葉麗燕

[摘要]縱觀傳統(tǒng)高中音樂教學(xué)中在處理情感目標(biāo)時，往往出現(xiàn)忽視或者枯燥說教的情況，并沒有非常有效地讓情感目標(biāo)得到落實，更沒有讓高中音樂課程的情感教育功能得到有效的發(fā)揮。從課堂的三維教學(xué)目標(biāo)來分析，情感目標(biāo)的落實是高中音樂教學(xué)的重中之重。文章從作品背景、課堂環(huán)節(jié)創(chuàng)設(shè)和教學(xué)生活基礎(chǔ)三個方面進行了有效的再思考。

[關(guān)鍵詞]高中音樂；情感目標(biāo)；再思考

高中音樂新課程標(biāo)準(zhǔn)提出，在高中音樂教學(xué)中，通過鑒賞與表現(xiàn)音樂，及其他藝術(shù)形式的審美活動，使學(xué)生充分體驗音樂的美和蘊涵于其中的豐富情感，為音樂所表達的真善美境界所吸引、所陶醉，進而產(chǎn)生強烈的情緒反應(yīng)和情感體驗。從課程標(biāo)準(zhǔn)來分析，高中音樂承載著學(xué)生情感能力發(fā)展的重任；從課堂的三維教學(xué)目標(biāo)來分析，情感目標(biāo)的落實是高中音樂教學(xué)的重中之重?？v觀傳統(tǒng)高中音樂教學(xué)中在處理情感目標(biāo)時，往往出現(xiàn)忽略不計或者枯燥說教情況，并沒有非常有效地讓情感目標(biāo)得到落實，更沒有讓高中音樂課程的情感教育功能得到有效的發(fā)揮。那么在新課程背景下高中音樂教學(xué)中如何將情感目標(biāo)有效落實呢？筆者在教學(xué)中做了很多有效的思考。

一、音樂作品的時代背景和創(chuàng)作背景是情感目標(biāo)落實的重要抓手

高中音樂教材在選編時，十分注重對學(xué)生進行情感和價值觀的養(yǎng)成，因此教材中音樂作品基本上都有非常深刻的時代背景和創(chuàng)作背景。教師在引導(dǎo)學(xué)生進行音樂鑒賞時，傾向于通過聆聽、演唱等方式讓學(xué)生去感悟和體會，并沒有引導(dǎo)學(xué)生理解作品的時代背景和創(chuàng)作背景，造成學(xué)生的感悟基礎(chǔ)不牢，體會也不夠深刻，對教師落實情感目標(biāo)帶來了影響。筆者在教學(xué)中非常重視音樂作品的時代背景和創(chuàng)作背景的展示和理解，學(xué)生理解了作品的時代背景，就能把握住作品想要表達的深層內(nèi)涵，也就能更好地結(jié)合作者的經(jīng)歷和作品的創(chuàng)作背景來理解作品、感悟作品，就能讓學(xué)生的內(nèi)心感觸更深刻，情感教育意義更明顯。例如《第六交響曲》（悲愴）這一內(nèi)容的鑒賞中，筆者在課前充分挖掘到這作品具有濃厚的時代背景，在教學(xué)時，并未著急讓學(xué)生去聽或者思考，而是首先介紹柴科夫斯基的個人資料，讓學(xué)生明確作者生活的時代，進而引導(dǎo)學(xué)生把握作者所體現(xiàn)出的這類情緒，實際上反映的是在沙皇俄國末期，俄羅斯人民處于一種被壓抑狀況下的真實心態(tài)。再通過聆聽和賞析，體會本曲中刻意描寫了人們?yōu)樯疃济Φ那榫?，但他揭示了一個永恒的真理——死亡是絕對的、無可避免的，而生活中的所有歡樂都是轉(zhuǎn)瞬即逝的這一蘊含。通過結(jié)合時代背景和創(chuàng)作背景對作品的理解，學(xué)生感悟音樂在人類生命中的作用與意義，有效地落實了情感目標(biāo)。

二、教學(xué)過程中教師對情感教育的環(huán)節(jié)創(chuàng)設(shè)是落實情感目標(biāo)的主要途徑

課堂教學(xué)中三維目標(biāo)的落實需要通過恰當(dāng)?shù)恼n堂教學(xué)環(huán)節(jié)來完成，高中音樂鑒賞課堂的教學(xué)中，由于學(xué)生對音樂的感悟能力參差不齊和教學(xué)方式的迥異，學(xué)生并不能通過簡單重復(fù)的聆聽或者跟唱等理解作品所蘊含的情感價值。這就要求教師在預(yù)設(shè)課堂時，必須根據(jù)學(xué)生的實際情況和教材內(nèi)容來創(chuàng)設(shè)情感教育環(huán)節(jié)，既要符合音樂學(xué)科的教學(xué)特點，也要讓課堂教學(xué)的各個環(huán)節(jié)渾然天成，還要能夠被學(xué)生良好地接受。當(dāng)然情感目標(biāo)在高中音樂教學(xué)中并不容易被準(zhǔn)確地把握，也不容易在課堂中完美地呈現(xiàn)，教師在創(chuàng)設(shè)情感教育環(huán)節(jié)時，就要給課堂生成留出一點的時間和空間，保證情感教育的質(zhì)量與效度。例如在鑒賞《母親教我的歌》時，教師緊緊抓住“音樂是情感的藝術(shù)”這一主旨，把課堂教學(xué)設(shè)置為背景理解、器樂對比、情感滲透、感悟音樂等幾個環(huán)節(jié)，在學(xué)生充分聆聽了歌曲、并對兩種樂器的演奏有了不同的感受之后，讓學(xué)生談一談作品中對主題的表現(xiàn)有何不同，學(xué)生圍繞著“母親”、“教我”這兩個關(guān)鍵點來分析和思考，充分領(lǐng)會到作品中表達的偉大的母愛，為接下來引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會感恩、珍惜親情等奠定了良好的基礎(chǔ)。

三、立足于學(xué)生實際生活基礎(chǔ)才能有效地內(nèi)化情感目標(biāo)

音樂本身就是一種源自生活的藝術(shù)表現(xiàn)形式，高中音樂作品也不例外?；谶@種特點，教師在教學(xué)中就不能孤立地看待音樂作品，不能用純粹的分析或者重復(fù)機械的聆聽等來進行鑒賞，這種方式并不利于學(xué)生對三維目標(biāo)的理解和掌握。高中音樂教師在教學(xué)過程中要從作品的生活來源層面上入手，在分析作品背景的過程中注意結(jié)合學(xué)生的既有情感體驗，在品味和點評作品時要結(jié)合自己的情感生成。只有在音樂教學(xué)過程中立足于學(xué)生的實際生活，學(xué)生對作品的理解中才能產(chǎn)生情感的共鳴，才能將情感目標(biāo)有效地內(nèi)化為自己獨特的情感體驗。例如《沃爾塔瓦河》這一作品的賞析中，教師通過《精忠報國》的導(dǎo)入引導(dǎo)學(xué)生思考自己對祖國的態(tài)度，學(xué)生初步感受到對祖國的熱愛情懷，結(jié)合作品背景等進行賞析，讓學(xué)生熱愛祖國的情感更加強烈，內(nèi)化成自己精神的一部分。

反觀傳統(tǒng)的高中音樂教學(xué)過程，教師只有不斷地更新自己的教學(xué)理念，深刻地鉆研課程標(biāo)準(zhǔn)和教材，在分析學(xué)情的基礎(chǔ)上，才能把高中音樂教材的三維目標(biāo)準(zhǔn)確地解構(gòu)和掌握，在教學(xué)環(huán)節(jié)也才能更好地落實。尤其是發(fā)揮音樂教學(xué)對學(xué)生情感能力的促進和發(fā)展作用。