李麒麟 林熾賢 張燕 陳忠蔭 馬軍

摘 要：本文主要論述了養(yǎng)殖水域生態(tài)學(xué)在生態(tài)學(xué)學(xué)習(xí)中的重要性及水產(chǎn)養(yǎng)殖在海南的經(jīng)濟(jì)地位。理論聯(lián)系實(shí)際這一教學(xué)手段使學(xué)生在加深知識(shí)理解、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣、加強(qiáng)動(dòng)手能力、培養(yǎng)創(chuàng)新精神四個(gè)方面受益。

關(guān)鍵詞：養(yǎng)殖水域生態(tài)學(xué)；理論聯(lián)系實(shí)際；教學(xué)

Abstract：This article illustrates the importance of course aquatic ecology in ecology learning and status of aquaculture in Hainan. The teaching method of linking theory with practice can benefit students in 4 aspects: to deepen knowledge and understanding, to stimulate interest in learning, to strengthen the ability and to cultivate the spirit of innovation.

Key words：aquatic ecology; linking theory with practice; teaching

養(yǎng)殖水域生態(tài)學(xué)涉及與水產(chǎn)養(yǎng)殖有關(guān)水域的生態(tài)學(xué)，主要研究這些水域生態(tài)系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)與功能、養(yǎng)殖容量、生產(chǎn)力、人類生產(chǎn)與水產(chǎn)養(yǎng)殖生產(chǎn)的相互作用等，是生態(tài)學(xué)的主要分支學(xué)科之一。水產(chǎn)養(yǎng)殖是海南經(jīng)濟(jì)的一個(gè)重要組成部分，可養(yǎng)殖的淺海、灘涂和內(nèi)陸水面積為27多萬(wàn)公頃，水質(zhì)優(yōu)良。2007年已開發(fā)利用的水產(chǎn)養(yǎng)殖面積為109萬(wàn)畝，其中海水養(yǎng)殖面積為30萬(wàn)畝，淡水養(yǎng)殖面積為79萬(wàn)畝。水產(chǎn)養(yǎng)殖產(chǎn)值40億元，占漁業(yè)總產(chǎn)值的42%。理論聯(lián)系實(shí)際在養(yǎng)殖水域生態(tài)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用尤為重要。

一、加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的直觀理解，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

如果只是按照傳統(tǒng)的知識(shí)講解方式，生硬、枯燥地照搬書上的概念與內(nèi)容，學(xué)生往往不能留下深刻的印象，也達(dá)不到好的學(xué)習(xí)效果。因此，將現(xiàn)實(shí)中的事例與書本上的理論結(jié)合起來(lái)，不但能夠加深學(xué)生對(duì)于知識(shí)的直觀理解，而且能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，變被動(dòng)為主動(dòng)，從而更好地掌握知識(shí)。以富營(yíng)養(yǎng)化為例：富營(yíng)養(yǎng)化是一種氮、磷等植物營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)含量過(guò)多所引起的水質(zhì)污染現(xiàn)象；赤潮是海洋中某些微小的浮游生物在一定條件下爆發(fā)性增長(zhǎng)而引起海水變色的一種有害的生態(tài)異常現(xiàn)象。在介紹完基本的定義與特征并展示圖片后，闡述文獻(xiàn)中海南陵水在2006年爆發(fā)的赤潮及其基本規(guī)律，學(xué)生聽完后對(duì)“富營(yíng)養(yǎng)化”和“赤潮”這兩個(gè)概念就有了比較具體、直觀的印象，深刻理解了赤潮是富營(yíng)養(yǎng)化（氮、磷的異常增加）在海水中的表現(xiàn)。以后在海邊遇到類似的異常紅色水體，就能很快地明白是赤潮爆發(fā)，從而做出快速反應(yīng)。

二、加強(qiáng)學(xué)生的動(dòng)手能力，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神

高等學(xué)校特別是綜合性院校在人才培養(yǎng)方面，除具有廣泛扎實(shí)的專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)外，還要具備動(dòng)手能力和創(chuàng)新意識(shí)，而能力培養(yǎng)主要來(lái)自實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)。在講授“水域生態(tài)因子”這一個(gè)知識(shí)點(diǎn)的時(shí)候，教師帶領(lǐng)學(xué)生到學(xué)校的內(nèi)湖旁邊，現(xiàn)場(chǎng)講解GPS的使用原理及如何測(cè)定高程，經(jīng)緯度，內(nèi)湖的周長(zhǎng)、面積，然后讓學(xué)生自己操作GPS，然后通過(guò)一些軟件做好地圖并標(biāo)記相應(yīng)的GPS點(diǎn)，既加強(qiáng)了動(dòng)手能力，也培養(yǎng)了創(chuàng)新精神。

實(shí)踐證明，在教學(xué)中合理地運(yùn)用理論聯(lián)系實(shí)際可以提高學(xué)生對(duì)于養(yǎng)殖水域生態(tài)學(xué)課程和其它相關(guān)專業(yè)課程學(xué)習(xí)的積極性，保證課堂教學(xué)的效果，從而提高教學(xué)的質(zhì)量，以達(dá)到優(yōu)質(zhì)教學(xué)的目的。

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