李芳菲

摘 要：興趣是最好的老師。在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，只有讓課堂教學(xué)變得趣味盎然，才能調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極主動(dòng)性，實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)目標(biāo)。從導(dǎo)入實(shí)際問題、開展數(shù)學(xué)游戲、利用多媒體輔助教學(xué)三方面對(duì)初中數(shù)學(xué)趣味教學(xué)進(jìn)行了研究。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué)；學(xué)生興趣；生活實(shí)際

世界著名的思想家托爾斯泰曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“成功的數(shù)學(xué)教學(xué)不是強(qiáng)制，而是激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣?！敝挥谐浞旨ぐl(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，才能調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與意識(shí)，繼而培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力，以及發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的能力，有助于全面提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，拓展學(xué)生的數(shù)學(xué)思維。以下是本人對(duì)如何讓初中數(shù)學(xué)教學(xué)變得趣味盎然的幾點(diǎn)建議：

一、聯(lián)系生活實(shí)際導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

數(shù)學(xué)與我們的日常生活密切相關(guān)，通過(guò)導(dǎo)入實(shí)際問題，不但可以體現(xiàn)數(shù)學(xué)的應(yīng)用價(jià)值，更能引起學(xué)生的共鳴，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱情和興趣，讓學(xué)生以積極的心態(tài)投入到學(xué)習(xí)活動(dòng)中來(lái)。所以，我們要注意實(shí)際問題的導(dǎo)入，為學(xué)生營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，調(diào)動(dòng)學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)，提高參與的主動(dòng)性。例如，在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)法則和公式時(shí)，為了讓學(xué)生掌握法則和公式的本質(zhì)，理解結(jié)論和條件之間的聯(lián)系，我們可以用生活實(shí)際案例模擬數(shù)學(xué)模型，使其形象化、具體化，讓學(xué)生更容易接受。比如，在學(xué)習(xí)“有理數(shù)的加法法則”這一節(jié)時(shí)，教師可以利用實(shí)際問題進(jìn)行課前導(dǎo)入：在一次足球比賽中，已知球隊(duì)上半場(chǎng)和下半場(chǎng)的進(jìn)球數(shù)和被進(jìn)球數(shù)，要求計(jì)算球隊(duì)的凈進(jìn)球數(shù)，然后按題目要求給出幾種不同的情形：（+4）+（+1）…+5；（-4）+（-1）…-5；（+4）+（-1）…+3；（-4）+（+1）…-3；（+4）+0…+4。由于是學(xué)生熟悉的實(shí)際問題，所以學(xué)生探究的積極性非常高，經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的交流討論，最終得出了“=符號(hào)+數(shù)值”的有理數(shù)加法模式。這樣一來(lái)，不但揭示了數(shù)學(xué)知識(shí)的形成過(guò)程和現(xiàn)實(shí)背景，對(duì)學(xué)生認(rèn)知也具有較大的幫助，讓學(xué)生對(duì)有理數(shù)的加法法則擁有更深刻的認(rèn)識(shí)和理解。同時(shí)，熟悉的生活情景有助于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)工作的后續(xù)開展具有積極的影響。

二、開展數(shù)學(xué)游戲活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

初中生大多喜歡游戲活動(dòng)，教師要善于設(shè)計(jì)新穎有趣的數(shù)學(xué)小游戲，以吸引學(xué)生的注意力，活躍課堂氛圍，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性和主動(dòng)性。數(shù)學(xué)游戲?qū)W(xué)生的基礎(chǔ)水平要求不高，只需掌握一般的基礎(chǔ)知識(shí)即可。例如，用形狀相同或不同的正多邊形組合一個(gè)平面圖形，這一游戲內(nèi)容相對(duì)簡(jiǎn)單，而且可以充分發(fā)揮學(xué)生的想象力，激發(fā)他們的創(chuàng)新意識(shí)，鍛煉他們的動(dòng)手操作能力。初中數(shù)學(xué)教材中包含大量重要的定義和定理，通過(guò)游戲活動(dòng)滲透這些知識(shí)，可以加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和把握，提高學(xué)生對(duì)知識(shí)的應(yīng)用能力。例如，在教學(xué)“三角形的內(nèi)角和等于180°”這一定理時(shí)，可以設(shè)計(jì)如下游戲：讓學(xué)生將任意一個(gè)三角形的兩個(gè)角剪去，然后拼到第三個(gè)角的旁邊，學(xué)生發(fā)現(xiàn)三個(gè)角拼在一起是一個(gè)平角，這就增強(qiáng)了學(xué)生對(duì)內(nèi)角和的直觀認(rèn)識(shí)。又如，組織學(xué)生玩“猜數(shù)”的游戲，讓學(xué)生自己在心里想一個(gè)數(shù)字，然后按照以下步驟進(jìn)行計(jì)算：心里想的這個(gè)數(shù)字加上5，然后用和乘以（-2），再加上4，再除以2，最后再加上心里所想的數(shù)字，老師都能計(jì)算出最后的結(jié)果。不管學(xué)生心中所想的數(shù)字是幾，結(jié)果都是（-3），經(jīng)學(xué)生驗(yàn)證，老師的計(jì)算結(jié)果是正確的，這就激發(fā)了學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲望，使他們迫切地想要得到問題的答案。于是，教師可以順勢(shì)引入新課，幫助學(xué)生了解數(shù)學(xué)定理和性質(zhì)，讓學(xué)生感受數(shù)學(xué)知識(shí)的魅力與奧秘。

三、利用現(xiàn)代教育技術(shù)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

很多數(shù)學(xué)概念和理論比較抽象，而初中生的思維往往以形象思維為主，所以學(xué)生學(xué)起來(lái)會(huì)感覺枯燥乏味，如果將抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)融入形象生動(dòng)的趣味性情境中，則可以將教學(xué)過(guò)程變得豐富多彩、生動(dòng)有趣。多媒體圖文并茂、聲形兼?zhèn)?，可以為學(xué)生創(chuàng)造一種良好的學(xué)習(xí)情境，使其符合中學(xué)生的內(nèi)心需求，從而有效地突出教學(xué)重點(diǎn)，突破教學(xué)難點(diǎn)。例如，在教學(xué)《二次函數(shù)的圖像及性質(zhì)》時(shí)，為了讓學(xué)生深刻理解二次函數(shù)的定義，了解二次函數(shù)的圖像，教師可以利用多媒體給學(xué)生演示“拋籃球”的運(yùn)動(dòng)弧線，籃球在空中的運(yùn)動(dòng)軌跡，讓學(xué)生直觀感受“拋物線”的形象，為學(xué)習(xí)二次函數(shù)圖像奠定基礎(chǔ)。然后演示拋物線上點(diǎn)的坐標(biāo)與二次函數(shù)之間的關(guān)系，讓學(xué)生明白畫二次函數(shù)的關(guān)鍵在于找到表示二次函數(shù)圖像特征的點(diǎn)的坐標(biāo)。實(shí)踐證明，通過(guò)多媒體的直觀演示，大大縮短了學(xué)生與文本之間的距離，同時(shí)也拉近了師生之間的距離，突破了傳統(tǒng)教學(xué)的知識(shí)難點(diǎn)，激發(fā)了學(xué)生對(duì)二次函數(shù)的探究欲望。

總之，作為初中數(shù)學(xué)教師，我們要靈活把握課堂教學(xué)藝術(shù)，讓教學(xué)成為激發(fā)學(xué)生興趣的催化劑，調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，讓學(xué)生在快樂中輕松享受數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)帶來(lái)的樂趣，全面提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)：

葉麗萍.淺談在教學(xué)中激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)興趣[J].科教新報(bào)：教育科研，2011（14）.

（作者單位 江西省德興市繞二中學(xué)）

？誗編輯 薛直艷