蒯軍

【摘要】 為了提高學(xué)生在學(xué)習(xí)上的能力，教師除了對學(xué)生的引導(dǎo)方式的改進(jìn)外，還應(yīng)該優(yōu)化初中教學(xué)模式，從學(xué)科的特點(diǎn)出發(fā)，精選教學(xué)內(nèi)容，合理地設(shè)計(jì)教學(xué)方式. 本文從初中數(shù)學(xué)教學(xué)模式的優(yōu)化出發(fā)，就如何提升學(xué)生質(zhì)疑能力進(jìn)行了淺要分析.

【關(guān)鍵詞】 初中數(shù)學(xué)；教學(xué)模式；質(zhì)疑能力；現(xiàn)狀

引 言

初中數(shù)學(xué)教學(xué)模式的優(yōu)化是指在考慮教材原則的基礎(chǔ)上，深入鉆研和考慮學(xué)生特點(diǎn)的基礎(chǔ)上對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行簡化和改善，使教學(xué)效果不再是局限于對學(xué)生知識的傳輸而是提高學(xué)生的整體能力，使教學(xué)質(zhì)量達(dá)到一個理想的效果. 在教學(xué)的過程中，教師除了要給學(xué)生設(shè)置問題還要積極地指導(dǎo)學(xué)生敢于質(zhì)疑、學(xué)會提問來提高自己的創(chuàng)新能力. 初中學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動既是獲取知識，更是提出問題和解決問題的自我能力提升的過程.

一、初中數(shù)學(xué)課堂上的學(xué)生現(xiàn)狀

由于我國的傳統(tǒng)教學(xué)理念延續(xù)我國的教學(xué)生涯數(shù)年之久，根深蒂固地影響著我國的教學(xué)模式，使我國的初中數(shù)學(xué)教學(xué)一直都是教師主動講課，學(xué)生被動聽課的情況，加上我國傳統(tǒng)的孔子“尊師重道”的影響，使得學(xué)生在課堂上的活躍性較低，課堂氣氛較為沉悶，學(xué)生在課堂上對于知識只是盲目地接受，沒有培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑能力和敢于提問的勇氣，沒有自主地思考教師講述的內(nèi)容是否正確，缺乏自主思考的能力，學(xué)生的這種行為對于初中數(shù)學(xué)教學(xué)是十分不利的，缺乏了在學(xué)生成長階段的能力的培養(yǎng).

二、如何提高學(xué)生的質(zhì)疑能力

1. 營造積極的教學(xué)氣氛

由于傳統(tǒng)教學(xué)固定的思維模式和教學(xué)手段嚴(yán)重地阻礙了學(xué)生的正常發(fā)展，使得學(xué)生在教學(xué)上往往是在知識還沒有完全理解的情況下便開始對另外的知識點(diǎn)進(jìn)行吸收，這種快速的“填鴨式”教學(xué)不利于學(xué)生在課堂上的教學(xué)的思維訓(xùn)練. 并且學(xué)生的創(chuàng)造性思維也會因?yàn)榻處焸兊牟焕斫舛艿蕉糁? 在現(xiàn)如今要提高學(xué)生整體學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)造性思維的教學(xué)發(fā)展的過程中，教師們要改善傳統(tǒng)的教學(xué)理念，在課堂上結(jié)合教學(xué)的內(nèi)容為初中的數(shù)學(xué)教學(xué)進(jìn)行創(chuàng)新和課堂組織，給學(xué)生在課堂上一個積極主動活躍的課堂氛圍. 如在課堂上要多多鼓勵學(xué)生對某一個數(shù)學(xué)問題進(jìn)行思考，支持并鼓勵學(xué)生對數(shù)學(xué)教學(xué)的內(nèi)容和某一個知識點(diǎn)發(fā)表自己不同的學(xué)習(xí)意見和學(xué)習(xí)方法，為學(xué)生質(zhì)疑能力的提高和創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)打下重要的基礎(chǔ)；還應(yīng)該特別重視師生之間的關(guān)系，努力為學(xué)生營造一個輕松愉悅的課堂環(huán)境，讓學(xué)生在感到輕松和自由的基礎(chǔ)上，積極主動觀察思考數(shù)學(xué)問題，讓學(xué)生在課堂上有激情和活力來對每一個數(shù)學(xué)問題進(jìn)行質(zhì)疑和探索.

2. 創(chuàng)設(shè)使學(xué)生質(zhì)疑的教學(xué)情境

在教學(xué)過程中要提高學(xué)生的質(zhì)疑能力，首要的是給學(xué)生創(chuàng)造一個使他們敢于質(zhì)疑勇于質(zhì)疑的課堂情境，這就要求教師在教學(xué)內(nèi)容的講解上要隨時采用教學(xué)內(nèi)容對教材里面值得學(xué)生質(zhì)疑的部分進(jìn)行重點(diǎn)講解，并給學(xué)生暗示性的語言和預(yù)期使學(xué)生主動發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問題，啟發(fā)學(xué)生在普通的教學(xué)內(nèi)容的理解上自己在課后發(fā)現(xiàn)問題、質(zhì)疑問題和解決問題.

此外，教師在教學(xué)的過程中提升學(xué)生的質(zhì)疑能力時，要充分地圍繞學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中產(chǎn)生的問題而對數(shù)學(xué)問題進(jìn)行展開. 構(gòu)建良好的初中數(shù)學(xué)教學(xué)的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生對于延展性的數(shù)學(xué)問題的提出，還能為學(xué)生自己解決數(shù)學(xué)問題提供相應(yīng)的數(shù)學(xué)知識和依據(jù). 學(xué)生通過具體數(shù)學(xué)問題引起的探索活動激起學(xué)生質(zhì)疑的能力，進(jìn)而形成教學(xué)情境中學(xué)生質(zhì)疑能力的合理利用. 初中數(shù)學(xué)教師還應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)特點(diǎn)設(shè)置可延展性的課堂問題，以便給學(xué)生連續(xù)不斷的對于數(shù)學(xué)問題質(zhì)疑的能力.

同時，每個問題都要留一定的質(zhì)疑空間給學(xué)生，讓學(xué)生在解題時，在教師的暗示性語言下能找到題目的漏洞，充分發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造力，進(jìn)行自主提問.給予學(xué)生充足的提問時間，給所有想表達(dá)的學(xué)生表達(dá)自己想法的機(jī)會，認(rèn)真傾聽學(xué)生的提問，尊重學(xué)生以不同的方式和速度理解和解答問題. 讓學(xué)生從生活情境或數(shù)學(xué)問題情境中找到數(shù)學(xué)信息，并能提出有價值的數(shù)學(xué)問題，并用所學(xué)數(shù)學(xué)知識解決部分或全部問題，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用意識，能用數(shù)學(xué)的眼光觀察生活，培養(yǎng)學(xué)生的理解能力、分析能力、判斷能力、語言表達(dá)能力，提高數(shù)學(xué)素養(yǎng).

3. 對學(xué)生的提問進(jìn)行有效評價

初中學(xué)生出于受原有知識水平和思維水平的制約，某些學(xué)生提出的問題可能沒有價值或根本不成立，作為教師，不應(yīng)忽視，應(yīng)及時采用鼓勵性語言予以激勵，激勵學(xué)生提出存在和有價值的問題. 對于那些提出具有很高價值或創(chuàng)造力問題的學(xué)生，在教學(xué)中應(yīng)及時進(jìn)行正面的肯定性評價，并鼓勵他們以后提出更多、更好的問題，并要求全班同學(xué)向他們學(xué)習(xí)，善于提出別人沒有想到的問題，讓學(xué)生感受到成功的喜悅，學(xué)生就會樂于提問. 在這積極評價的體驗(yàn)中，學(xué)生一直處于一種興奮狀態(tài)，他們?yōu)榱俗非笠淮斡忠淮蔚某晒Γe極思考，全心投入，只要有機(jī)會有疑問，便會毫不拘束“搶著”提問，從而極大地提高了學(xué)生提問的興趣.

特別是思維含量較高的問題，能幫助老師拓展教學(xué)思想，實(shí)現(xiàn)教學(xué)互動，教學(xué)相長，使教師、學(xué)生均能得到發(fā)展. 總之，在課堂教學(xué)評價中，要充分關(guān)注學(xué)生的個性差異，保護(hù)學(xué)生的自尊心和自信心，讓每一名學(xué)生體會到只要自己在某個方面付出了就能獲得客觀公正的評價.

結(jié) 語

總體來看，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師要創(chuàng)新教學(xué)模式和采用新的教學(xué)方法來提高學(xué)生的質(zhì)疑能力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新性思維和自主解決問題的能力，提高學(xué)生自我答疑解疑的心理素質(zhì)和良好的學(xué)習(xí)能力，讓學(xué)生通過自己對知識的領(lǐng)悟?qū)χR進(jìn)行篩選和教師互動，在滿足新課程標(biāo)準(zhǔn)的前提下實(shí)現(xiàn)教師和學(xué)生的共同發(fā)展.

【參考文獻(xiàn)】

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