王志丹

摘 要： 本文針對(duì)高中學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)中單詞記憶缺乏語(yǔ)言環(huán)境，不能擺脫“死記硬背”模式的問題，分別從教師和學(xué)生的角度研究了英語(yǔ)單詞記憶教與學(xué)行之有效的方法。

關(guān)鍵詞： 單詞記憶 記憶方法 英語(yǔ)教學(xué)

在英語(yǔ)教學(xué)中，英語(yǔ)單詞的記憶是至關(guān)重要的環(huán)節(jié)，單詞如果記不住，就很難學(xué)好英語(yǔ)。對(duì)于把英語(yǔ)作為外語(yǔ)來(lái)學(xué)而又缺乏語(yǔ)言環(huán)境的高中學(xué)生來(lái)說(shuō)，其第一個(gè)難題就是記不住英語(yǔ)單詞，或是暫時(shí)記住了，過一段時(shí)間就又忘了。所以，大多數(shù)學(xué)生對(duì)于英語(yǔ)單詞的記憶不感興趣，不能擺脫“死記硬背”的模式。這樣記單詞，少量的還可以，單詞一多就不容易記住了，有些學(xué)生可能會(huì)因此產(chǎn)生畏難情緒，把英語(yǔ)學(xué)習(xí)看做一種負(fù)擔(dān)，甚至半途而廢。這是因?yàn)閷W(xué)生沒有形成自己記憶英語(yǔ)單詞的方法策略。高中英語(yǔ)新課程標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定高中生應(yīng)掌握3500左右個(gè)單詞，面對(duì)大量的單詞，學(xué)生必須下工夫，想辦法多記和巧記英語(yǔ)單詞和短語(yǔ)，這是學(xué)好英語(yǔ)的必要前提。要想記得多、記得快、記得牢，除了多聽、多說(shuō)、多寫，反復(fù)記憶和及時(shí)復(fù)習(xí)外，還要掌握一些科學(xué)的學(xué)習(xí)方法和有關(guān)構(gòu)詞法的基礎(chǔ)知識(shí)，以便達(dá)到事半功倍之效。

一、教師在教學(xué)過程中可采取的措施

（一）根據(jù)英語(yǔ)單詞本身的基本發(fā)音規(guī)律，歸納總結(jié)、選擇和開發(fā)教學(xué)內(nèi)容。根據(jù)英語(yǔ)單詞本身的基本發(fā)音規(guī)律，開發(fā)出切合學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律的教學(xué)內(nèi)容。內(nèi)容的開發(fā)可以是教師總結(jié)的或是學(xué)生經(jīng)過自身努力能夠自學(xué)探究的教學(xué)內(nèi)容。所有單詞教學(xué)內(nèi)容的開發(fā)追求不增加學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)，著力培養(yǎng)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣，提高學(xué)生的英語(yǔ)素養(yǎng)。

（二）注重英語(yǔ)單詞教學(xué)的有效性。英語(yǔ)單詞的教學(xué)體現(xiàn)在每堂英語(yǔ)課堂上，如果學(xué)生只是一味跟著教師反復(fù)朗讀，是很難真正掌握和運(yùn)用單詞的讀音規(guī)律的。英語(yǔ)單詞教學(xué)的有效性將直接影響英語(yǔ)教學(xué)的效率。學(xué)生學(xué)習(xí)的有效性首先體現(xiàn)在是否積極主動(dòng)地參與體驗(yàn)學(xué)習(xí)過程；教師教學(xué)的有效性首先體現(xiàn)在能調(diào)動(dòng)全體學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，促進(jìn)學(xué)生對(duì)知識(shí)的主動(dòng)建構(gòu)。

（三）注重英語(yǔ)單詞教學(xué)中學(xué)生學(xué)習(xí)方式的研究。英語(yǔ)課程強(qiáng)調(diào)從學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、生活經(jīng)驗(yàn)和認(rèn)知水平出發(fā)，倡導(dǎo)體驗(yàn)、實(shí)踐、參與、合作與交流的學(xué)習(xí)方式和任務(wù)型的教學(xué)途徑，發(fā)展學(xué)生的綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力，使語(yǔ)言學(xué)習(xí)的過程成為學(xué)生形成積極的情感態(tài)度、主動(dòng)思維和大膽實(shí)踐、提高跨文化意識(shí)和形成自主學(xué)習(xí)能力的過程。當(dāng)前，學(xué)生在英語(yǔ)單詞記憶過程中機(jī)械練習(xí)的現(xiàn)象還是較普遍的，忽視了在記憶過程中學(xué)習(xí)方式的研究，即如何“學(xué)”、如何“練”的研究。學(xué)生在記憶單詞過程中的學(xué)習(xí)方式應(yīng)該不是單一的，任何時(shí)候?qū)W生記憶單詞都不應(yīng)被動(dòng)吸收、機(jī)械操練，而應(yīng)是一個(gè)學(xué)生親自參與的充滿豐富、生動(dòng)的思維活動(dòng)，經(jīng)歷一個(gè)實(shí)踐和創(chuàng)新的過程。當(dāng)然，由于學(xué)生年齡特點(diǎn)及學(xué)習(xí)心理等因素的影響，不同年齡段學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的方式是有一定區(qū)別的，為更好地促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)參與英語(yǔ)單詞記憶的活動(dòng)，我們可按英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)的學(xué)段劃分，結(jié)合各學(xué)段具體學(xué)習(xí)內(nèi)容，努力探索不同學(xué)段的學(xué)生記憶英語(yǔ)單詞的有效學(xué)習(xí)方式，以讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)活動(dòng)的主人，而不是成為“簡(jiǎn)單機(jī)械的操練工”。教師應(yīng)切實(shí)成為學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者和合作者，而不是權(quán)威的講授者。

二、有效的英語(yǔ)單詞記憶方法

（一）音標(biāo)發(fā)音記憶法。英語(yǔ)是一種有聲語(yǔ)言，英語(yǔ)單詞的讀音與拼寫，有一種內(nèi)在的必然聯(lián)系，是有規(guī)律可循的。正確地拼讀、朗讀英語(yǔ)，記憶單詞是行之有效的方法之一。因此，只要讀音準(zhǔn)確，并掌握一定的讀音規(guī)則，記單詞還是比較輕松容易的。記憶單詞應(yīng)調(diào)動(dòng)多種感覺器官，做到“五到”，即心到、眼到、耳到、口到和手到。在記憶某個(gè)生詞時(shí)，首先要集中精力，注意生詞的詞形、詞義和詞的構(gòu)造，大聲朗讀這個(gè)生詞，把音讀準(zhǔn)，同時(shí)進(jìn)行抄寫以加深記憶。這樣為“聽力”訓(xùn)練打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。例如conversation這個(gè)單詞雖然很長(zhǎng)，但它符合讀音規(guī)則，只要會(huì)讀，就能拼寫出來(lái)。

（二）諧趣記憶法。這是一種把英語(yǔ)單詞形象化、娛樂化，把枯燥乏味的英語(yǔ)字母變成鮮活有趣的東西，寓學(xué)習(xí)于娛樂之中的記憶單詞的方法?？梢园褞讉€(gè)單詞用漢英混用的方法編成順口溜串起來(lái)，如bench，chair，desk，look，write，talk，quiet，listen to the teacher，hand up，have a rest，要一個(gè)一個(gè)地記，既費(fèi)力，又容易忘記。如果用一個(gè)順口溜把這些詞和短語(yǔ)連起來(lái)記，就會(huì)感到生動(dòng)、形象、有趣，記憶效果也好多了。手拿book，坐bench（chair），面前放著des眼look，手write，耳朵listen to the teacher，有疑問就hand up，沒問題莫要talk，全班保持quiet，下課我們have a rest。

（三）英漢對(duì)照記憶法。此法主要用于記憶課文后的詞匯表里的單詞或自己編寫的詞匯表里的單詞。在詞匯表里，左邊是英語(yǔ)，右邊是相應(yīng)的漢語(yǔ)。記單詞時(shí)，用一只手掌（或別的物品）輪流遮蓋住左邊和右邊，一邊看一邊喃喃地念，同時(shí)用手指或用筆在空中或桌面上在本子上練習(xí)拼寫。

（四）實(shí)物識(shí)詞記憶法。如果有興趣，可以將自己的住室布置成“英語(yǔ)世界”。具體做法是：利用彩色紙（或貼小紙條的辦法）在室內(nèi)的物品上寫上相應(yīng)的英語(yǔ)單詞、短語(yǔ)及句子。過一段時(shí)間，等到把這些詞和短語(yǔ)記住后，換一些內(nèi)容。

（五）聯(lián)想記憶法。在掌握一定數(shù)量詞匯的基礎(chǔ)上，可以運(yùn)用聯(lián)想記憶法，在頭腦中構(gòu)建一個(gè)詞匯網(wǎng)絡(luò)。聯(lián)想的內(nèi)容可分為同義詞、反義詞、同類詞、同根詞等。

上述英語(yǔ)單詞記憶教與學(xué)的方法，經(jīng)過筆者多年的學(xué)習(xí)和教學(xué)實(shí)踐檢驗(yàn)，對(duì)強(qiáng)化教師英語(yǔ)教學(xué)效果和學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)效果大有幫助。

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