李慧

摘 要： 幼兒教育是我國(guó)教育體系中非常關(guān)鍵的一環(huán)，也是教學(xué)體系中開(kāi)展工作相對(duì)較難的階段。在當(dāng)前幼兒教育過(guò)程中，突出問(wèn)題就是兒童與同伴交往時(shí)往往過(guò)于自我。如果與其他人發(fā)生沖突，兒童的情緒會(huì)變得非常激烈。而良好的伙伴關(guān)系對(duì)幼兒有保護(hù)功能，有利于促進(jìn)幼兒社會(huì)化。正因如此，有效提升中班幼兒同伴間的關(guān)系質(zhì)量，促進(jìn)其交往能力的提升具有非?，F(xiàn)實(shí)的意義，是幼兒健康成長(zhǎng)的重要要求。

關(guān)鍵詞： 中班幼兒 同伴交往 現(xiàn)象研究

同伴關(guān)系是人類社會(huì)交往中非常重要的組成部分，其在兒童交往過(guò)程中的重要性是不言而喻的，兒童能夠健康成長(zhǎng)在很大程度上取決于其交往質(zhì)量的好壞，良好的同伴關(guān)系能為幼兒健康成長(zhǎng)提供重要的精神環(huán)境，在這種環(huán)境下，幼兒能夠更好地形成自信、活潑開(kāi)朗的性格，促進(jìn)其心智健康發(fā)展。相反，如果幼兒缺少健康的同伴交往環(huán)境，就會(huì)無(wú)法有效適應(yīng)社會(huì)。正因?yàn)槿绱?，積極培養(yǎng)幼兒的交往能力，使其擁有和諧有效的交往環(huán)境是當(dāng)前幼兒教育中必須思考的問(wèn)題。

一、中班幼兒同伴交往過(guò)程中易產(chǎn)生的問(wèn)題及原因分析

中班幼兒同伴交往過(guò)程中往往存在一些問(wèn)題，具體來(lái)說(shuō)，主要表現(xiàn)為以下幾點(diǎn)。

（一）中班幼兒同伴交往過(guò)程中易產(chǎn)生的問(wèn)題。

從目前來(lái)看，中班幼兒同伴交往非常容易產(chǎn)生“以自我為中心”的問(wèn)題。在這種心態(tài)的引導(dǎo)下，幼兒在與人交往的過(guò)程中往往按照自己的興趣愛(ài)好或者需要堅(jiān)持自己的觀點(diǎn)和行為，無(wú)法有效為同伴著想，幾乎不會(huì)關(guān)心他人，只注重自己的利益得失，與他人不能和睦相處，從不考慮他人的利益[1]。

如果在交往過(guò)程中出現(xiàn)同自己興趣或者需要沖突的情況，這些幼兒的情緒會(huì)變得激烈。而從另一個(gè)角度來(lái)講，在計(jì)劃生育政策的影響下，我國(guó)家庭大多都是一個(gè)孩子，因此會(huì)對(duì)孩子過(guò)分地溺愛(ài)。在這種環(huán)境下，孩子處于一個(gè)較高的位置，容易產(chǎn)生以自我為中心的思想。

不僅如此，一些孩子在同同伴交往時(shí)，會(huì)非常孤僻、任性，有團(tuán)體活動(dòng)也不愿意參加，總是悶悶不樂(lè)地獨(dú)自待著，不愿意和小伙伴們做游戲，甚至還會(huì)十分敏感，不愿意別人接近自己。這些不合群的行為對(duì)其身心健康有著非常不好的影響。

（二）原因分析。

中班幼兒同伴交往過(guò)程中出現(xiàn)這些問(wèn)題的原因很多，具體來(lái)說(shuō)主要有以下幾點(diǎn)。

1.家庭因素的影響

家庭是幼兒生活中最先接觸的環(huán)境，正因?yàn)槿绱耍改笇?duì)子女的教育方法對(duì)幼兒的人際交往有非常大的影響。如果父母的教養(yǎng)態(tài)度和方法是錯(cuò)誤的，幼兒的人際交往就會(huì)產(chǎn)生問(wèn)題，出現(xiàn)不良影響。在父母的過(guò)分溺愛(ài)下，家長(zhǎng)往往主動(dòng)將子女本來(lái)需要自己處理的問(wèn)題大包大攬，間接限制孩子的活動(dòng)范圍，減少其交往機(jī)會(huì)，這對(duì)孩子交往能力的發(fā)展造成很大的阻礙，而在這種環(huán)境下，兒童往往會(huì)變得非常膽怯、自卑、孤僻，這些不良心理品質(zhì)必然會(huì)對(duì)其成長(zhǎng)帶來(lái)不好影響。

2.托幼機(jī)構(gòu)及社會(huì)的影響

由于幼兒出生時(shí)非常依賴父母，而當(dāng)進(jìn)入學(xué)校時(shí)，就會(huì)非常依賴教師。因此，建立起有效的師生關(guān)系是非常重要的。對(duì)于幼兒來(lái)說(shuō)，托兒所和幼兒園是其成長(zhǎng)中非常關(guān)鍵的時(shí)期。如果教師無(wú)法提供給幼兒必要的關(guān)心和尊重及認(rèn)可，幼兒就會(huì)產(chǎn)生不良心理問(wèn)題，而如果教師冷落孩子，甚至打罵懲罰幼兒，就會(huì)讓其產(chǎn)生強(qiáng)烈的不安全感，使其在心理上承受非常大的壓力，性格變得孤僻、冷漠、不合群[2]。如果教師沒(méi)有和幼兒建立起親密、協(xié)調(diào)的關(guān)系，幼兒在心理上就會(huì)出現(xiàn)不平衡狀況，進(jìn)而造成與同伴交往的不協(xié)調(diào)。

二、對(duì)中班幼兒同伴間交往能力培養(yǎng)對(duì)策的思考

良好的同伴關(guān)系對(duì)幼兒有保護(hù)和發(fā)展的功能，有利于促進(jìn)幼兒社會(huì)化。促進(jìn)中班幼兒同伴交往，培養(yǎng)中班幼兒同伴交往能力符合當(dāng)前社會(huì)改革的迫切需要，有利于中班幼兒身心健康成長(zhǎng)。

（一）幼兒園要為中班幼兒創(chuàng)造良好的交往環(huán)境，創(chuàng)造與他人合作、分享的機(jī)會(huì)。

從實(shí)踐研究可知，良好的環(huán)境能夠有效提升幼兒的交往能力，更好地促進(jìn)幼兒與同伴關(guān)系的有效發(fā)展[3]。因此，幼兒園一定要重視為幼兒創(chuàng)造有利的環(huán)境，讓幼兒感受到溫暖和關(guān)愛(ài)，讓其認(rèn)識(shí)到自己是受到尊重和信任的。教師要積極引導(dǎo)幼兒幫助他人，同時(shí)為其積極建立起互幫互助的情景，這樣能讓幼兒更好地融入群體活動(dòng)中。與此同時(shí)，教師還應(yīng)該努力提升自己的心理健康水平，為幼兒的學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)樹(shù)立起更好的榜樣和示范。為此，教師需要提升自身人際交往能力，這樣，幼兒才能夠在教師的影響下更好地獲得健康的情緒體驗(yàn)，從而為其產(chǎn)生強(qiáng)烈的交往動(dòng)機(jī)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

此外，幼兒園還要積極創(chuàng)造互相合作的機(jī)會(huì)，讓幼兒參與其中。這樣，幼兒才能夠在集體游戲和活動(dòng)中產(chǎn)生責(zé)任意識(shí)，提升參與集體活動(dòng)的積極性。

（二）開(kāi)設(shè)課程和全面滲透相結(jié)合。

開(kāi)設(shè)課程的目的是更好地教授給幼兒交往方式和能力，將這方面教育融入幼兒園教育課程中，并有效實(shí)施，從而使其成為一門相對(duì)獨(dú)立的活動(dòng)課程，能夠建立起有效、和諧的師生關(guān)系和同伴關(guān)系。這樣，幼兒能夠更好地融入集體生活中，更好地與同伴交往，提升安全感，擁有信賴感，這非常有利于提升幼兒交往教育質(zhì)量。不僅如此，教師在日常教學(xué)過(guò)程中還應(yīng)該對(duì)幼兒的交往活動(dòng)進(jìn)行指導(dǎo)和訓(xùn)練，從而讓幼兒更好地建立同伴關(guān)系，更有效地掌握人際交往能力，為其未來(lái)成長(zhǎng)打下良好的基礎(chǔ)[4]。

同伴間的關(guān)系是人際交往過(guò)程中不可或缺的一部分，對(duì)幼兒的成長(zhǎng)有著至關(guān)重要的影響。所謂同伴關(guān)系，即年齡相差不大或者相同兒童間的共同活動(dòng)和互相協(xié)作的關(guān)系，或者是心理發(fā)展水平相當(dāng)?shù)膫€(gè)體或同齡人在交往過(guò)程中形成的人際關(guān)系。對(duì)于幼兒來(lái)說(shuō)，好的同伴關(guān)系能夠有效促進(jìn)其心理健康發(fā)展，為其建立起更好的精神環(huán)境，在這種情況下，更好地提升幼兒的自尊心和自信心，形成活潑開(kāi)朗的性格，有效促進(jìn)其心智發(fā)展，更好地適應(yīng)社會(huì)。

參考文獻(xiàn)：

[1]束從敏.幼兒同伴關(guān)系的調(diào)查與分析[D].安徽：安徽師范大學(xué)，1997.

[2]武建芬.幼兒心理理論與同伴交往關(guān)系的研究[D].上海：華東師范大學(xué)，2006.

[3]陳欣銀等.中國(guó)兒童的親子關(guān)系、社會(huì)行為，以及同伴接受性的研究[J].心理學(xué)報(bào)，1995（3）.

[4]王廷淑.育兒難題解[M].北京：中國(guó)農(nóng)業(yè)出版社，1999.