吳丕進(jìn)

【摘要】 處在義務(wù)教育的數(shù)學(xué)教學(xué)階段，是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維的黃金時(shí)期。通過(guò)必要的教學(xué)知識(shí)傳授以及優(yōu)化教學(xué)方案的提出與實(shí)施，從而培養(yǎng)學(xué)生初步的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。隨著教育事業(yè)的不斷發(fā)展，創(chuàng)新教育已成為數(shù)學(xué)教學(xué)的一個(gè)重要關(guān)注點(diǎn)。如何在教學(xué)中全面培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，并尋找到培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生創(chuàng)新能力的有效途徑，是數(shù)學(xué)教學(xué)領(lǐng)域的進(jìn)一步發(fā)展的重中之重。

【關(guān)鍵詞】 初中數(shù)學(xué) 創(chuàng)新思維 策略方案

【中圖分類(lèi)號(hào)】 G633.6 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 A 【文章編號(hào)】 1992-7711（2014）05-013-01

0. 引言

數(shù)學(xué)教學(xué)的主要作用不只是單純的教授專(zhuān)業(yè)知識(shí)的過(guò)程，其更重要的作用在于培養(yǎng)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的創(chuàng)新思維能力。數(shù)學(xué)思維能力作為數(shù)學(xué)能力的核心，是學(xué)生要進(jìn)行深入數(shù)學(xué)學(xué)科學(xué)習(xí)時(shí)必須要掌握的一種技能。關(guān)于學(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)不只需要學(xué)生個(gè)人的努力，更需要教師在教學(xué)過(guò)程中的正確指導(dǎo)。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，老師的教學(xué)目的是既要讓學(xué)生快速且準(zhǔn)確地掌握數(shù)學(xué)知識(shí)，又要指導(dǎo)培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維方式，并善于開(kāi)拓學(xué)生的創(chuàng)造性思維。充分利用課堂時(shí)間進(jìn)行概念教學(xué)、疑問(wèn)教學(xué)和解題等相關(guān)教學(xué)大綱步驟的實(shí)施，進(jìn)而培養(yǎng)和提高學(xué)生的創(chuàng)造性思維。本文結(jié)合初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的主要教學(xué)模式和存在問(wèn)題，對(duì)初中數(shù)學(xué)教學(xué)創(chuàng)新思維的創(chuàng)建進(jìn)行探討，并詳細(xì)的加以舉例說(shuō)明。

1. 初中數(shù)學(xué)主要教學(xué)模式和在創(chuàng)新思維培養(yǎng)上存在的問(wèn)題

數(shù)學(xué)教學(xué)的教學(xué)方式可以是豐富多彩的，傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式一般只是機(jī)械的傳授與接收，無(wú)法充分調(diào)動(dòng)起學(xué)生創(chuàng)新思維的發(fā)散，是教育事業(yè)的一處敗筆。學(xué)生在課堂上的積極性不高，教師苦惱學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情不夠，教師與學(xué)生之間的關(guān)系一度趨于緊張化、隔閡化。數(shù)學(xué)，作為一種偏重?cái)?shù)據(jù)計(jì)算分析的學(xué)科，是很多科學(xué)技術(shù)發(fā)展的基礎(chǔ)，而在學(xué)科的學(xué)習(xí)過(guò)程中所應(yīng)用到的邏輯推理能力、抽象能力等都對(duì)個(gè)人乃至社會(huì)的發(fā)展具有重要意義。而針對(duì)傳統(tǒng)數(shù)學(xué)教學(xué)在教學(xué)模式和在創(chuàng)新思維培養(yǎng)上存在的問(wèn)題，如何進(jìn)行改善才是新型教學(xué)所要重視的主要問(wèn)題。

2. 初中數(shù)學(xué)教學(xué)中對(duì)學(xué)生創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)方案

2.1 “提問(wèn)與回答”模式的創(chuàng)新思維培養(yǎng)方案

好奇心，是影響學(xué)生能夠自主學(xué)習(xí)最重要的因素。所以，“提問(wèn)與回答”模式的創(chuàng)新思維培養(yǎng)方案便是直接將學(xué)生的好奇心運(yùn)用到數(shù)學(xué)學(xué)科的學(xué)習(xí)當(dāng)中。通過(guò)精心設(shè)置的一個(gè)個(gè)問(wèn)題鏈，首先創(chuàng)設(shè)情境，然后由老師根據(jù)情境向?qū)W生提出問(wèn)題，學(xué)生再進(jìn)行分析推理并加以驗(yàn)證，最后得出結(jié)論。該模式在數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用可以使學(xué)生在老師的引導(dǎo)與合作下，加強(qiáng)自主探索、合作交流、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并解決問(wèn)題的能力，從而達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維能力的目的。

基于“提問(wèn)與回答”模式的理念，在教學(xué)前我會(huì)通過(guò)當(dāng)今熱門(mén)話題來(lái)吸引學(xué)生注意力，如以綜藝節(jié)目“爸爸去哪兒”為數(shù)學(xué)運(yùn)算題背景，讓學(xué)生積極參與到問(wèn)題解答中?；蛘吖膭?lì)學(xué)生根據(jù)自身喜好來(lái)自創(chuàng)數(shù)學(xué)運(yùn)算題，再由全班同學(xué)進(jìn)行完善和解答。以此，強(qiáng)化我與學(xué)生之間的互動(dòng)關(guān)系，并達(dá)到學(xué)生能夠積極思考以及解答問(wèn)題的最佳教學(xué)效果。

2.2 “活動(dòng)參與”模式的創(chuàng)新思維培養(yǎng)方案

活躍的氣氛可以帶動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性，所以，該方案便是緊扣“活動(dòng)參與”一改以往數(shù)學(xué)教學(xué)中沉悶呆板的教學(xué)模式。教師的適度引導(dǎo)，使學(xué)生自主參與到數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中，在活動(dòng)中通過(guò)動(dòng)手探索、參與實(shí)踐的方式，將理論與實(shí)際緊密聯(lián)系起來(lái)，從而使學(xué)生在輕松愉快的環(huán)境下掌握數(shù)學(xué)知識(shí)并加強(qiáng)自主學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新能力。

基于“活動(dòng)參與”模式的創(chuàng)新思維培養(yǎng)理念，我會(huì)組織一次或更多的課堂小游戲比賽。例如，舉辦一個(gè)“魔方挑戰(zhàn)賽”的游戲，由一名學(xué)生根據(jù)魔方出題，與另一名挑戰(zhàn)者進(jìn)行比賽。這樣，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性，活躍課堂氣氛。同時(shí)，也有助于學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中創(chuàng)新能力的提高。

2.3 “自由談?wù)摃?huì)”模式的創(chuàng)新思維培養(yǎng)方案

自主學(xué)習(xí)與創(chuàng)新思維的培養(yǎng)需要建立在輕松自由的環(huán)境中。所以，“自由談?wù)摃?huì)”模式的創(chuàng)新思維培養(yǎng)方案便是基于“自由環(huán)境”的原則，在教學(xué)過(guò)程中通過(guò)對(duì)學(xué)生出現(xiàn)的問(wèn)題開(kāi)展討論會(huì)，促使學(xué)生積極思考，充分發(fā)表自己的意見(jiàn)和看法。從而養(yǎng)成積極思維的習(xí)慣，培養(yǎng)批判性思維的能力、發(fā)現(xiàn)和解決問(wèn)題能力和創(chuàng)新思維能力。

基于“自由談?wù)摃?huì)”模式的創(chuàng)新思維培養(yǎng)理念，我會(huì)定期的開(kāi)展一次“自由談?wù)摃?huì)”，并根據(jù)不同時(shí)期出現(xiàn)的教學(xué)問(wèn)題制定相關(guān)的會(huì)議主題。如在學(xué)生學(xué)習(xí)積極性不高的時(shí)期，我會(huì)開(kāi)展一次名為“你的學(xué)習(xí)熱情丟了么？”的自由言論會(huì)，每名學(xué)生都要說(shuō)自己在學(xué)習(xí)過(guò)程中出現(xiàn)的相關(guān)問(wèn)題，然后號(hào)召全班同學(xué)建立“互助小組”，一起將問(wèn)題解決。

2.4 “面對(duì)面輔導(dǎo)”、“個(gè)性化指導(dǎo)”模式的創(chuàng)新思維培養(yǎng)方案

教師的鼓勵(lì)與關(guān)注是促使學(xué)生保持學(xué)習(xí)熱情的關(guān)鍵。新的教學(xué)理念以加強(qiáng)學(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)的行動(dòng)方針。但是，由于教學(xué)時(shí)間的短暫，且學(xué)生與老師之間一直處在主動(dòng)與被動(dòng)的關(guān)系，致使很多學(xué)生缺少更多的機(jī)會(huì)與老師進(jìn)行“面對(duì)面提問(wèn)與輔導(dǎo)”。所以，“面對(duì)面輔導(dǎo)”、“一對(duì)一指導(dǎo)”模式的創(chuàng)新思維培養(yǎng)方案便是要打破這一教學(xué)中存在的隔閡，通過(guò)加強(qiáng)老師與同學(xué)之間的交流，來(lái)進(jìn)行學(xué)生創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)。

基于“面對(duì)面輔導(dǎo)”、“一對(duì)一指導(dǎo)”模式的創(chuàng)新思維培養(yǎng)理念。我會(huì)在固定的時(shí)間內(nèi)，依次對(duì)一名學(xué)生進(jìn)行認(rèn)真輔導(dǎo)。如在周一的某個(gè)時(shí)間，對(duì)一名學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中出現(xiàn)的難點(diǎn)、易錯(cuò)問(wèn)題進(jìn)行分析講解。以此類(lèi)推，每天固定時(shí)間更換一名學(xué)生。通過(guò)“面對(duì)面輔導(dǎo)”發(fā)掘每名同學(xué)自身在學(xué)習(xí)中的潛力，并加以正確引導(dǎo)，從而達(dá)到數(shù)學(xué)教學(xué)中的最佳教學(xué)效果。

3. 結(jié)束語(yǔ)

綜上，在數(shù)學(xué)教學(xué)中需要教師通過(guò)適當(dāng)?shù)膯l(fā)引導(dǎo)來(lái)促使學(xué)生進(jìn)行積極思考，并能夠在短時(shí)間內(nèi)掌握專(zhuān)業(yè)知識(shí)和培養(yǎng)創(chuàng)新思維能力與自主學(xué)習(xí)能力。所以，與時(shí)俱進(jìn)的教學(xué)模式，需要不斷地更新教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容來(lái)適應(yīng)學(xué)生不斷變化的實(shí)際情況，從而達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維能力的目標(biāo)，如此才能實(shí)現(xiàn)最佳的教學(xué)過(guò)程。

[ 參 考 文 獻(xiàn) ]

[1]劉靖剛.在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中啟發(fā)學(xué)生創(chuàng)新思維[J].中國(guó)科教創(chuàng)新導(dǎo)刊.2013（18）.

[2]唐立和.淺談如何激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)[J].知識(shí)經(jīng)濟(jì).2012（07）.

[3]李燕紅.課堂教學(xué)中數(shù)學(xué)創(chuàng)新思維培養(yǎng)點(diǎn)滴[J].上海中學(xué)數(shù)學(xué).2012（04）.