朱磊

摘要：（入學教育170第六節(jié)）班級是大學教學和管理最基層的學生組織，是學校培養(yǎng)教育學生的基本單位。班集體建設的好壞會直接影響學生的發(fā)展。在高等教育中，加強班集體建設有助于提高人才培養(yǎng)質量，增強社會服務能力。

關鍵詞：班級管理 班級建設 規(guī)章制度

高校班集體作為大學生學習、生活的基本歷史環(huán)境，是學生自我教育、自我管理、自我服務的主要場所，在他們的成長和發(fā)展過程中發(fā)揮著越來越重要的作用。學校的各項教育和管理目標的落實以及教學計劃的實施，均需通過班級來完成。因此建設適應新時期要求的高校班集體具有重要意義。

1 學生班集體建設任務

隨著高校教育改革的大力推進，優(yōu)秀的班集體建設已經成為學校建設的一項重要任務。大學生班集體建設的任務主要包括：班級思想建設、班級學風建設、班級制度建設和班級文化建設。

1.1 班級思想建設 學生班集體建設中，班級建設具有先導性。班級思想建設的內容也應相應地與時俱進，體現(xiàn)時代性。結合當前高校思想工作實際，學生班集體思想建設的重點應放在時代和民族精神教育、誠信和感恩教育、心理健康教育以及環(huán)境德育教育。

1.2 班級學風建設 學風優(yōu)良的班集體對于學生的成長起著巨大作用。學風優(yōu)良的班集體整體學習氛圍濃厚，學生自主的積極性和主動性強。班級學風建設要從新生入學開始，激勵學生，充分調動學生學習的積極性和主動性。同時要將職業(yè)生涯規(guī)劃和就業(yè)指導工作貫穿于大學四年的學風建設中。

1.3 班級制度建設 “沒有規(guī)矩，不成方圓”。建立一套健全合理的班級制度體系并認真貫徹實施，對于培養(yǎng)學生養(yǎng)成良好的行為習慣，增強班級凝聚力，調動班級的積極性具有十分重要的意義。

1.4 班級文化建設 班級文化建設是校園文化建設的重要組成部分，是校園精神文化的根基。也是影響學生綜合素質的重要因素之一。主要包括班級物質文化、班級制度文化和班級精神文化三個方面。

2 班級建設常見問題

隨著高校教育改革和專業(yè)班級設置的改進，以及大學生心理的變化，在班級建設過程中也隨之出現(xiàn)了一系列常見問題。

2.1 學分制改革淡化班級概念 隨著高等學校學分制的全面實施，學生有了較強的課程選擇權利，而且可以根據自己的興趣愛好選擇自己喜歡的老師和課程。這樣，就導致學生分散在不同的教室，同一班級的學生集中在一起上課的機會減少，學生間交流的機會也隨之減少，傳統(tǒng)意義上的班級概念有所淡化。

2.2 班級管理制度缺乏規(guī)范 班級的制度建設在班級建設中起到至關重要的作用，對于大學生來說也是其學習如何適應社會集體生活、實現(xiàn)自我管理、自我負責的重要手段。健全的班級管理制度不是僅僅按照學校的要求，通過學生干部借助一定的規(guī)章制度去約束學生，實現(xiàn)對學生思想上和行為上的控制，而是要給學生更多自我管理的機會，在制定班級制度時，要廣泛征求同學們的意見，遵循教育規(guī)律，制定符合大學生身心發(fā)展，符合學校管理的班級規(guī)章制度。

2.3 不參加班級活動、班級凝聚力下降 隨著社會逐步發(fā)展和學生意識的日趨變化，學生的自我個性表現(xiàn)的更為突出，尤其是“90”后的大學生，過分追求自我，以自己的價值實現(xiàn)和個性展示為目標，集體意識不強，對集體的事物重視不夠，參與班級活動的興趣降低。學生在班級中展示自己的機會越來越少，從而影響班級集體凝聚力。

3 班集體建設途徑

良好的班集體建設，需要尊重學生個性，充分發(fā)揮學生骨干和黨員在班級中的積極和模范作用，同時要建立家、校和社會“三結合”的教育新概念模式。

3.1 增強集體觀念 班級是學生間有機聯(lián)系的一個整體，班級中的每個成員都要把集體當作自己的“家”，要做到“心中有家、我愛我家”。每個人都要培養(yǎng)集體精神，增強集體榮譽感，彼此之間要心往一處想，力往一處使。班級各項活動中要共同努力和策劃，建立符合班級特色的班風和班級文化。遇到問題充分發(fā)揮每個同學的力量，合力解決，把學生的思想統(tǒng)一到班級建設上來。

3.2 發(fā)揮班級骨干、學生黨員的作用 班級骨干隊伍是建設班級管理的重要因素，是班級管理的主要執(zhí)行力量。學生干部是從普通學生中選拔出來的，在班級干部的選拔上要遵循“民主與集中相結合”的原則。以身作則、團結一致的學生干部能夠更好地營造出班級氛圍，更好地調動班級學生積極性，形成優(yōu)秀的班集體。學生黨員要充分發(fā)揮先鋒模范作用，樹立為同學服務的思想，要有奉獻意識、服務意識和大局觀念。

3.3 尊重個性、發(fā)揮自我職能 大學生已是成年人，有自己的思想和觀念。尊重學生個性，我們要充分理解學生的個性，充分發(fā)揮學生“自我教育、自我管理、自我服務”的職能，給與他們更多的理解和支持。運用激勵機制，及時地鼓勵與支持，而不是遇到問題一味地批評與教育。要讓他們積極、主動、自主地學習與生活。讓學生通過自己的方式來組織班級的管理，按照學生更樂于接受的形式去發(fā)揮學生在班級建設中的作用。

3.4 建立家校合作 家校合作是基礎教育新概念。家庭、學校和社會“三結合”。通過學校多宣傳、家庭多參與、社會多支持，三方合作，相互支持，逐漸形成教育的一致性，不斷提高教育水平，形成全社會關心學生健康成長的良好輿論和風氣。

綜上所述，只有做好班集體建設，才能筑牢班級管理的根基，才能營造一個良好的班級環(huán)境和氛圍并形成自己的特色，讓班級中的每一員從中獲得營養(yǎng)，也讓大家能更自覺地融入集體之中，進而實現(xiàn)個人和集體的共同發(fā)展。

參考文獻：

[1]耿乃國.高校輔導員工作理論與實務[M].李劍鋒.北京：北京師范大學出版社，2011：186-187.

[2]張作嶺，宋立華.班級管理[M].北京：清華大學出版社，2010：201.

[3]凌雪峰.大學生入學教育[M].南寧：廣西人民出版社，2011：171-172.

[4]王傳中，朱偉.輔導員工作指南[M].武漢：武漢大學出版社，2009：221.endprint