胡曉棠

摘 要： 高職院校是指非公安類、非師范類和非醫(yī)學類的全日制普通?？聘叩葘W校。英語是高職院校教育中的重要教學內容。情感教學是一種以學生為主的現(xiàn)代教學形式。本文簡單分析了情感教學，研究了情感教學的具體運用。

關鍵詞： 高職院校 英語教學 情感教學

教育教學中學生對待學習的情緒、感覺、態(tài)度和感情等稱為學習情感[1]。情感教學是在素質教育和教育現(xiàn)代化的發(fā)展中形成的，是指教師面對學生不同的學習情感，發(fā)揮較為積極的情感作用，以此促進學生綜合素質的全面發(fā)展，強化教師的教學效果和學生的學習效果。

一、情感教學

情感教學是指教師在教學過程中改變傳統(tǒng)的教學形式和方法，運用心理學手段和理論知識，以學生為本，有意識地、積極地改善學生對待學習的不良情緒、態(tài)度、感覺等，以在學習中發(fā)揮主觀能動性，提高學習興趣，形成和諧、歡快的學習氛圍，促使學生全面發(fā)展。

情感教學在運用時應當堅持以情施教、寓教于樂、師生情感相互交融的原則。（1）以情施教要求教師在教學時不能將悲觀、消極的態(tài)度和情緒帶入教學中，防止悲觀、消極的態(tài)度和情緒對學生的學習造成影響，造成存在悲觀、消極態(tài)度的學生的情緒加劇。教師必須認識到自身情緒對教學效果和學生的重要影響，將積極、向上的情感帶入教學中，促使學生形成積極向上的學習觀念和態(tài)度。（2）教師必須將學生放在教學的第一位，加強對學生學習過程的重視，營造快樂的、輕松的學習環(huán)境和學習氛圍，通過各種方式，提高學生對英語學習的主動性和自覺性。（3）教學是教師和學生之間相互交往的教育活動，教師的情感和學生的情感都會單方面地對師生關系、教學效果、學習質量等產(chǎn)生影響。教師正確認識教學的相互性，和學生之間保持融洽、和諧的情感關系，對學生接受教師的期望和要求、學生對待英語學習的主動性和自覺性具有重要意義。

二、情感教學的運用

1.消除學習的不良情緒

多數(shù)學生對英語學習表現(xiàn)出煩躁、無聊等情緒，這多是由學生自身的英語聽力、口語及發(fā)音存在問題等造成的，導致對英語學習的自信心較差，從而影響學生學習的自覺性、主動性。教師應當努力了解每位學生存在不良情緒的原因，從根源上對學生的不良情緒進行消除、緩解。教師必須耐心、熱情地幫助學生克服英語聽力、口語及發(fā)音等難題，根據(jù)每位學生不同的學習情況和理解能力差異，幫助學生制定英語學習的短期目標和長期目標。當學生實現(xiàn)各自的短期目標和長期目標時，教師應當給予肯定和鼓勵，提高學生對待英語學習的積極性和興趣。

2.改變傳統(tǒng)的教學形式

在傳統(tǒng)的教學形式下，學生心中的教師大都比較嚴肅、嚴厲、不茍一笑，在課堂上回答問題時，回答錯誤會得到教師較為嚴厲的批評，導致學生不愿意舉手發(fā)言，學習積極性降低。教師必須運用情感教學，營造師生之間相互和諧、歡快的課堂教學氛圍。教師還應當對每位學生的學習優(yōu)勢進行全面了解，針對不同學習優(yōu)勢的學生確定不同的方式。對于發(fā)言大膽、性格外向的學生，教師應當對學生的發(fā)言進行一定的肯定，并指出不足，促使學生虛心接受建議，實現(xiàn)全面發(fā)展；對于性格內向、發(fā)言次數(shù)較少的學生，教師應當熱情、耐心地對學生進行勸說，鼓勵發(fā)言，當學生發(fā)言完畢后，要求全體學生對其進行鼓掌、表揚等，提高學生發(fā)言的積極性。如果學生發(fā)言中存在語法錯誤、發(fā)音不準確或口語不流利等問題，教師也不要急于糾正，應當對學生的進步和努力進行肯定，然后糾正各類錯誤。

在情感教學中，教師應當多站在教室中央，拉近與學生的距離，講課時應當注重手勢、目標和表情等，增強每位學生被重視、被關注的內心感覺，講課聲音應當洪亮、富有感染力和激情，通過聲音傳遞給學生正能量。另外，教師應當注意儀表得體、大方，上課準時等，可以根據(jù)教學內容開展英語辯論、演講、競賽等活動。

3.豐富教學內容

教學內容與學生的學習情感存在重要聯(lián)系。教師必須適當?shù)貙虒W內容進行延伸，增加學習樂趣，提高教師的教學質量。例如教師在教學“Mathers Love”和“Fathers Love”時，可以借助多媒體軟件，將有關父愛和母愛的文章或視頻向學生播放，以此提高學生對英語學習的興趣，對學生的情感、情緒起到一定的渲染作用。

三、結語

面對日益嚴峻的社會就業(yè)壓力，大多數(shù)高職院校的教育教學仍以應試教育、認知教育為主[2]。傳統(tǒng)的英語教學形式較為呆板，課堂氛圍較為壓抑，教學形式和方法較為單一，學生易產(chǎn)生煩躁、無聊的不良情緒，導致學習的主動性、自覺性和積極性較差，學習效率和學習成績降低，不利于學生綜合素質的全面發(fā)展[3]。情感教學能夠調動學生學習的主動性、自覺性和積極性，促進學生的全面發(fā)展，對為社會培養(yǎng)出綜合性人才具有重要意義。

參考文獻：

[1]歐陽霞，葉志德，梁堃.高職英語教學現(xiàn)狀及對策分析[J].石家莊職業(yè)技術學院學報，2012，17（15）：41-42.

[2]彭曼君，熊立君.軍校英語教學中情感教學的調查研究[J].湖南科技學院學報，2013，16（22）：57-58.

[3]顧紅兵.探析職業(yè)院校英語課堂導入方法和策略[J].成功（教育），2012，19（20）：65-66.