候，白云藝術(shù)中學(xué)提出了一個響亮的奮斗目標(biāo)：讓城中村的孩子走進(jìn)藝術(shù)殿堂！

三、課程的開設(shè)

（一）課程的結(jié)構(gòu)。

課程內(nèi)容以音樂和美術(shù)兩大板塊為主，分為專修課、必修課、選修課與活動課程。必修為通識課程，選修為興趣課程，專修為專業(yè)課程。一般情況下， 高一開設(shè)必修課，高二開設(shè)選修課，高三開設(shè)專修課。必修課設(shè)有《品讀嶺南文化》《南樂瑰寶》《嶺南陶藝與廣繡》《嶺南建筑》。選修課設(shè)有《語藝共舞》《嶺南樂器的物理原理及制作嘗試》《西方流行音樂與廣東流行音樂》《走進(jìn)冼星海》《畫材的化學(xué)穩(wěn)定性探究》《水仙雕刻與養(yǎng)植》《photoshop制作水墨畫》等。專修課是培養(yǎng)專長人才，以美術(shù)的素描、色彩、速寫和音樂的主考（聲樂）、副主考（鋼琴）、樂理和視聽練耳為主要內(nèi)容。在三年學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生可以參加豐富多彩的活動課程，其中以社團(tuán)活動為常規(guī)活動，如合唱團(tuán)、管樂隊(duì)、舞蹈社、禮儀社、陶藝社、動漫社等。

（二）課時安排。

廣州市普通高中課程是延續(xù)2004年所啟動的普通高中新課程改革實(shí)驗(yàn)政策精神設(shè)置的，國家課程占80%，地方課程占10%，校本課程占10%。在普通高中新課程方案里，課程分必修和選修兩部分，選修課程由選修一和選修二組成，選修一是地方課程，選修二是學(xué)校課程。在普通高中新課程里，高中三年總學(xué)分144， 高中三年必修學(xué)分116（其余必修模塊學(xué)分93， 綜合實(shí)踐活動學(xué)分23）高中三年選修學(xué)分28（選修二學(xué)分6，選修一學(xué)分22）。白云藝術(shù)中學(xué)開設(shè)嶺南藝術(shù)特色課程是通過選修二和綜合實(shí)踐活動的課程時間完成的，專修班每周開設(shè)4節(jié)，普修班每周開設(shè)2節(jié)，并制定特色課程的學(xué)分認(rèn)定管理規(guī)定，做好課程的管理和認(rèn)定。

（三）隱性課程。

隱性課程是指學(xué)生在學(xué)習(xí)環(huán)境（包括物質(zhì)環(huán)境、人際環(huán)境和文化體系）中獲得的非預(yù)期或非計(jì)劃性的知識、能力、情感、態(tài)度和價(jià)值觀，是潛在性的，屬于非正式的課程。為營造良好的藝術(shù)教育氛圍，學(xué)校對場室改造和環(huán)境布置做了精心的謀劃，刻意在“環(huán)境育人，藝術(shù)熏陶”做工作。具有嶺南藝術(shù)元素的藝術(shù)廣場、《風(fēng)中琴》水池、嶺南特色的雕刻窗格、飽含音樂元素的暢想樓、大型主題浮雕、還有雅苑、墨池、藝術(shù)長廊等，營造了良好的藝術(shù)學(xué)習(xí)氛圍。學(xué)校的整體環(huán)境能給師生員工以美的享受和文化的熏陶，有強(qiáng)烈的認(rèn)同感與歸屬感。學(xué)校文化標(biāo)識（包括有形的和無形的，如校徽、校訓(xùn)、校旗、校歌、吉祥物、?？⑿?bào)等），能充分體現(xiàn)學(xué)校的辦學(xué)方略與文化特色，對內(nèi)起到凝聚人心的輔助教育作用，對外可以形成良好的形象宣傳效果。

四、課程的初步成效

藝術(shù)特色辦學(xué)，特色課程建設(shè)，使我校教學(xué)質(zhì)量得到快速的提升。第六生源組的學(xué)生，他們也可以在這里夢想成真，考上華南理工大學(xué)、華南師范大學(xué)、華南農(nóng)業(yè)大學(xué)、星海音樂學(xué)院、廣美等重點(diǎn)大學(xué)或一般的本科、大專院校，實(shí)現(xiàn)了“低進(jìn)高出”的教育效果。學(xué)生在學(xué)校三年學(xué)習(xí)的收獲也遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出了學(xué)生本人和家長的期待。學(xué)生參加區(qū)、市、省等的藝術(shù)競賽活動，或者老師參賽也好，捷報(bào)頻傳，達(dá)到了師生共同成長的目標(biāo)。這些成績的獲取，對于一些學(xué)校來說，可能微不足道，或?qū)哟尾粔蚋?，但對于白云藝術(shù)中學(xué)這間學(xué)校的師生乃至家長來說，都是很好的鼓勵和努力進(jìn)取的動力。

總而言之， 課程本質(zhì)上是一種藝術(shù)，藝術(shù)的本質(zhì)是一種探究。課程是教師與學(xué)生共同建構(gòu)的一個藝術(shù)作品。白云藝術(shù)中學(xué)期待通過“嶺南藝術(shù)課程”的建設(shè)與實(shí)施來創(chuàng)建品牌藝術(shù)特色學(xué)校，最總目標(biāo)是為了師生可以在校園里沐浴藝術(shù)陽光，健康生活，幸福成長。

責(zé)任編校 徐國堅(jiān)endprint