張兆合

摘 要：音樂教學(xué)中，創(chuàng)設(shè)師生共鳴點已經(jīng)成為教學(xué)活動中的一種重要教學(xué)方式。但在教學(xué)實踐中，許多教師對創(chuàng)設(shè)共鳴點的認(rèn)識性不夠明確，創(chuàng)設(shè)的情景價值性不大、有效性不高。要在音樂新課標(biāo)的引領(lǐng)下創(chuàng)設(shè)簡單有效、順應(yīng)學(xué)生心理需求的師生共鳴點，從學(xué)生的現(xiàn)實生活和已有知識基礎(chǔ)出發(fā)，讓學(xué)生觸景生音，誘發(fā)學(xué)生對音樂學(xué)習(xí)的積極性，為音樂思維的發(fā)展提供土壤。

關(guān)鍵詞：音樂課堂：教學(xué)共鳴：心靈共鳴：

教師要想在課堂上收到良好的教學(xué)效果，靈活自如地運用師生共鳴點需做到以下幾點：

一、師生之間建立良好的交往界面

師生之間良好的交往界面是尋找共鳴點、產(chǎn)生共鳴點的基本條件。有了這個基本條件，我們才能更好地尋找適合學(xué)生的共鳴。怎樣建立良好的界面呢？

1.教師要尊重、賞識每一位學(xué)生，包括批評學(xué)生時也要在尊重的前提下進(jìn)行。

2.教師要能正確恰當(dāng)?shù)厥褂媒虒W(xué)語言（包括肢體語言）。

3.教師要有扎實有效的教學(xué)實踐技巧，孰知不同學(xué)生對各種教學(xué)手段的不同反應(yīng)。

二、選擇共鳴點

對共鳴點的選擇是要教師來適應(yīng)學(xué)生的學(xué)習(xí)過程的特點，選擇時要注意：

1.學(xué)生的共鳴點隨外部環(huán)境的變化而發(fā)生改變

幾年前，我教學(xué)過一節(jié)《老虎磨牙》的欣賞公開課。當(dāng)學(xué)生聽到音樂快到結(jié)束時，我向?qū)W生提問：老虎磨完牙后想鍛煉一下自己的身體，同學(xué)們想一想，它會用怎么樣的動作來鍛煉呢？說完我就自己模仿老虎，邊動邊唱：左三圈右三圈，扭扭屁股屁股扭扭，我是老虎來做運動！學(xué)生聽到這里時都非常開心，喜歡的不得了。因為當(dāng)時的健康歌，是受非常學(xué)生歡迎的，所以穿插進(jìn)這么一小段，更能激發(fā)學(xué)生的興趣，引起了學(xué)生的共鳴，將學(xué)生的音樂思維由聚合引領(lǐng)到了發(fā)散。但是如果現(xiàn)在再加上這么一段，是不是還像那時一樣引起這么強烈的效果呢？肯定不行！因為過時了，現(xiàn)在學(xué)生喜歡的課外音樂不是這個了。所以說，這個共鳴點要結(jié)合時代、結(jié)合學(xué)生的課外愛好的?，F(xiàn)在可改為學(xué)生喜歡的《大頭兒子和小頭爸爸》的主題曲或者最新版動畫《西游記》里的這些旋律來加以運用了。

2.不同年齡段的學(xué)生共鳴點存在差異

一年級的《鴨子拌嘴》這節(jié)課，可以簡單用以下語言介紹鼓的作用和來歷：鼓，是一種樂器，在我們古代就有了，以前一般在慶典的節(jié)日上使用，在古代打仗的時候也能用得上。當(dāng)士兵聽到鼓聲就向前沖，當(dāng)士兵聽到鑼聲的時候就趕緊撤退。講的同時教師要結(jié)合表演。如果是針對小學(xué)高年級的學(xué)生再講到鼓，這個介紹就可以再深入一些講，除了前面所講的還可以加上典故：擊鼓也是有講究的，一鼓作氣，再而衰，三而竭。魯莊公十年的春天……故事一定要講的傳神、具體，學(xué)生就會聽得津津有味而不會貿(mào)然打斷你的講述。針對不同年齡段的學(xué)生，對于鼓采用不同深度的介紹方法，這樣才能正確引起學(xué)生的共鳴。

3.不同性格、愛好的學(xué)生群體共鳴點有所不同

我們教同一個年級時就能感受到，不同班的學(xué)生，整體也存在著性格差異。在四年級的一節(jié)欣賞課的教學(xué)里，我當(dāng)時挑了三首曲子（《劃龍船》《水上音樂》《船歌》），讓學(xué)生來對比欣賞。在欣賞的同時可以把自己感受到的畫面畫出來或者表演出來，當(dāng)時在教四（1）班時，學(xué)生興趣很高，結(jié)合音樂畫了很多富有想象力的圖片，后來大家還分角色表演了一番《水上音樂》的場景。到了四（2）班上這節(jié)課時，這個班的學(xué)生很多是學(xué)校合唱隊的隊員，對演唱十分感興趣，學(xué)生在聽完這幾段音樂，教師簡單介紹樂曲的風(fēng)格后，學(xué)生就唱起了兩首風(fēng)格迥異的歌曲《劃龍船》和《船歌》，他們邊聽歌邊唱，連女高音和次女高音的二重唱也模仿的興致盎然。教師通過向?qū)W生介紹，引起他們的仔細(xì)傾聽，初步了解了這幾首歌（樂）曲的風(fēng)格，又照顧到了學(xué)生的興趣取向，這樣才能針對學(xué)生的具體情況，進(jìn)行有效而有趣的教學(xué)。

4.共鳴點要與授課內(nèi)容相關(guān)聯(lián)

教師找尋與學(xué)生的共鳴點不能過于投其所好，要以授課的內(nèi)容為基礎(chǔ)去尋找共鳴?，F(xiàn)在向大家介紹幾種方式：

（1）在音樂課中巧用游戲?qū)ふ夜缠Q點

學(xué)生喜歡玩游戲，但是只有游戲和音樂課相聯(lián)系，我們才能實現(xiàn)在玩中學(xué)，才能達(dá)到音樂課堂所需要的效果。聽一位老師講《搖籃曲》的展示課，學(xué)生學(xué)完《搖籃曲》這首歌曲后情緒變得比較疲憊，教師察覺后馬上在課堂上實施了一個“傳悄悄話”的環(huán)節(jié)，這時學(xué)生的情緒都很高漲，做完這個游戲后精神馬上就提起來了，后面的教學(xué)過程也就順利進(jìn)行了。我借鑒了這個老師“傳悄悄話”的游戲，在二年級帶有休止符節(jié)奏的學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)中把傳悄悄話改為傳帶有休止符的節(jié)奏。讓學(xué)生分組來比賽，我走到每一組第一位學(xué)生那兒，對著他輕輕地拍出一小段含有休止符的節(jié)奏組合，由學(xué)生逐個往前傳。傳到最后一排學(xué)生時，就能看出是哪一組學(xué)生傳得最準(zhǔn)了。甚至一些稍復(fù)雜的含有休止符節(jié)奏的學(xué)習(xí)學(xué)生都掌握得很好。這樣，把學(xué)生喜歡的游戲稍加改編，與我們要傳授的音樂知識結(jié)合在一起，能提高學(xué)生的興趣，收到事半功倍的效果。

（2）在音樂中插上想象的翅膀，尋找共鳴點

學(xué)生喜歡天馬行空的想象，所以教師在針對音樂設(shè)計點子的時候要合乎學(xué)生的想象特點，要想得巧妙。如，二年級的《蝸牛與黃鸝鳥》一課，針對學(xué)生難掌握的密集的切分節(jié)奏，我設(shè)計了尋找與拍蚊子的情景來讓學(xué)生先拍手再唱詞，由于這一環(huán)節(jié)形象有趣又簡單，很適合這個年齡段學(xué)生的喜好，而且與音樂的結(jié)合又特別好，學(xué)生非常喜歡，直到下課后學(xué)生還意猶未盡。

（3）創(chuàng)設(shè)情境尋找共鳴點

對音樂課進(jìn)行氛圍渲染和情景設(shè)計也是十分重要的。在教學(xué)《彼得與狼》這節(jié)音樂課時，教師扮成狼或其他角色和學(xué)生同樂，學(xué)生的興趣十分高漲，精彩的細(xì)節(jié)不斷出現(xiàn)。教師做到師生同樂而不是旁觀者，就是發(fā)揮了情境的更多作用來和學(xué)生產(chǎn)生共鳴。課堂氛圍可能不僅是風(fēng)生水起，而是洶涌澎湃了！

三、對共鳴的控制

1.失去控制的共鳴會起反作用，對共鳴強度要有控制

如《玩具交響曲》這節(jié)課，怎樣才能讓學(xué)生圍繞著讓玩具都“唱”起來的游戲動起來而又不至于亂得失控呢？如果僅是教師或個別學(xué)生來演示讓玩具“唱”起來，那大多數(shù)學(xué)生只是停留在看、聽的位置，沒有得到很多玩的機(jī)會。但如果每個學(xué)生都發(fā)一個玩具，大家一起讓玩具“唱”起來的話，可以想象這節(jié)音樂課堂的組織教學(xué)是很成問題的。在這種情況下，我讓一半學(xué)生和著音樂拍擊不時變化的節(jié)奏，剩下的一半學(xué)生與要好的學(xué)生輪流合作，一個學(xué)生扮演玩具，另一個學(xué)生扮演神氣的玩具演奏家。這樣的設(shè)計，在學(xué)生覺得好玩的同時還讓學(xué)生熟悉了樂曲中不同玩具所唱出的不同旋律，使得大家都能動起來、玩起來，而且對強度控制得比較好，做到收放自如。

2.合理安排共鳴點的發(fā)生時間和持續(xù)時間，控制課堂節(jié)奏

一般在教學(xué)中共鳴點是這樣安排的，一開始可以采用律動或其他手段應(yīng)用共鳴點調(diào)動學(xué)生的興趣；然后導(dǎo)入新課時加入吸引學(xué)生眼球的教學(xué)亮點，學(xué)生學(xué)習(xí)新知識15～20分鐘左右精神就比較疲憊了，這時可以選擇一些讓學(xué)生動起來的教學(xué)元素，尋找一些共鳴點來進(jìn)行調(diào)節(jié)。課的節(jié)奏是根據(jù)內(nèi)容和學(xué)生的情況來靈活運用和及時變通的。

總之，教學(xué)有法，教學(xué)要講究藝術(shù)。盧梭說：“教育的藝術(shù)是使學(xué)生喜歡你所教的東西。”但教無定法，只有在教學(xué)中不斷積累，根據(jù)學(xué)生的情況不斷思考，不斷改進(jìn)，才能尋找出最適合的教法，才能真正地和學(xué)生的心靈產(chǎn)生共鳴，以求最優(yōu)化的課堂教學(xué)效果。愿我們的音樂課堂都能做到師生心靈共鳴，教學(xué)風(fēng)生水起！

參考文獻(xiàn)：

張爽.創(chuàng)設(shè)師生共鳴的情感課堂[J].學(xué)周刊，2011（21）.

（作者單位 廣東省深圳市龍華新區(qū)民治街道書香小學(xué)）

編輯 魯翠紅