李梅

摘要：文章主要分析了目前的“機(jī)床電氣控制”課程教學(xué)中存在的問(wèn)題，并針對(duì)這些問(wèn)題引入了項(xiàng)目教學(xué)法；進(jìn)一步闡明了“機(jī)床電氣控制”課程教學(xué)中項(xiàng)目教學(xué)法的應(yīng)用條件、應(yīng)用舉例和項(xiàng)目教學(xué)中應(yīng)注意的問(wèn)題。

關(guān)鍵詞：機(jī)床電氣控制；項(xiàng)目教學(xué)法；應(yīng)用

中圖分類(lèi)號(hào)：G642 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1672-4437（2014）04-0030-03

項(xiàng)目教學(xué)法的核心是不再把教師掌握的現(xiàn)成知識(shí)技能傳遞給學(xué)生作為追求的目標(biāo)，或者說(shuō)不是簡(jiǎn)單的讓學(xué)生按照教師的安排和講授去得到一個(gè)結(jié)果，而是在教師的指導(dǎo)下，學(xué)生去尋找得到這個(gè)結(jié)果的途徑，最終得到這個(gè)結(jié)果，并進(jìn)行展示和自我評(píng)價(jià)，學(xué)習(xí)的重點(diǎn)在學(xué)習(xí)過(guò)程而非學(xué)習(xí)結(jié)果，他們?cè)谶@個(gè)過(guò)程中鍛煉各種能力。教師已經(jīng)不是教學(xué)中的主導(dǎo)地位，而是成為學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中的引導(dǎo)者、指導(dǎo)者和監(jiān)督者，學(xué)生具有90%的積極性和主動(dòng)性。學(xué)生在教師的指導(dǎo)下親自處理一個(gè)項(xiàng)目的全過(guò)程，在這一過(guò)程中學(xué)習(xí)掌握教學(xué)計(jì)劃內(nèi)的教學(xué)內(nèi)容。學(xué)生全部或部分獨(dú)立組織、安排學(xué)習(xí)行為，解決在處理項(xiàng)目中遇到的困難，提高了學(xué)生的興趣，自然能調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性。因此“項(xiàng)目教學(xué)法”是一種典型的以學(xué)生為中心的教學(xué)方法。其顯著特點(diǎn)是“以項(xiàng)目為主線(xiàn)、教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體”，改變了以往“教師講，學(xué)生聽(tīng)”的被動(dòng)教學(xué)模式，創(chuàng)造了學(xué)生主動(dòng)參與、自主協(xié)作、探索創(chuàng)新的新型教學(xué)模式。本文章“機(jī)床電氣控制”課程教學(xué)改革為背景，探索和分析項(xiàng)目教學(xué)法在“機(jī)床電氣控制”課程教學(xué)中的應(yīng)用。

一、“機(jī)床電氣控制”課程教學(xué)存在的問(wèn)題

（一）理論課講解干癟、無(wú)味

目前，大多數(shù)高職院校的“機(jī)床電氣控制”課程的教學(xué)仍然以灌輸式教學(xué)為主，以教師講授為中心，雖然黑板粉筆改成了多媒體教室，增加了一些繼電器器件以及部分機(jī)床電路原理圖的圖片展示和動(dòng)畫(huà)演示，但學(xué)生和教師之間的交流和互動(dòng)仍然很少，加之大多數(shù)學(xué)生實(shí)際接觸真實(shí)機(jī)床的機(jī)會(huì)很少等原因，最終的教學(xué)效果不是很理想?？v使教師精神飽滿(mǎn)，富有激情地不斷重復(fù)講解，并以考試作為手段，配有部分內(nèi)容的實(shí)訓(xùn)實(shí)驗(yàn)，但單調(diào)和枯燥的講解和部分不切實(shí)際的實(shí)訓(xùn)內(nèi)容，還是難以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教學(xué)過(guò)程也沉悶乏味，毫無(wú)生氣。為了應(yīng)付考試，學(xué)生只能通過(guò)機(jī)械似的記憶來(lái)掌握主要的授課內(nèi)容，對(duì)知識(shí)的理解不深刻，達(dá)不到教師預(yù)期的教學(xué)效果。

（二）實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)內(nèi)容較少

在實(shí)際教學(xué)中，由于受到實(shí)訓(xùn)條件的限制，對(duì)于教學(xué)大綱或課程標(biāo)準(zhǔn)中規(guī)定的實(shí)踐環(huán)節(jié)往往是敷衍了事，對(duì)實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)更是有心無(wú)力，最終導(dǎo)致了實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)在“機(jī)床電氣控制”教學(xué)中的缺失，這些因素將直接影響“機(jī)床電氣控制”課程的教學(xué)效果。比如，作為一所高職院校，阜陽(yáng)職業(yè)技術(shù)學(xué)院在實(shí)驗(yàn)室建設(shè)中投入的資金和人力雖然是很多的，但是目前能夠用于“機(jī)床電氣控制”課程教學(xué)的設(shè)備卻很少，只有一個(gè)有兩類(lèi)機(jī)床共40套仿真設(shè)備的實(shí)驗(yàn)室，這兩類(lèi)機(jī)床雖然是機(jī)床電氣控制課程中很重要的部分，但是其他機(jī)床實(shí)驗(yàn)設(shè)備的缺失，使學(xué)生在這門(mén)課程的學(xué)習(xí)過(guò)程中總是存在遺憾。

（三）理論教學(xué)和實(shí)踐過(guò)程脫鉤

目前，阜陽(yáng)職業(yè)技術(shù)學(xué)院機(jī)電一體化等專(zhuān)業(yè)的教學(xué)基本沿用了理論教學(xué)加實(shí)踐教學(xué)的模式，理論與實(shí)踐分時(shí)段進(jìn)行。一般教師在安排教學(xué)時(shí)總是會(huì)先進(jìn)行理論知識(shí)的學(xué)習(xí)，然后進(jìn)行實(shí)踐環(huán)節(jié)的鍛煉。這樣理論課和實(shí)踐課的分開(kāi)易導(dǎo)致學(xué)生在理論知識(shí)和實(shí)踐知識(shí)上的脫節(jié)。首先，“機(jī)床電氣控制”課程中有很多的機(jī)床電氣控制原理圖，學(xué)生在對(duì)機(jī)床的外觀、動(dòng)作方式?jīng)]有任何直觀概念的情況下進(jìn)行理論學(xué)習(xí)，接受知識(shí)很被動(dòng)，沒(méi)有自己的主觀理解，課堂內(nèi)幾乎是教師的一言堂；其次實(shí)踐課程與理論課程不同步，在實(shí)踐課需要與理論結(jié)合時(shí)理論知識(shí)近乎忘卻，實(shí)踐課程無(wú)法及時(shí)享用理論課程的成果，實(shí)踐課教師在安排實(shí)踐內(nèi)容時(shí)無(wú)法實(shí)現(xiàn)最佳效果。另外，實(shí)驗(yàn)室機(jī)床設(shè)備的仿真模型化，也使“機(jī)床電氣控制”課程的實(shí)踐教學(xué)和工廠的實(shí)際機(jī)床脫鉤。為了改變這種教學(xué)狀況，可以嘗試將項(xiàng)目教學(xué)法引入“機(jī)床電氣控制”課程教學(xué)之中。

二、項(xiàng)目教學(xué)法在“機(jī)床電氣控制”課程中的應(yīng)用

為了提高“機(jī)床電氣控制”課程的教學(xué)效果，達(dá)到高技能高職高專(zhuān)相關(guān)專(zhuān)業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)，依托校內(nèi)的實(shí)訓(xùn)基地實(shí)驗(yàn)室硬件條件，把項(xiàng)目教學(xué)法引入到“機(jī)床電氣控制”課程的教學(xué)過(guò)程中。經(jīng)過(guò)兩年的教學(xué)實(shí)踐，效果比較顯著，從教師到學(xué)生反應(yīng)都很理想，學(xué)生課堂的積極性、參與性、互動(dòng)性和課堂氣氛都得到了極大的提高。不僅如此，學(xué)生的動(dòng)手能力、理論聯(lián)系實(shí)際能力、團(tuán)隊(duì)合作能力以及現(xiàn)場(chǎng)解決實(shí)際問(wèn)題的能力也有較大提升。

（一）項(xiàng)目教學(xué)法的應(yīng)用條件

在項(xiàng)目教學(xué)中，學(xué)習(xí)過(guò)程不再是教師的一言堂，而成為了教師指導(dǎo)、監(jiān)督、引導(dǎo)，學(xué)生積極參與的創(chuàng)造性的實(shí)踐活動(dòng)。因此，在具體項(xiàng)目教學(xué)的實(shí)施過(guò)程中，需要滿(mǎn)足以下幾個(gè)條件：

1. 教師必須是“雙師型”教師

人是決定事件成敗的關(guān)鍵，項(xiàng)目教學(xué)中的“人”就是指教師，引入項(xiàng)目教學(xué)的關(guān)鍵就是教師。項(xiàng)目教學(xué)法雖然也講求理論，但主要是要做實(shí)踐項(xiàng)目，因此，要求教師必須是既能從事理論教學(xué)又能從事實(shí)踐教學(xué)的“雙師型”教師。與傳統(tǒng)的教學(xué)方法相比，項(xiàng)目教學(xué)法需要花費(fèi)教師更多時(shí)間和精力，同時(shí)對(duì)教師的教學(xué)和實(shí)踐業(yè)務(wù)水平要求也更高，教師不僅需要精通教材內(nèi)容，更需要熟悉實(shí)際的操作過(guò)程，有較強(qiáng)的動(dòng)手能力。因此要想實(shí)施項(xiàng)目法教學(xué)，就必須首先提高教師的業(yè)務(wù)水平特別是實(shí)踐能力，然后才是對(duì)教材理論的理解，既能從事理論教學(xué)又能從事實(shí)踐教學(xué)的“雙師型”教師才是實(shí)施項(xiàng)目教學(xué)的關(guān)鍵所在。

2.必須具有開(kāi)展項(xiàng)目的實(shí)踐條件

俗話(huà)說(shuō)“工欲善其事，必先利其器”，再好的教師也不能紙上談兵。“機(jī)床電氣控制”是一門(mén)理論和實(shí)踐并重的課程，各類(lèi)機(jī)床的結(jié)構(gòu)、外形、工作原理十分的復(fù)雜，如果沒(méi)有實(shí)際的機(jī)床供操作，學(xué)生的動(dòng)手能力和專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)是不可能發(fā)展提高的。對(duì)于開(kāi)設(shè)機(jī)電類(lèi)專(zhuān)業(yè)的學(xué)校，實(shí)驗(yàn)室建設(shè)在專(zhuān)業(yè)發(fā)展中具有十分重要的作用。項(xiàng)目教學(xué)法也注重實(shí)踐條件，實(shí)踐條件決定了教師項(xiàng)目的選擇，決定了最終實(shí)施的項(xiàng)目好壞，實(shí)施項(xiàng)目與實(shí)際工廠中的設(shè)備的區(qū)別，也必然直接影響著最終教學(xué)效果的發(fā)揮。

3.項(xiàng)目教學(xué)不能脫離教學(xué)大綱

不管是傳統(tǒng)的教學(xué)方法還是項(xiàng)目教學(xué)法，大家的目的都是培養(yǎng)更加適應(yīng)社會(huì)需求的高技能的高職高專(zhuān)人才，都有自己的培養(yǎng)目標(biāo)和與之相適應(yīng)的課程教學(xué)大綱或課程標(biāo)準(zhǔn)。項(xiàng)目教學(xué)非但不能脫離教學(xué)大綱，反而應(yīng)該確保所選擇的項(xiàng)目能夠?qū)⒔虒W(xué)大綱要求的理論知識(shí)和實(shí)踐內(nèi)容有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲，能夠在具有一定難度的基礎(chǔ)上培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力和團(tuán)隊(duì)合作能力。

4.考核方式要合理公正

項(xiàng)目教學(xué)中，考核必須要合理公正，必須兼顧理論和實(shí)踐兩方面，評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)必須明確，對(duì)完成項(xiàng)目的評(píng)價(jià)必須合理公正。項(xiàng)目教學(xué)具有重過(guò)程輕結(jié)果的特點(diǎn)，教師在進(jìn)行項(xiàng)目評(píng)價(jià)考核的過(guò)程中更應(yīng)該要合理公正。具體的評(píng)價(jià)方式可以采用教師的指導(dǎo)性評(píng)價(jià)和學(xué)生的自主評(píng)價(jià)相結(jié)合的方式進(jìn)行。

（二）項(xiàng)目教學(xué)法在課程教學(xué)中的應(yīng)用舉例

機(jī)床電氣控制所涉及的機(jī)床較多，每一種機(jī)床都有其自身的特點(diǎn)、優(yōu)勢(shì)和適用場(chǎng)合，為了使學(xué)生更好地理解、接受并掌握知識(shí)，必須以每一個(gè)機(jī)床作為一個(gè)項(xiàng)目進(jìn)行實(shí)踐操作。比如，對(duì)于普通車(chē)床，設(shè)立了識(shí)讀并檢修普通車(chē)床CA6140電氣控制電路項(xiàng)目，共6個(gè)學(xué)時(shí)。根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)，這個(gè)項(xiàng)目確立的知能目標(biāo)是：掌握常用普通車(chē)床電氣控制原理圖的識(shí)讀方法，會(huì)識(shí)讀普通車(chē)床的電氣原理圖，會(huì)處理普通車(chē)床的常見(jiàn)電氣故障。根據(jù)知能目標(biāo)，將整個(gè)項(xiàng)目分為若干個(gè)階段任務(wù)，并在每一次上課前以項(xiàng)目單的形式發(fā)到每一個(gè)同學(xué)手中，讓學(xué)生有充分的時(shí)間預(yù)習(xí)和查找資料。

第一階段：總體認(rèn)知階段，學(xué)生的任務(wù)是：（1）觀察實(shí)驗(yàn)室內(nèi)車(chē)床CA6140的外形、動(dòng)作方式、工作過(guò)程；（2）找出車(chē)床上面（包括車(chē)床內(nèi)部）的所有的低壓電器元件及控制柜并明確每一個(gè)低壓電器元件的作用；（3）根據(jù)實(shí)際操作，領(lǐng)會(huì)低壓電器元件在電路圖中的位置和作用。在這個(gè)階段，學(xué)生需要總體觀察普通車(chē)床的工作方式、運(yùn)行過(guò)程并對(duì)其上面的低壓電器元件利用已經(jīng)有的知識(shí)進(jìn)行分析。

第二階段是分析普通車(chē)床CA6140原理圖，學(xué)生的任務(wù)是：（1）根據(jù)前一階段得出的結(jié)論對(duì)普通車(chē)床的電路進(jìn)行設(shè)計(jì)并和實(shí)際電路圖進(jìn)行對(duì)比；（2）分析理論中的電路圖與自己所設(shè)計(jì)電路圖的區(qū)別，找出其優(yōu)點(diǎn)所在；（3）看懂并分析電氣原理圖，掌握普通車(chē)床CA6140的工作原理。在這一階段學(xué)生需要對(duì)自身所設(shè)計(jì)的電路和理論上的電路進(jìn)行比對(duì)、分析，得出自身設(shè)計(jì)的缺陷。在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生就能掌握掌握普通車(chē)床CA6140的工作原理，同時(shí)，學(xué)生之間也會(huì)交流和合作，共同評(píng)定設(shè)計(jì)的好壞，該過(guò)程可以提高學(xué)生的表達(dá)能力和團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力。

第三階段是故障檢修階段，通過(guò)實(shí)際車(chē)床的操作和原理圖的分析設(shè)計(jì)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)對(duì)普通車(chē)床CA6140進(jìn)行檢修。學(xué)生的任務(wù)是：（1）分析普通車(chē)床CA6140的故障現(xiàn)象；（2）根據(jù)故障現(xiàn)象，對(duì)實(shí)際所設(shè)置的故障進(jìn)行檢修。在這個(gè)階段中學(xué)生需要掌握常用電工工具和電工儀表的使用，針對(duì)各種突發(fā)性問(wèn)題需要自主尋求解決方法，這一階段的實(shí)踐對(duì)提高學(xué)生的動(dòng)手動(dòng)腦能力、理論聯(lián)系實(shí)際能力有很大作用。

最后，根據(jù)項(xiàng)目完成的情況，教師集中講解和點(diǎn)評(píng)。當(dāng)然在前幾個(gè)階段，教師也要參與并實(shí)時(shí)地進(jìn)行指導(dǎo)，但應(yīng)突出學(xué)生在項(xiàng)目完成中的主體地位。

三、項(xiàng)目教學(xué)法在實(shí)際應(yīng)用中應(yīng)該注意的問(wèn)題

項(xiàng)目教學(xué)是以學(xué)生為中心而設(shè)計(jì)的，它以學(xué)生通過(guò)完成工作任務(wù)形成直接經(jīng)驗(yàn)的形式使學(xué)生掌握各項(xiàng)實(shí)踐行動(dòng)中的知識(shí)、技能和技巧。在項(xiàng)目教學(xué)中，教學(xué)過(guò)程成為學(xué)生主動(dòng)參與的實(shí)踐性活動(dòng)，注重的不再是結(jié)果，而是完成項(xiàng)目的整個(gè)過(guò)程。因此，在項(xiàng)目的具體應(yīng)用中，需要注意以下問(wèn)題：

（一）選擇項(xiàng)目要合適

選擇項(xiàng)目要合適，必須實(shí)用、優(yōu)秀，并符合學(xué)校實(shí)驗(yàn)室條件。項(xiàng)目的選擇是項(xiàng)目教學(xué)法的第一步，也是至關(guān)重要的一步，它直接關(guān)系到整個(gè)項(xiàng)目化教學(xué)實(shí)施過(guò)程的效果。項(xiàng)目的確立必須充分考慮實(shí)驗(yàn)室的現(xiàn)有條件，同時(shí)還要考慮教學(xué)大綱和課程標(biāo)準(zhǔn)，要盡可能囊括全部的教學(xué)知識(shí)點(diǎn)，難易度要符合學(xué)生的實(shí)際水平。另外，在項(xiàng)目的選擇過(guò)程中可以適當(dāng)?shù)囊肫髽I(yè)人員參與，這樣選擇的項(xiàng)目才更符合社會(huì)生產(chǎn)的實(shí)際。

（二）教師指導(dǎo)要把握好尺度

教師在項(xiàng)目教學(xué)中的身份是組織者、監(jiān)督者、引導(dǎo)者和指導(dǎo)者，學(xué)生在項(xiàng)目完成過(guò)程中發(fā)生錯(cuò)誤和遇到困難時(shí)，教師應(yīng)及時(shí)給予糾正、指導(dǎo)和幫助，教師對(duì)不同層次學(xué)生的指導(dǎo)也應(yīng)因人而異。項(xiàng)目教學(xué)法的根本目的是讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)和運(yùn)用知識(shí)，從而提高操作技能并完成自我能力的提升。教師一定要注意把握好指導(dǎo)的尺度，多做啟發(fā)性指導(dǎo)，給學(xué)生留下充分的思考空間。

（三）項(xiàng)目教學(xué)中必須進(jìn)行實(shí)時(shí)總結(jié)和點(diǎn)評(píng)

每個(gè)學(xué)生在基礎(chǔ)知識(shí)、自身經(jīng)驗(yàn)和接受能力等方面所存在的差異，使得學(xué)生在同樣的項(xiàng)目中所獲得的結(jié)果也不同，實(shí)時(shí)的總結(jié)和點(diǎn)評(píng)可以幫助學(xué)生掌握項(xiàng)目完成的最佳方法和技巧，找出自己的不足，以便更好的完成項(xiàng)目并為以后學(xué)習(xí)和工作打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

實(shí)踐證明，將項(xiàng)目教學(xué)法引入“機(jī)床電氣控制”教學(xué)中，改變了傳統(tǒng)教學(xué)說(shuō)教式的被動(dòng)學(xué)習(xí)模式，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，讓學(xué)生在實(shí)踐過(guò)程中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題，既提高了學(xué)生參與課堂的積極性和主動(dòng)性，又培養(yǎng)了學(xué)生的實(shí)際操作技能和團(tuán)隊(duì)合作精神。

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