周春紅

摘 要： 初中英語是初中課程的重要組成部分，掌握初中英語對(duì)以后學(xué)生的英語學(xué)習(xí)具有重要的作用。采用詞匯教學(xué)的方式進(jìn)行初中英語課堂教學(xué)，可以很好地提高學(xué)生的詞匯掌握能力，豐富他們的知識(shí)。本文主要講述了當(dāng)前初中英語詞匯教學(xué)發(fā)展演變的過程，以及初中英語課堂詞匯教學(xué)策略的構(gòu)建。

關(guān)鍵詞： 初中英語課堂教學(xué) 詞匯教學(xué) 實(shí)踐探討

詞匯在英語教學(xué)和應(yīng)用中起到的作用是毋庸置疑的，詞匯的學(xué)習(xí)是培養(yǎng)聽、說、讀、寫、譯這五種基本技能的基礎(chǔ)，只有學(xué)好英語詞匯，才能為更好地學(xué)習(xí)英語打下良好的基礎(chǔ)。因此，要注重在初中英語課堂教學(xué)中使用詞匯教學(xué)，而如何有效使用詞匯教學(xué)是非常重要的，也是需要不斷探討的。

一、初中英語詞匯教學(xué)發(fā)展演變的過程

1.語法翻譯法時(shí)期的詞匯教學(xué)

傳統(tǒng)英語教學(xué)方法主要是語法翻譯法，在語法翻譯法中詞匯教學(xué)是比較常見的，而語法翻譯法中的詞匯教學(xué)的基本概念是根據(jù)語法對(duì)文章進(jìn)行逐詞逐句的翻譯。這種詞匯教學(xué)法的具體含義是，教師在黑板上寫下一個(gè)詞匯，然后講解詞匯的語法和基本含義，一個(gè)一個(gè)地講解其母語含義。這種看似簡單的詞匯教學(xué)法，在無形中導(dǎo)致教學(xué)方式的單一和課堂氣氛的不活躍，這就很難在課堂上激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，無法很好地提高他們的學(xué)習(xí)成績[1]。

2.聽說法時(shí)期的詞匯教學(xué)

在初中英語教學(xué)中，開始使用聽說法進(jìn)行教學(xué)，而聽說法顧名思義，就是從聽說開始，培養(yǎng)學(xué)生的口語能力和水平。聽說是英語學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，培養(yǎng)學(xué)生的聽說能力，能夠很好地培養(yǎng)他們對(duì)英語的敏感度，因此必須反復(fù)地練習(xí)英語聽說。而進(jìn)行聽說教學(xué)，主要通過詞匯進(jìn)行，通過聽說詞匯為聽說句型服務(wù)，這就是聽說法時(shí)期的詞匯教學(xué)。

3.交際法時(shí)期的詞匯教學(xué)

語法翻譯法過于重視語法知識(shí)，聽說法又過于重視聽說，這些都不利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)和掌握能力，因此提出交際法的教學(xué)方法。也就是自二十世紀(jì)七十年代開始，交際法成了英語教學(xué)的主要學(xué)習(xí)方法，也就是在英語教學(xué)中著重培養(yǎng)學(xué)生的交際能力和對(duì)英語的綜合運(yùn)用能力，這就在很大程度上明確了教學(xué)目標(biāo)。而為了更好地培養(yǎng)學(xué)生的交際能力，必須非常重視學(xué)生的詞匯掌握能力，擴(kuò)充學(xué)習(xí)者的詞匯量，讓學(xué)生獲得最大限度的知識(shí)的增長[2]。

二、初中英語課堂詞匯教學(xué)策略的構(gòu)建

1.聯(lián)想記憶策略

在初中英語課堂上，進(jìn)行詞匯教學(xué)要善于找到適合學(xué)生的方法進(jìn)行，而通過聯(lián)想記憶的策略進(jìn)行詞匯教學(xué)是一種比較方便，而且比較便于學(xué)生了解和記憶。主要方法包括：橫向聯(lián)想和縱向聯(lián)想、近形聯(lián)想和近音聯(lián)想、一音多義、一次多義。這幾種教學(xué)方式需要教師不斷運(yùn)用，著重掌握[3]。

比如在初中英語“l(fā)et us play sports”中，教師要善于運(yùn)用聯(lián)想記憶法為學(xué)生講解詞匯，例如籃球：basketball；足球：football，以及類似的體育運(yùn)動(dòng)，教師可以讓學(xué)生根據(jù)尾綴ball進(jìn)行聯(lián)想記憶，從而記憶英語詞匯，而且不造成詞匯的混亂。

2.延伸策略記憶法

所謂延伸策略就是指教師盡可能地利用其他方式，擴(kuò)大學(xué)生的詞匯量，比如多媒體教學(xué)法。在課堂之上學(xué)生掌握到的詞匯畢竟是有限的，這就需要教師利用多媒體這一新型的渠道，擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)面，增加他們的詞匯量。當(dāng)然，還可以通過英語雜志、英語報(bào)紙，抑或是一些比較正規(guī)和規(guī)范的英語頻道進(jìn)行教學(xué)，通過將教材知識(shí)很好地延伸到課外，讓學(xué)生掌握到比課堂之上豐富很多的內(nèi)容，并且在學(xué)習(xí)的過程中記憶自己認(rèn)為比較重要的詞匯，或者是意義比較深遠(yuǎn)和多義的，這樣學(xué)生就可以掌握很多的英語詞匯知識(shí)，盡可能地豐富他們的知識(shí)，提高他們的英語掌握能力。

3.文化策略記憶法

在英語知識(shí)學(xué)習(xí)中很多英語歷史背景是需要掌握，或者是基本了解的，這就需要教師認(rèn)識(shí)到中西方文化的差異，在學(xué)生了解國家文化習(xí)慣用法的基礎(chǔ)上，掌握基本的英語文化知識(shí)和文化意識(shí)，從而通過這種教學(xué)策略，讓學(xué)生更好地掌握英語詞匯。對(duì)文化的講解，要貼合學(xué)生的實(shí)際水平，傳授一些學(xué)生可以了解和掌握的知識(shí)，不要一味地進(jìn)行文化的傳輸，而不顧學(xué)生能力[4]。

比如在講解初中英語“Table Manners”時(shí)，教師要注意給學(xué)生講解中國餐桌文化：Chinese dinner table，例如中國要使用A bowl，a small plate等，以及西方餐桌文化：Western dinner table，例如a napkin、a glass for wine等。只有讓學(xué)生充分認(rèn)識(shí)到中西方餐桌文化的不同，才能夠更好地掌握教材知識(shí)。

三、結(jié)語

通過對(duì)初中英語課堂教學(xué)中詞匯教學(xué)法的了解和研究，詞匯教學(xué)還存在很多問題，需要不斷解決，以便找到更好的方法促進(jìn)初中英語課堂教學(xué)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績和英語能力。

參考文獻(xiàn)：

[1]陳旭輝.技術(shù)支持下的初中英語詞匯教學(xué)[J].內(nèi)蒙古師范大學(xué)學(xué)報(bào)（教育科學(xué)版），2012，11（06）：21-22.

[2]張國春.運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)優(yōu)化中學(xué)英語教學(xué)[J].中國教育技術(shù)裝備，2012，11（16）：32-33.

[3]景翠.意象圖示特征的突顯與英語詞匯學(xué)習(xí)[J].濟(jì)南職業(yè)學(xué)院學(xué)報(bào)，2011，10（06）：23-24.

[4]張莉.論現(xiàn)代信息技術(shù)在初中英語教學(xué)中的應(yīng)用[J].科教文匯（中旬刊），2011，10（08）：25-26.