郭少輝　孫培巖

摘 要 在對(duì)護(hù)理專(zhuān)業(yè)計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程實(shí)施項(xiàng)目教學(xué)現(xiàn)狀進(jìn)行分析的基礎(chǔ)上，強(qiáng)調(diào)運(yùn)用多元整合方法指導(dǎo)項(xiàng)目教學(xué)設(shè)計(jì)的必要性和可行性，并結(jié)合教學(xué)實(shí)踐探討多元整合的設(shè)計(jì)原則和實(shí)施過(guò)程，對(duì)衛(wèi)生職業(yè)院校公共基礎(chǔ)課程的項(xiàng)目教學(xué)設(shè)計(jì)具有一定的應(yīng)用價(jià)值。

關(guān)鍵詞 項(xiàng)目教學(xué)法；教學(xué)設(shè)計(jì)；多元整合

中圖分類(lèi)號(hào)：G642.4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B

文章編號(hào)：1671-489X（2014）04-0073-02

1 引言

計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)作為職業(yè)學(xué)校公共基礎(chǔ)課程，旨在培養(yǎng)學(xué)生的基本科學(xué)文化素養(yǎng)、服務(wù)學(xué)生專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)和終身發(fā)展[1]。這就要求計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)教學(xué)要以學(xué)生為主體，樹(shù)立為專(zhuān)業(yè)服務(wù)、為就業(yè)服務(wù)、為市場(chǎng)服務(wù)的理念，從而最終提升學(xué)生的信息素養(yǎng)。為了實(shí)現(xiàn)這個(gè)目標(biāo)，計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)教學(xué)中廣泛采用了項(xiàng)目教學(xué)法。

項(xiàng)目教學(xué)法通過(guò)創(chuàng)造某種特定的情境，以項(xiàng)目進(jìn)行任務(wù)驅(qū)動(dòng)，倡導(dǎo)學(xué)生參與教學(xué)的全過(guò)程，以學(xué)生為中心，融“教、學(xué)、做”為一體[2]，充分發(fā)掘?qū)W生的創(chuàng)造潛能，提高學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的綜合能力。

項(xiàng)目教學(xué)最關(guān)鍵的環(huán)節(jié)是課程教學(xué)項(xiàng)目設(shè)計(jì)，課程設(shè)計(jì)的優(yōu)與劣直接關(guān)系到項(xiàng)目教學(xué)實(shí)施的成與敗[3]。因此，如何把計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程的教學(xué)內(nèi)容轉(zhuǎn)化成與學(xué)生需要相關(guān)聯(lián)的一系列項(xiàng)目，就成為項(xiàng)目教學(xué)活動(dòng)中的關(guān)鍵任務(wù)。

計(jì)算機(jī)作為信息工具，其價(jià)值不在工具本身，而體現(xiàn)在計(jì)算機(jī)的應(yīng)用層面。因此，不能將計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)項(xiàng)目教學(xué)設(shè)計(jì)局限于計(jì)算機(jī)知識(shí)技能本身，而要依據(jù)不同專(zhuān)業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)，將與學(xué)生切身利益相關(guān)的專(zhuān)業(yè)、職業(yè)、崗位、市場(chǎng)等要素整合進(jìn)教學(xué)項(xiàng)目設(shè)計(jì)中，才能真正體現(xiàn)以“學(xué)生為中心”的教學(xué)理念，才能有效地完成計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)的教學(xué)任務(wù)。

2 項(xiàng)目教學(xué)設(shè)計(jì)中的多元整合方法

與專(zhuān)業(yè)主干課程整合 護(hù)理專(zhuān)業(yè)的計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程是在第一學(xué)期開(kāi)設(shè)的，同學(xué)期開(kāi)設(shè)的專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課程有正常人體學(xué)、中醫(yī)護(hù)理、護(hù)理禮儀等。在進(jìn)行計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，考慮到學(xué)生的專(zhuān)業(yè)需求，在計(jì)算機(jī)教學(xué)項(xiàng)目中整合醫(yī)學(xué)專(zhuān)業(yè)課程相關(guān)內(nèi)容，讓學(xué)生在完成計(jì)算機(jī)教學(xué)任務(wù)的同時(shí)，增強(qiáng)對(duì)專(zhuān)業(yè)知識(shí)的理解和認(rèn)識(shí)，提高學(xué)生的專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)能力，實(shí)現(xiàn)公共基礎(chǔ)課程為專(zhuān)業(yè)課程服務(wù)的目的。

在對(duì)護(hù)理班進(jìn)行計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程Word章節(jié)的教學(xué)中，項(xiàng)目設(shè)計(jì)為“利用Word知識(shí)制作醫(yī)學(xué)專(zhuān)業(yè)電子書(shū)”，項(xiàng)目?jī)?nèi)容并行包括正常人體學(xué)、中醫(yī)護(hù)理、護(hù)理禮儀等科目，考慮到任務(wù)量和新內(nèi)容銜接的難度，允許學(xué)生依據(jù)專(zhuān)業(yè)課程的教學(xué)進(jìn)度，分組完成部分章節(jié)。項(xiàng)目實(shí)施過(guò)程中，學(xué)習(xí)小組選擇一門(mén)課程作為項(xiàng)目對(duì)象，將從多種渠道獲取的內(nèi)容資料、課堂筆記、實(shí)驗(yàn)記錄、操作視頻等作為內(nèi)容熱點(diǎn)納入電子書(shū)項(xiàng)目。內(nèi)容資源分類(lèi)搜集完畢后，運(yùn)用Word排版技術(shù)進(jìn)行加工處理，最終形成各學(xué)習(xí)小組獨(dú)特的專(zhuān)業(yè)電子書(shū)。整個(gè)設(shè)計(jì)和實(shí)施過(guò)程，將計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)和醫(yī)學(xué)專(zhuān)業(yè)知識(shí)有機(jī)地融合在一起，學(xué)生分工合作、探討學(xué)習(xí)，既加強(qiáng)了學(xué)生對(duì)專(zhuān)業(yè)理論課的學(xué)習(xí)，又加深了對(duì)計(jì)算機(jī)信息處理能力的認(rèn)識(shí)。

與健康教育活動(dòng)整合 護(hù)理專(zhuān)業(yè)學(xué)生作為未來(lái)的醫(yī)務(wù)工作者，在掌握醫(yī)學(xué)專(zhuān)業(yè)知識(shí)的同時(shí)，還需要具有職業(yè)道德、人文素養(yǎng)、實(shí)踐能力、社會(huì)責(zé)任感和服務(wù)意識(shí)。因此，在計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程項(xiàng)目教學(xué)設(shè)計(jì)中，整合與學(xué)生職業(yè)相關(guān)的健康教育活動(dòng)，就具有一定的現(xiàn)實(shí)意義。

依據(jù)計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程教學(xué)計(jì)劃，10～12月將進(jìn)行Word、PPT等章節(jié)的教學(xué)活動(dòng)，這個(gè)期間，社會(huì)上會(huì)開(kāi)展高血壓日、糖尿病日、艾滋病日等疾病預(yù)防日的宣傳活動(dòng)，借此機(jī)會(huì)，將活動(dòng)納入課程整合的范圍。讓各學(xué)習(xí)小組確定一個(gè)宣傳主題，運(yùn)用前期學(xué)過(guò)的Internet知識(shí)進(jìn)行資料的搜集、整理和匯總，運(yùn)用Word和PPT知識(shí)進(jìn)行加工，運(yùn)用色彩、表格、圖表、音頻、視頻等多媒體元素進(jìn)行渲染，增強(qiáng)資料的表現(xiàn)力和說(shuō)服力，從而達(dá)到更好的宣傳效果。這樣，學(xué)生在掌握計(jì)算機(jī)技能的同時(shí)，又積極參與社會(huì)活動(dòng)，在實(shí)踐過(guò)程中體驗(yàn)到作為醫(yī)務(wù)工作者的自豪感和使命感，對(duì)樹(shù)立正確的價(jià)值觀和職業(yè)認(rèn)同感起到積極的作用。

與工作過(guò)程整合 職業(yè)院校的學(xué)生經(jīng)常有這樣的現(xiàn)象，在學(xué)校時(shí)不愛(ài)學(xué)、學(xué)不好，但是到醫(yī)院實(shí)習(xí)2個(gè)月，基本操作都會(huì)了。這種現(xiàn)象一方面說(shuō)明教學(xué)環(huán)節(jié)和工作環(huán)節(jié)相脫節(jié)，另一方面則是知識(shí)在得不到實(shí)踐應(yīng)用的情況下難以鞏固。因此，給學(xué)生營(yíng)造工作情境，讓他們?cè)凇肮ぷ鬟^(guò)程”中學(xué)習(xí)，是一種有效的學(xué)習(xí)手段。

在對(duì)護(hù)理班進(jìn)行的計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程PPT章節(jié)的教學(xué)中，教學(xué)項(xiàng)目設(shè)計(jì)為利用PPT知識(shí)制作靜脈注射講座。由于項(xiàng)目?jī)?nèi)容涉及一年級(jí)護(hù)理班學(xué)生未學(xué)過(guò)的專(zhuān)業(yè)課程，為了降低項(xiàng)目實(shí)施難度，提高項(xiàng)目適用性，給學(xué)生提供許昌中心醫(yī)院護(hù)理SOP手冊(cè)，并請(qǐng)護(hù)理專(zhuān)業(yè)教師為學(xué)生做了簡(jiǎn)要示范。在此基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生借閱圖書(shū)、去醫(yī)院實(shí)地觀察、搜索教學(xué)視頻等資料，通過(guò)錄入、掃描、拍攝、剪輯等多媒體處理手段將資料數(shù)字化，最后用PPT軟件將處理過(guò)的靜脈注射數(shù)據(jù)有力地展現(xiàn)出來(lái)。這樣，學(xué)生一方面在計(jì)算機(jī)項(xiàng)目中體驗(yàn)了本專(zhuān)業(yè)的工作情景，促進(jìn)了專(zhuān)業(yè)知識(shí)和技能的掌握；另一方面，學(xué)生會(huì)積極探究計(jì)算機(jī)處理信息的方法，提高計(jì)算機(jī)知識(shí)的理解力和計(jì)算機(jī)技術(shù)的掌控力。

與就業(yè)方向整合 實(shí)踐證明，在學(xué)習(xí)過(guò)程中，如果沒(méi)有一個(gè)明確的目標(biāo)導(dǎo)向，就會(huì)偏離目標(biāo)或不能有效地完成目標(biāo)，最終導(dǎo)致學(xué)生失去學(xué)習(xí)動(dòng)力。因此，學(xué)生入學(xué)伊始，職業(yè)院校就會(huì)開(kāi)展職業(yè)方向教育，目的就是讓學(xué)生明確自己的專(zhuān)業(yè)導(dǎo)向和職業(yè)目標(biāo)。然而職業(yè)方向教育不是一蹴而就的，還要在學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中不斷地營(yíng)造和加強(qiáng)。

因此，在計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生利用計(jì)算機(jī)這個(gè)信息工具，更好地了解崗位知識(shí)，定位職業(yè)目標(biāo)，彌補(bǔ)自身不足，明確努力方向，就成為計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程的教學(xué)任務(wù)之一。將計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程最后一個(gè)綜合項(xiàng)目設(shè)計(jì)為年度護(hù)理專(zhuān)業(yè)崗位需求報(bào)告，引導(dǎo)各學(xué)習(xí)小組通過(guò)網(wǎng)絡(luò)搜索、電話訪談、實(shí)地調(diào)查等多種形式，搜集本地醫(yī)療單位的崗位數(shù)據(jù)和用人條件，然后將數(shù)據(jù)輸入Excel中進(jìn)行分析處理，生成崗位需求統(tǒng)計(jì)圖表。最后，各學(xué)習(xí)小組將調(diào)查報(bào)告以PPT講座的形式展示出來(lái)，形成最終的崗位需求報(bào)告。整個(gè)計(jì)算機(jī)項(xiàng)目的實(shí)施過(guò)程，既是學(xué)生一步步認(rèn)識(shí)崗位需求，查找自身不足，明確努力方向的過(guò)程，也是綜合運(yùn)用計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)為專(zhuān)業(yè)服務(wù)、為就業(yè)服務(wù)的過(guò)程。

3 多元整合需要注意的問(wèn)題

整合的專(zhuān)業(yè)課程內(nèi)容不能太超前 要考慮學(xué)生對(duì)專(zhuān)業(yè)知識(shí)的把握能力，控制項(xiàng)目實(shí)施的難度，做好可行性分析。應(yīng)該整合學(xué)生正在學(xué)習(xí)的專(zhuān)業(yè)課程，這樣對(duì)學(xué)生而言，一是愿意做，由于項(xiàng)目?jī)?nèi)容本身是需要考核的，在目的導(dǎo)向作用下，學(xué)生有了學(xué)習(xí)驅(qū)動(dòng)，可以邊做項(xiàng)目邊復(fù)習(xí)專(zhuān)業(yè)知識(shí)；二是可以做，項(xiàng)目?jī)?nèi)容需要的資料是正在學(xué)習(xí)的課程，教材、圖片、音頻、視頻等數(shù)據(jù)都是現(xiàn)成的，便于搜集。這樣就能增強(qiáng)項(xiàng)目與學(xué)生之間的關(guān)聯(lián)度，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，確保項(xiàng)目的有效實(shí)施。

教學(xué)設(shè)計(jì)方案要增強(qiáng)互補(bǔ)性和耐受性 項(xiàng)目?jī)?nèi)容應(yīng)該設(shè)定多種選擇方案，一方面增加學(xué)生的選擇余地，突出學(xué)習(xí)小組的個(gè)性化特點(diǎn)，在成果展示階段就降低了出現(xiàn)雷同事件的幾率，不至于單調(diào)乏味；另一方面，還可以擴(kuò)大涵蓋專(zhuān)業(yè)知識(shí)的范圍，提高各學(xué)習(xí)小組二次實(shí)施的熱情。

教學(xué)項(xiàng)目設(shè)計(jì)要循序漸進(jìn)，要重視知識(shí)掌握的規(guī)律性 多元整合這種模式的教學(xué)設(shè)計(jì)，增大了學(xué)生學(xué)習(xí)的信息量，加強(qiáng)了知識(shí)之間的關(guān)聯(lián)性，對(duì)學(xué)生的計(jì)算機(jī)水平要求也就更高。為了保證學(xué)生項(xiàng)目實(shí)施的有效性和質(zhì)量，要提前做好計(jì)算機(jī)知識(shí)的鋪墊，還要有一定的伸縮度，不要僅僅局限于課本內(nèi)容，要培養(yǎng)學(xué)生利用已有計(jì)算機(jī)知識(shí)獲取新的計(jì)算機(jī)知識(shí)的能力。比如，制作電子書(shū)項(xiàng)目要求進(jìn)行目錄編排，而《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》教材上沒(méi)有涉及，但是學(xué)生可以利用前面章節(jié)學(xué)過(guò)的Internet技術(shù)，找到目錄編排的操作方法，并將它應(yīng)用到電子書(shū)項(xiàng)目中。

4 結(jié)束語(yǔ)

基于多元整合基礎(chǔ)上的項(xiàng)目教學(xué)設(shè)計(jì)，能夠培養(yǎng)學(xué)生的信息視野、合作能力和探究精神，真正實(shí)現(xiàn)“在做中學(xué)，在學(xué)中做”的職業(yè)教育理念。學(xué)生自主構(gòu)建的計(jì)算機(jī)知識(shí)體系，將成為構(gòu)建專(zhuān)業(yè)知識(shí)體系的技術(shù)保障。

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