黎翔

摘 要：人的教育是一項復(fù)雜的系統(tǒng)工程，包含著家庭教育、社會教育、學(xué)校教育。這三者相互影響、相互作用、相互制約。究竟如何架構(gòu)家庭、學(xué)校與社會和諧教育共振發(fā)展，實現(xiàn)三位一體的教育管理體系，這是應(yīng)該探討的問題。

關(guān)鍵詞：家庭教育；學(xué)校教育；社會教育

教育作為一項系統(tǒng)工程，對象是學(xué)生，需要全社會的共同參與。為了切實發(fā)揮教育培養(yǎng)人、塑造人的功能，要樹立一種全新的教育觀念，必須打破以往學(xué)校和社會的界限，要以學(xué)校為龍頭、家庭為基礎(chǔ)、社會為平臺，形成“三位一體”的思想道德教育網(wǎng)絡(luò)，才能共同創(chuàng)造有利于未成年人健康成長和全面發(fā)展的良好環(huán)境。

一、家庭教育的重要作用

一個家庭新生命的誕生，第一個環(huán)境就是家庭，在這個世上建立的第一個人際關(guān)系就是與父母建立的親子關(guān)系。曾經(jīng)有人說過：家庭就是孩子的第一所學(xué)校，父母就是孩子的第一任老師。對于這種說法，我不能認同。我認為家就是家，家不等于學(xué)校，父母就是父母，父母也不可能是老師。

目前，我們的家庭教育出問題往往就出在這里，父母總是認為自己比孩子早出生了二三十年，經(jīng)歷了二三十年的事情，自己走的橋比孩子走的路還多，自己吃的鹽比孩子吃的米都多。感覺他們自己滿腦子全是經(jīng)驗，都是智慧，總是答案，于是自我感覺良好，在孩子面前不自覺地扮演起老師的角色來。

一個人通過進入學(xué)校學(xué)習(xí)，來獲得知識和技能，不同的職業(yè)選擇的人才要求不同。人盡其才，才盡其用，但不論任何一個行業(yè)，任何一個職業(yè)，都需要看一個人的品質(zhì)、習(xí)慣、性格，而這些絕大多數(shù)都是在家庭教育中形成的。孩子在外面做了錯事，人家不說他是哪個老師教的，也不問他是哪所學(xué)校的學(xué)生，絕大多數(shù)情況下會問：這是哪家的孩子，沒有家教！這樣，家庭和父母就成了被指責(zé)的對象。所以，老師不是父母，也別試圖取代父母，孩子跟你沒有血緣關(guān)系，教育不但要考慮教育內(nèi)容、教育環(huán)境，還要考慮教育者角色。孩子的認知、興趣、習(xí)慣、性格、價值觀都受到父母潛移默化的影響。葉圣陶說：教育就是培養(yǎng)習(xí)慣，凡是好的態(tài)度、好的方法都要形成習(xí)慣，家庭是培養(yǎng)習(xí)慣的學(xué)校。

二、學(xué)校教育的基礎(chǔ)和補充

學(xué)校是專門的教育機構(gòu)，它的教育方針、教育理論、教育方法、教育手段都是家庭所不具備的，作為教師，也是家長所不能替代的。學(xué)校教育是以系統(tǒng)的理性教育為主，無論是做人的道理還是眾多學(xué)科的學(xué)習(xí)，都會引導(dǎo)學(xué)生既要知其然，還要知其所以然，真正把學(xué)生領(lǐng)進知識的殿堂，提高他們的思想素質(zhì)、人文素質(zhì)和科技素質(zhì)。不過學(xué)校教育只是共性化教育，孩子在進入學(xué)校大門之前，有許多不同，就好像是三角形、菱形、平行四邊形甚至多邊形，可是從學(xué)校出來時都成了正方形。原國家圖書館館長任繼愈先生對此感嘆：“跟蒸包子一樣一屜一屜的，出來一個模樣。”孩子的個性基本被抹殺，有的孩子在吃剩飯，有的孩子在聽天書。

分析一下中西方的教育，為什么我們的學(xué)生在學(xué)期初期，特別是中小學(xué)的成績和科學(xué)知識遠超西方的學(xué)生，但是到了大學(xué)之后卻難有突出的作為和成就呢？很重要的一點，我們的教育是畸形的，過分地注重學(xué)科教育，卻忽略人格教育和思維教育，而其實就是注重學(xué)校教育，忽視家庭教育和社會教育的結(jié)果。在沒有一個完整的人格道德觀念和思維價值體系的支撐下，孩子在結(jié)束被動接受式教育后陷入迷茫，因為家庭教育和社會教育沒有給予他們自我辨別、自我學(xué)習(xí)、自我糾正的能力，而這些能力是學(xué)校教育無法給予的，所以才會出現(xiàn)孩子到了高中、大學(xué)，脫離了老師和家長的管理后生活放縱、道德迷失的社會現(xiàn)狀。

三、社會教育的繼續(xù)延伸和發(fā)展

人是社會的動物，一個人出生以后，在生活、學(xué)習(xí)、工作的各個方面和發(fā)展階段，都要加入許多群體組織。兒童隨著年齡的增長，他的交往會從學(xué)校、家庭擴展到社會，加入社會不同的群體之中，這種以人的性格等情感、心理的基礎(chǔ)的交往，具有很大的內(nèi)聚力和吸引力，對兒童的成長影響極大。社會是柄雙刃劍，它既可以深化思想教育工作，擴展思想教育的內(nèi)涵，檢驗思想教育的效果，鞏固思想教育的成績，也可以消弭學(xué)校和家庭思想教育的成果，甚至誤導(dǎo)青少年走上犯罪道路。據(jù)統(tǒng)計，在近年來的刑事案件中，未成年人犯罪逐年增加，青少年吸毒問題也有發(fā)展趨勢。鐵的事實告訴我們，為青少年健康成長營造良好的社會環(huán)境刻不容緩。要發(fā)揮社會正面育人的功能，盡量緩減它的負面效應(yīng)。

學(xué)生的教育是一項復(fù)雜的工作，雖然教育沒有一個固定的模式和方式，但一定要能夠得法，這個“法”指的是規(guī)律，思想必須遵循規(guī)律，一定要根據(jù)學(xué)生的年齡特點、心理特征、有針對性、有目的性、合乎規(guī)律地進行教育。

總之，全社會、學(xué)校、家庭都要切實抓好青少年的教育和管理，理順家庭教育、學(xué)校教育、社會教育的責(zé)任關(guān)系，明確教育監(jiān)護管理責(zé)任，履行教育培養(yǎng)職能，重視學(xué)校教育、家庭教育、社會教育，最大限度地發(fā)揮教育的合力，實現(xiàn)“三位一體”的教育和諧，促進社會主義和諧共振發(fā)展，樹立科學(xué)發(fā)展觀，吸取教育改革成果和經(jīng)驗，轉(zhuǎn)變教育思想理念，更新教育觀念，實事求是，求真務(wù)實，共謀教育發(fā)展大計，開拓未來，為國家培養(yǎng)優(yōu)秀人才，為構(gòu)建社會主義和諧社會做出貢獻。

參考文獻：

[1]高奇.中國現(xiàn)代教育史[M].北京師范大學(xué)出版社，1985-11.

[2]孟萬金.協(xié)作互動：資源整合的教育力量[M].華東師范大學(xué)出版社，2004-09.

[3]陳學(xué)恂.中國近代教育文選[M].人民教育出版社，2001-05.

（作者單位 江蘇省鎮(zhèn)江科技新城實驗學(xué)校）

編輯 韓 曉