宋振華

農(nóng)村教學(xué)環(huán)境與條件有限，在英語教學(xué)中，教師很難給學(xué)生創(chuàng)設(shè)比較真實(shí)的語言環(huán)境，導(dǎo)致學(xué)生不能真實(shí)地感受英語的魅力。這幾年，電教媒體逐步走進(jìn)小學(xué)英語課堂，教師利用多媒體給學(xué)生創(chuàng)設(shè)逼真的語言交際環(huán)境，使他們潛移默化地接受新知識(shí)，大大提高了英語教學(xué)效率。

一、善用電教媒體，創(chuàng)造優(yōu)美的學(xué)習(xí)環(huán)境

在教學(xué)過程中，筆者經(jīng)常播放一些原版的旋律活潑優(yōu)美、唱詞簡單的英文歌曲。學(xué)生在欣賞歌曲的過程中會(huì)不由自主地跟唱，這樣不僅提高了學(xué)生的聽說能力，而且極大地增強(qiáng)了學(xué)生的語感。教師也可以選擇適宜學(xué)生觀看的英語動(dòng)畫片，如《泰迪學(xué)英語》《歡樂英語城》等讓學(xué)生觀看，這些動(dòng)畫片內(nèi)容豐富，語言地道、通俗，集趣味性和故事性于一體，具有強(qiáng)烈的動(dòng)態(tài)效果，能為學(xué)生創(chuàng)設(shè)習(xí)得語言的自然環(huán)境。在這種環(huán)境的熏陶下，學(xué)生能潛移默化地培養(yǎng)起學(xué)習(xí)英語的興趣。

二、樂用電教媒體，激發(fā)學(xué)習(xí)英語的興趣

興趣是最好的老師。有了興趣，就擁有了學(xué)好英語的基礎(chǔ)。有了興趣，學(xué)生就有了強(qiáng)烈的求知欲。在英語課堂教學(xué)中，運(yùn)用好電化教學(xué)，不僅能營造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)氛圍，更重要的是能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。如：教學(xué)人教版小學(xué)英語三年級(jí)上冊(cè)Look at me時(shí)，筆者先放英文歌曲Teddy Bear，讓學(xué)生學(xué)著表演跟唱，然后讓他們?nèi)W(xué)句子。學(xué)句子時(shí)，先播放畫面，讓學(xué)生一邊欣賞畫面，一邊跟著錄音讀，讓學(xué)生有一種身臨其境之感。學(xué)生的興趣提高了，他們就能集中注意力，輕松自在地去學(xué)習(xí)。再如人教版的教材，每一單元都設(shè)計(jì)有一個(gè)發(fā)生在Zoom和Zip之間的小故事，他們是非常機(jī)靈可愛的卡通形象，學(xué)生都十分喜歡，筆者就將他們制做成動(dòng)畫，讓學(xué)生與其一起說、一起玩。學(xué)生覺得有趣，不知不覺地就增加了說英語的機(jī)會(huì)。

三、活用電教媒體，再現(xiàn)逼真的生活情境

語言和情境是緊密聯(lián)系、不可分割的。因?yàn)槿藗兊慕浑H活動(dòng)總是在一定的情境中進(jìn)行，而且語言形式所表示的意義也由情境決定。由此可知，要發(fā)展學(xué)生的語言能力，就必須創(chuàng)設(shè)和模擬各種生動(dòng)活潑的情境。在課堂教學(xué)中創(chuàng)設(shè)一定的語言情境，使學(xué)生宛如置于某種真實(shí)的語言環(huán)境之中，自然產(chǎn)生一種用英語表達(dá)感情的欲望，學(xué)生就會(huì)感到所學(xué)英語的實(shí)用性。在英語教學(xué)中，運(yùn)用集圖像、聲音、文字、動(dòng)畫于一體的多媒體教學(xué)，能打破課堂教學(xué)的時(shí)空界限，化靜為動(dòng)，化抽象為具體。恰當(dāng)運(yùn)用電化教學(xué)設(shè)備輔助英語課堂教學(xué)，能真實(shí)再現(xiàn)日常生活中的場景，讓學(xué)生置身于真實(shí)的語言環(huán)境中，因此產(chǎn)生運(yùn)用英語的真實(shí)情感和激情，并展開交流，使學(xué)生很快融入到教材設(shè)定的情境中。如：人教版四年級(jí)上冊(cè)單元是關(guān)于食物和餐具的描述，要求學(xué)生會(huì)用“Id like some …”來表達(dá)自己對(duì)食物的喜好。在教學(xué)時(shí)，筆者設(shè)計(jì)了不同的食物和生活中的用餐場景，通過畫面中小朋友的活動(dòng)與表情來展現(xiàn)課文內(nèi)容，讓學(xué)生理解并學(xué)會(huì)怎么說。

四、巧用電教媒體，了解中西方文化差異

根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)，教師應(yīng)補(bǔ)充相關(guān)的語言背景知識(shí)，使學(xué)生觀察到西方的文化風(fēng)情，從中了解中西方語言的文化差異，了解各自不同的文化底蘊(yùn)，增強(qiáng)學(xué)生的文化意識(shí)，激發(fā)起愛國熱情，擴(kuò)展國際視野。巧妙利用電教手段，能創(chuàng)造出讓小學(xué)生感受外國文化的環(huán)境。小學(xué)生觀看視頻后，不僅可以鍛煉聽說能力，而且還可以了解英語國家人們的真實(shí)生活，了解文化差異，培養(yǎng)愛國主義精神，人文精神以及文化交際意識(shí)，拓展學(xué)生的視野，為其終身發(fā)展奠定基礎(chǔ)。通過電化教學(xué)，教師可利用豐富的圖片讓學(xué)生直觀、形象地了解一些簡單的外國文化。例如學(xué)唱圣誕歌時(shí)，可先播放一些西方國家過圣誕節(jié)的資料讓學(xué)生看，以此來拓展學(xué)生視野。

五、提供創(chuàng)新素材，指導(dǎo)創(chuàng)新實(shí)踐

創(chuàng)新離不開實(shí)踐。提供創(chuàng)新素材，指導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)新實(shí)踐是培養(yǎng)創(chuàng)新精神的有效途徑。在英語教學(xué)中，教師應(yīng)充分挖掘鮮活的素材，把握時(shí)機(jī)，利用各種電教媒體為學(xué)生提供創(chuàng)新實(shí)踐活動(dòng)，如給故事配音、想象故事結(jié)尾、猜謎語、唱歌、游戲活動(dòng)等。對(duì)于小學(xué)生來說，一堂課40分鐘，他們確實(shí)很難始終如一、高度集中注意力，尤其在課臨近結(jié)束時(shí)，特別容易分散注意力，降低課堂效率。因此，在一節(jié)課進(jìn)入尾聲時(shí)，教師可利用多媒體展示幾幅對(duì)話場景，讓學(xué)生自由對(duì)話，然后看動(dòng)畫，隨著畫面的變換給動(dòng)畫配音，使他們?cè)谳p松活波的氛圍中，培養(yǎng)起仔細(xì)觀察事物、善于用英語思維表達(dá)的良好習(xí)慣，同時(shí)實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新目標(biāo)，體驗(yàn)創(chuàng)新樂趣。

六、評(píng)價(jià)創(chuàng)新成果，提高創(chuàng)新水平

學(xué)生喜歡動(dòng)畫片中的卡通形象，所以筆者在課件設(shè)計(jì)的練習(xí)中，配以不同卡通人物的圖片和聲音，對(duì)學(xué)生進(jìn)行不同形式的評(píng)價(jià)。每當(dāng)學(xué)生答對(duì)時(shí)，電腦屏幕上就出現(xiàn)海綿寶寶的笑臉及“Very good”的字樣或一陣熱烈的掌聲；學(xué)生答錯(cuò)時(shí)，電腦就會(huì)發(fā)出“蟹老板”怪怪的聲音，還會(huì)鼓勵(lì)學(xué)生“Dont worry ，Try it again”。例如：教學(xué)水果一課，做鞏固練習(xí)題時(shí)，筆者通過電腦設(shè)計(jì)出各種不同的水果，讓學(xué)生按電腦錄音提示選水果，如果選錯(cuò)了，地面則會(huì)出現(xiàn)一個(gè)怪物說到：“水果被我吃掉了，請(qǐng)?jiān)龠x一次”；如果選對(duì)了，水果就會(huì)自動(dòng)落入筐內(nèi)，并發(fā)出“Very good”的聲音。只有經(jīng)常給予學(xué)生積極的鼓勵(lì)和肯定的評(píng)價(jià)，使他們感受到自己是一個(gè)成功者，學(xué)生才能自覺創(chuàng)新，提高創(chuàng)新水平。

總之，在英語教學(xué)中積極運(yùn)用電教媒體，遵循了學(xué)生的心理規(guī)律，利用創(chuàng)新教育的主陣地——課堂教學(xué)，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，讓學(xué)生主動(dòng)參與、主動(dòng)發(fā)現(xiàn)、主動(dòng)探索，增強(qiáng)了學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)新動(dòng)機(jī)，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新精神。