鄧志燕

摘 要： 英語學(xué)習(xí)中的情境教學(xué)，有利于提高教學(xué)效率。在英語教學(xué)中，教師可以充分創(chuàng)設(shè)情境，調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，使學(xué)生學(xué)會(huì)探索、學(xué)會(huì)如何運(yùn)用英語。

關(guān)鍵詞： 情境教學(xué) 英語課堂 小學(xué)英語

在英語教學(xué)中，教師可以充分創(chuàng)設(shè)情境，調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，使學(xué)生自己學(xué)會(huì)探索、學(xué)會(huì)如何運(yùn)用英語。也可以通過形式多變的教學(xué)模式，讓學(xué)生始終處于積極、興奮的學(xué)習(xí)狀態(tài)，這樣對(duì)教學(xué)是不無裨益的。

一、情境教學(xué)，以“激”為引

這里的激并不是激發(fā)學(xué)生的興趣，而是激發(fā)學(xué)生運(yùn)用英語，我們所要做的就是在課上激勵(lì)學(xué)生相互競爭，營造相互競爭說英語的活動(dòng)氣氛，最終形成比、學(xué)、趕、幫、超的學(xué)習(xí)氛圍，充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高他們的學(xué)習(xí)自覺性和思維水平，使學(xué)生體驗(yàn)到競爭成功的喜悅。

例如在英語課堂上，每一節(jié)課開始，我都會(huì)在黑板上分好小組G1/G2/G3/G4等。每一節(jié)課都會(huì)有一個(gè)小競賽，看一看哪一組在這節(jié)課上得到的★多，哪一組就是當(dāng)日之星。除此之外，組內(nèi)舉手發(fā)言多的學(xué)生會(huì)額外得到★。每兩周從當(dāng)日之星中評(píng)選出最佳英語組，給予獎(jiǎng)品。在得到獎(jiǎng)品的同時(shí)，給全班表演一個(gè)小的情景劇，可以是書本上的Story time或者是Cartoon time的演出，但是要精彩，說明他們當(dāng)之無愧。

利用競爭的方法能有效激勵(lì)學(xué)生說英語，相應(yīng)的，課堂氣氛就會(huì)從原來的一人課堂變?yōu)槿巳苏n堂，課堂氣氛會(huì)“熱鬧”。競爭方式可以多種多樣。例如同桌競賽、小組競賽、個(gè)人挑戰(zhàn)競賽等。在教授單詞時(shí)，高年級(jí)較長的英語單詞，就可以通過競賽的方式比一比誰讀得準(zhǔn)、誰記得快；低中年級(jí)的英語單詞，就可以利用競賽的方法比一比誰讀得快、誰寫得好；在句型及課文的教授中，可以比一比誰讀得正確、流利、語音語調(diào)到位，競賽哪個(gè)組、哪個(gè)同學(xué)先背出來。通過競賽的方法，相應(yīng)地給出一些獎(jiǎng)勵(lì)的措施，這樣學(xué)生的積極性得到充分的調(diào)動(dòng)，學(xué)習(xí)效率也大大提高。

二、情境教學(xué)，以“趣”為先

1.興趣點(diǎn)——“動(dòng)作”。根據(jù)小學(xué)生活潑好動(dòng)的特點(diǎn)，我們可以利用動(dòng)作吸引學(xué)生注意力。例如在教授小學(xué)英語4AUnit8 “Dolls”一文時(shí)，利用動(dòng)作演示吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。上課伊始，我先讓學(xué)生摸著自己的頭或者指著別人的頭、臉說英語單詞，再延伸發(fā)出指令Touch your head，邊說邊做，邊玩邊做，讓學(xué)生一目了然地知道head這個(gè)單詞的意思，再引出其他單詞的教學(xué)，最后根據(jù)不同的指令鞏固單詞。一節(jié)課下來，沒有老師過多的講解，學(xué)生自然而然地掌握了臉部器官的各個(gè)單詞。整節(jié)課的氣氛相當(dāng)活躍，學(xué)生的注意力更是高度集中，印象深刻，最后實(shí)現(xiàn)預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)。

2.興趣點(diǎn)——“游戲、兒歌”。通過以上興趣點(diǎn)的激發(fā)之后，我們就要想辦法使學(xué)生的興趣長久地保持。例如適當(dāng)?shù)刈鲂┯螒?、唱歌、說繞口令、背小詩等，使他們在輕松愉快的氣氛中鞏固所學(xué)知識(shí)。例如小學(xué)英語3AUnit6 “Colours”一課中教授的是顏色的單詞。我發(fā)給學(xué)生各種不同顏色的紙牌，然后發(fā)出指令：Red，red，red，sit down，please.拿紅色紙牌的學(xué)生立即就坐下了，有的孩子沒有反應(yīng)過來，其他學(xué)生趕緊提醒，整個(gè)課堂充滿歡樂。接著我又發(fā)出指令：Yellow，yellow，yellow，s tand up，please.white，white，white，close your eyes.拿相應(yīng)顏色紙牌的學(xué)生根據(jù)老師的指令完成動(dòng)作。在這樣的快樂游戲中，學(xué)生掌握了各種顏色的單詞，避免了枯燥無味的反復(fù)誦讀。一個(gè)小小的游戲，既考查了學(xué)生的掌握情況，又活躍了課堂氣氛，還把一部分學(xué)生的注意力吸引到了課堂上。由此可見，精心設(shè)計(jì)的游戲練習(xí)，能讓英語課堂更加快樂，能讓學(xué)生的英語學(xué)習(xí)更加扎實(shí)有趣。

3.興趣點(diǎn)——“多媒體”?，F(xiàn)代科技的飛速發(fā)展也為英語教學(xué)帶來了飛躍，課堂教學(xué)模式由原來的“黑板+粉筆”轉(zhuǎn)變?yōu)槎嗝襟w教學(xué)模式。多媒體的教學(xué)模式，配合情景和設(shè)置情景，使學(xué)生直觀、具體地獲得英語知識(shí)。例如在牛津小學(xué)英語5B Unit5 “An English Friend”中，為表現(xiàn)副詞fast，carefully，beautifully等原本抽象、單板的單詞，利用PPT中的自定義動(dòng)畫效果，讓課文中的人物L(fēng)iu Tao在頁面上一閃而過，學(xué)生的注意力一下子被吸引住了，我再次演示Liu Tao飛快地奔跑而過，出示單詞run fast。學(xué)生很快通過動(dòng)畫演示了解了這個(gè)單詞的意思。相同的教學(xué)手段，不同的動(dòng)畫設(shè)置，為副詞教學(xué)生成了一個(gè)活動(dòng)、生動(dòng)和立體的課堂，把枯燥的語言學(xué)習(xí)變成了生動(dòng)、立體的語言。

三、情境教學(xué)，以“學(xué)”致用

英語作為一門外來語言，它不是母語，沒有那么天然的語言培養(yǎng)環(huán)境，學(xué)生接觸它僅僅是在英語課上。但是我們可以通過創(chuàng)設(shè)情境改變現(xiàn)狀，最終達(dá)到讓學(xué)生的“要我學(xué)”變成為“我要學(xué)”的目的。我們的目標(biāo)是要把它的使用范圍從小范圍的英語課堂變?yōu)榇蠓秶挠⒄Z環(huán)境，達(dá)到學(xué)以致用的目的。

例如英語是人與人之間交流的工具，具有一定的實(shí)際性和交際性。因此語言環(huán)境的運(yùn)用就是語言學(xué)習(xí)的試金石。所以在英語課堂上，最佳英語組的得獎(jiǎng)組及最佳英語小能手稱號(hào)的獲得，都要用英語表演節(jié)目。班級(jí)中，幾乎全班學(xué)生都時(shí)刻準(zhǔn)備著拿到他們的獎(jiǎng)品和稱號(hào)，他們?yōu)榱四艿玫椒Q號(hào)而時(shí)時(shí)準(zhǔn)備著節(jié)目。短短的課間十分鐘已經(jīng)滿足不了他們的彩排，這時(shí)，我推出了英語角活動(dòng)。每次參加的人員就是他們的小組成員，學(xué)生可以利用英語角時(shí)間，彩排情景劇，為他們的“獎(jiǎng)品”及榮譽(yù)而努力。我看見學(xué)生一個(gè)個(gè)努力彩排，一句句流利、語音語調(diào)準(zhǔn)確的英語從他們口中說出，就是我最大的欣慰。

除此之外，在校園中，倡導(dǎo)學(xué)生見到老師用英語交流、問候；與同學(xué)之間也用英語問候，增加學(xué)生的語言實(shí)踐機(jī)會(huì)，鼓勵(lì)學(xué)生大膽開口。我們還可以利用興趣小組時(shí)間開展各類英語活動(dòng)，讓學(xué)生有充分的時(shí)間和舞臺(tái)，大膽開口。

綜上所述，情境教學(xué)對(duì)小學(xué)英語教學(xué)的作用毋庸置疑。我們要利用情境教學(xué)法，讓學(xué)生樂學(xué)、要學(xué)、愛學(xué)，為學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)英語奠定良好基礎(chǔ)。