李波明

【摘要】 我們在學生的作文中難覓到說真感受、寫真體驗、有真感悟的作文，體驗和感悟?qū)ψ魑暮苤匾w驗讓作文更顯真實，感悟讓作文更有深度，只有寫出自己的體驗和感悟的文章，才能真正吸引讀者。

【關(guān)鍵詞】 高中作文 體驗感悟 交流合作 評價修改 二次作文

【中圖分類號】 G633.34 【文獻標識碼】 A 【文章編號】 1992-7711（2014）05-028-01

葉圣陶先生在《作文論》里提出：“我們的作文，要寫出誠實的自己的話，鳴出內(nèi)心的感受?！边@是語文作文的基本原則。近年來的高考作文也體現(xiàn)了這一原則，有的高考作文題目明確要求考生結(jié)合自己的體驗和感悟?qū)懸黄恼隆?/p>

“體驗”是指對生活、社會的觀察、實踐、感受，在寫作中表現(xiàn)為作者生活經(jīng)歷的再現(xiàn)、情感的宣泄、心靈的觸動等?！案形颉笔侵缸髡咄ㄟ^對人、事、景、物的抒寫來表達自己的感受和領(lǐng)悟。體驗和感悟?qū)ψ魑暮苤匾?，體驗讓作文更顯真實，感悟讓作文更有深度，只有寫出自己的體驗和感悟的文章，才能真正吸引讀者。

可是在學生的作文中，我們卻難覓到說真感受、寫真體驗、有真感悟的文章。本文談?wù)劯咧凶魑闹小皩懗鲎约旱捏w驗和感悟”的教學實踐與體會。一、課前準備

1. 確立主題，關(guān)注生活

作文課前，師生共同研討確定寫作主題。主題的確定依照以下原則：一是環(huán)境要素，選取學生熟悉的生活主題，同時關(guān)注周圍環(huán)境的變化。二是學生的興趣愛好，要選擇大部分學生都比較關(guān)注的熱點問題和現(xiàn)象。選擇好主題之后，采用敘述、提供背景材料或多媒體演示等方式將本次寫作的主題提出來。然后將學生按照能力水平分層進行分組，通過小組討論對主題進行分析，讓學生明確寫作的要求和目的，制訂出下一步的寫作活動計劃。

2. 觀察體驗，感悟積累

為了讓學生對所要寫作對象有一個更為真實、細致、客觀和深刻的了解，教師指導(dǎo)他們可以走進大自然和社會生活進行直接觀察，如參觀展覽會、訪問名人學者、游覽自然風光和名勝古跡、進行各種社會調(diào)查等；也可以通過書籍、影視、錄像等形象直觀的媒體方式進行間接觀察，了解國內(nèi)外大事，開拓知識視野；引導(dǎo)學生圍繞寫作主題查閱相關(guān)的文章，仔細閱讀，做好讀書筆記，背誦一些精彩的句子和段落。

二、課堂開展

1. 創(chuàng)設(shè)情境，交流合作

教師在課堂上可以創(chuàng)設(shè)活動情境，開展體驗活動，吸引學生參與到活動中，在活動中“以身體之，以心驗之”，激活學生的情感體驗，對體驗形成表象記憶，教師組織好學生之間的交流合作，進一步充實材料、理清思路，引導(dǎo)學生進行討論、分析、歸納、感悟， 將表象內(nèi)化為認識， 將“眼中之物”轉(zhuǎn)變?yōu)椤靶闹兄铩薄?/p>

2. 指導(dǎo)構(gòu)思，獨立成文

交流合作之后，教師給予學生適當?shù)膶懽鞣椒ê图记煞矫娴膯l(fā)，如情景描寫式開頭，大膽寫 “我”的所見所思所感所悟，選材恰當貼切，情節(jié)跌宕起伏引人入勝，意猶未盡式結(jié)尾等。讓學生有意識地進行整體構(gòu)思，列出寫作提綱后再進行片段作文。

3. 民主評價，及時修改

教師先示范修改，教師通閱學生作文后，選擇帶有普遍性問題的學生習作投影，從選材、立意、結(jié)構(gòu)和語言等幾方面著手，教師用紅筆示范修改給學生看；然后采取學生自評為主、小組內(nèi)互評為輔、教師點評引路的方式，找出作文亮點和不足；最后學生結(jié)合別人的評價，再審視自己的作文，找出需要進一步修改、完善的地方，用紅筆對自己的作文進行修改。

三、課后延伸

1. 自我反思，總結(jié)提高

修改作文后，讓學生自己寫評語，針對自己習作中比較滿意的地方以及存在的問題，在寫作過程中的感受和遇到的困難進行反思和總結(jié)。然后請組內(nèi)其他同學對自己的習作進行評價，學生再次閱讀自己習作，對作文產(chǎn)生新的認識，教師趁熱打鐵，引導(dǎo)學生進行第二次作文，解決自己作文中存在的問題。

2. 鼓勵參賽，推薦發(fā)表

鼓勵學生參加國家、省、市、縣及各類報紙雜志組織的各類作文比賽，并在平時注意挑選學生優(yōu)秀習作，推薦到各大報紙、雜志發(fā)表，激發(fā)學生寫作的熱情和興趣。

總之，經(jīng)過高中作文中“寫出自己的體驗和感悟”的教學實踐，筆者真切地體會到在“體驗感悟——交流合作——評價修改——二次作文”這樣作文教學模式下，教師受益匪淺，教師作文教學觀念得以轉(zhuǎn)變，作文教學能力得以提升，作文教學效率得以提高；另一方面，學生也收獲頗多，學生寫作心理發(fā)生可喜變化，寫作能力得到明顯提升，語文成績得到穩(wěn)步提高，學生愿意寫作了，也熱愛寫作了。

注：本文是2012年廣東省肇慶市基礎(chǔ)教育科研課題——高中作文中“寫出自己的體驗和感悟”的研究的研究成果。

[ 參 考 文 獻 ]

[1] 中華人民共和國教育部制訂.《普通高中語文課程標準》.北京.人民教育出版社.2003年4月第1版.

[2] 葉圣陶.《葉圣陶語文教育論集》.北京.教育科學出版社1980年版.

[3]黃厚江.《作文教學，我們教什么？——關(guān)于作文教學內(nèi)容的實踐性思考》. 北京.《中學語文教學》.2010.（11）.9-11.