申慧惠

[摘要]為了探索校外語言課堂中的“快樂教學”模式，從以下幾點進行了嘗試：第一，構建和諧師生關系的快樂語言課堂；第二，用多種情境創(chuàng)設快樂語言課堂；第三，用有趣的教學方式營造快樂語言課堂；第四，發(fā)揮創(chuàng)造力，構建快樂語言課堂。

[關鍵詞]校外 語言教學 快樂教學模式

校外教育是我國社會主義教育事業(yè)和基礎教育的重要組成部分，是實施素質教育的重要途徑。語言教學，是校外教育中的一門學科，它包括了發(fā)聲練習、語音訓練、表演訓練、作品練習等，能培養(yǎng)孩子的語言組織能力、表達能力、表演能力和交往能力。

為了讓校外語言課堂更加具有趣味性，讓學生興趣盎然、主動學習，我在教學中進行了“快樂教學”模式的探索。

一、構建和諧師生關系的快樂語言課堂

著名教育學家葉圣陶先生說過：“無論是聰明的、愚蠢的、干凈的、骯臟的，我們都應該稱他們?yōu)樾∨笥?。我要做學生的朋友，我要學生做我的朋友?！苯處熞牒秃⒆雍椭C相處，就要用自己的人格魅力來感染學生，用自己的愛心來關心學生，和他們交朋友，欣賞他們，信任他們，并且用自己的快樂感染他們。

在我的語言課堂，課前和課間的時間都是用來和孩子交流的，坐到孩子中間去，聽他們講述學習、生活中的小故事。這樣做，不但能夠拉近師生的距離，讓整個教室都充滿一種輕松、愉快的氛圍。同時，也能在無形中鍛煉孩子的語言組織能力和表達能力，一舉兩得。

在課堂中，我會給孩子創(chuàng)造寬松的學習氛圍，用分組合作、競賽游戲、綜合實踐等多種方法，來激發(fā)他們學習語言的興趣，鼓勵孩子展示自己，允許孩子提出不同的意見，讓孩子在玩中學，在競賽中提高竟能，在表演中快樂成長。

課后，我會經常與家長溝通交流，讓家長了解孩子在課堂中的表現(xiàn)，同時也了解孩子在家的學習情況，讓孩子、家長及老師的心連在一起、和諧相處。經常會有家長對老師說：“老師，孩子就喜歡上你的課，不是你的課他都不想來?！苯處熀秃⒆咏⑵鹆撕椭C的師生關系，孩子喜歡教師了，才會對這門藝術產生濃厚的學習興趣，學習時才會事半功倍。

二、用多種情境創(chuàng)設快樂語言課堂

創(chuàng)設情境，是當今課堂教學的基本手段，形式也越來越多樣化。例如，生活情境、實物情景、圖畫情境、音樂情境、語言情境等。創(chuàng)設一個好的“情境”，能把學生帶入與教材內容相應的氛圍中、充分調動學生的學習積極性、促進他們自主學習和自主探究的能力，使師生在藝術課堂中進行情景交融的教學活動。比如，小記者活動《有趣的廣告》。本節(jié)課我在課的開始就創(chuàng)設了情境，把課堂打造成一臺綜藝節(jié)目，教師是主持人，孩子是嘉賓。孩子需要通過他們自己的努力為自己的隊伍贏得分數(shù)，爭取最后的勝利。這樣孩子的積極性、主動性要比以前高很多，團隊合作意識也能夠有所提高，這樣的情景創(chuàng)設不僅給孩子帶來了快樂，也給課堂帶來了收益。

三、用有趣的教學方式營造快樂語言課堂

教學方式是指為了達到教學目的，實現(xiàn)教學內容，運用教學手段進行的師生相互作用的活動。教學方式是為了完成教學任務而采用的辦法，它包括教師教的方法和學生學的方法，是教師引導學生掌握知識技能、獲得身心發(fā)展而共同活動的方法。在校外語言課堂中，使用有趣的教學方式能夠營造出快樂的氣氛，讓孩子在快樂中掌握技能。如音樂美術輔助、游戲運用、表演、競賽等方式。

孩子都喜歡唱歌，喜歡跳舞，如在課堂上穿插歌曲或加入律動，就能夠提高教學效率，提升教學效果。比如，在學習童話劇《小兔乖乖》時，教師可以運用音樂來區(qū)分小兔子和大灰狼的腳步聲，小兔子的腳步聲輕柔活潑，大灰狼的腳步聲沉重兇狠，小朋友可以從教師彈奏的音樂聲中進行區(qū)分，在表演時也能夠通過音樂將兩者的區(qū)別表現(xiàn)出來。再如，學習看圖說話《小鴨小雞》時，教師可以帶領孩子做律動、唱歌曲《小鴨小雞》，小朋友在玩的同時能夠掌握小鴨和小雞的特點，對學習看圖說話也很有幫助。

孩子都喜歡玩游戲，在我們的語言課堂中，游戲不但能夠給孩子帶來快樂，還能激發(fā)孩子濃厚的學習興趣，集中孩子的注意力，讓他們在游戲中學到知識，提高能力。如幼兒詩歌故事班開展的游戲《怪車開開》，教師扮演汽車司機，手握方向盤，口中念兒歌，吸引幼兒的注意力：嘟嘟嘟，汽車開，我的汽車真奇怪，小朋友，要坐車，不要你把車票買，只要回答我問題，就能坐到車上來。這個游戲在學習句式、復習教學內容時都可以運用，孩子非常喜歡。再如，小主持人班，在語音練習時，我會將練習設置成“闖關”的游戲，再加上小組合作，比一比哪一組能夠最先闖過四關，也就是“字”“詞語”“句子”及“繞口令”的練習。同樣是枯燥的內容，但是孩子學起來就輕松愉快，效率也就高了。

四、發(fā)揮創(chuàng)造力，構建快樂語言課堂

愛因斯坦說：“創(chuàng)造力比知識更重要?！币驗橹R是有限的，而創(chuàng)造力是無限的。在我的語言課堂中，會給孩子一定的空間，讓他們盡情去創(chuàng)造。

在學習故事時，我從不要求孩子一字不落地復述故事，用自己的語言講述故事更容易得到老師的“五角星”。如果要孩子按教師所講述的，一字不差地復述出來，課堂不但會變得枯燥無味，也會扼殺孩子的創(chuàng)造力。在回答問題時，我也不會給孩子條條框框，而是任由他們想象。

如前段時間，一年級的小朋友學習了童話劇《老虎拜師》，在童話劇開頭有一首歌，改變自《兩只老虎》：一只老虎，一只老虎，跑得慢，跑得慢，一天沒有吃飯，兩天沒有吃飯，肚子餓，肚子餓。在角色扮演的過程中，有一位孩子在童話劇結束時，又把這首歌重復了一遍，不同的時在后面加了一句三天沒有吃飯，肚子餓，肚子餓。她把老虎拜師的這一天算進去了，這就是孩子的創(chuàng)造力，是他們在表演時動腦筋的成果。我在最后排練的時候，就在最后加上了這首歌。孩子得到了老師的表揚和肯定，積極性肯定非常高。家長也和我交流，說孩子上課快樂了，對學習的東西感興趣了，在家每天都要將所學的內容拿出來練一練，演一演。

想象力也屬于創(chuàng)造力的一部分，引導學生展開想象的翅膀，能活躍課堂氣氛，有效地培養(yǎng)和發(fā)展兒童的想象力、創(chuàng)造力，還能夠幫助孩子掌握一定的技能技巧。比如，在語言教學課堂中，眼神訓練是必不可少的一部分，無論是眼神的方向感還是眼神的距離感，孩子都比較難把握。這時，我就會引導孩子進行想象，想象有一只蝴蝶從窗戶外面飛進來，落在了教室的鋼琴上，然后它又在教室里飛舞等等。這樣引導孩子用眼神來表示，孩子覺得有趣，訓練成果也很顯著。再如，學習故事《小鴨和小雞》時，我提問：“小朋友們，小雞會用什么辦法將掉進洞里的小鴨就上來呢？”大部分孩子的回答都是用樹枝、用柳條來救小鴨，而有一位小女生說：“小雞從天上采了一片云彩，小鴨坐在云彩上飄出了洞口?！边@是中班小朋友美好的想象，我表揚了這位小朋友，她得到了老師的肯定，特別高興，上課也更加認真了。

校外語言課堂中的“快樂教學”模式，能夠為學生提供一個歡快愉悅的教學環(huán)境，減輕學生的壓力，提高學生學習的興趣。寓教于樂，寓學于樂，其樂無窮。我認為，校外教育中的語言課堂的每個環(huán)節(jié)都應該做到“快樂”，讓孩子體驗到學習的樂趣。