于志軍

摘 要： 初中化學(xué)教學(xué)過(guò)程中的提問(wèn)是教學(xué)必不可少的重要部分，是師生之間互動(dòng)的重要手段。在教學(xué)準(zhǔn)備時(shí)，對(duì)問(wèn)題的設(shè)計(jì)進(jìn)行適當(dāng)?shù)脑O(shè)計(jì)，用恰當(dāng)?shù)膯?wèn)題激發(fā)學(xué)生對(duì)化學(xué)問(wèn)題的探求欲望，鍛煉學(xué)生的自主探究學(xué)習(xí)能力。本文探討了如何設(shè)計(jì)有質(zhì)量的、層次性的、情景化的問(wèn)題，增強(qiáng)初中化學(xué)教學(xué)效果，為初中化學(xué)教師的教學(xué)提供一定的參考。

關(guān)鍵詞： 初中化學(xué)教學(xué) 問(wèn)題導(dǎo)入 問(wèn)題設(shè)計(jì)

學(xué)習(xí)需要思考，而思考需要問(wèn)題。思考源于問(wèn)題的發(fā)現(xiàn)和提出，沒(méi)有問(wèn)題，思考就沒(méi)有意義。只有具有善于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的思維方式，才能從學(xué)習(xí)中積極發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，提出問(wèn)題，解決問(wèn)題。在這個(gè)過(guò)程中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、利用問(wèn)題，可以激發(fā)學(xué)生的求知欲望，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)對(duì)問(wèn)題進(jìn)行分析探究，在不斷解決各種問(wèn)題的過(guò)程中，構(gòu)建系統(tǒng)的知識(shí)體系，大大提高化學(xué)課堂教學(xué)效率，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探索精神及創(chuàng)新能力。因此，初中化學(xué)課堂教學(xué)中要使用問(wèn)題導(dǎo)入新知，提高教學(xué)效率。那么在初中化學(xué)課堂教學(xué)中，如何恰當(dāng)?shù)剡M(jìn)行問(wèn)題導(dǎo)入呢？

一、在平等的基礎(chǔ)上，師生進(jìn)行深入溝通

以往的師生關(guān)系處于一種不平等的狀態(tài)，所以師生之間的溝通是單方面的，不能進(jìn)行深入溝通。在平時(shí)的課堂教學(xué)中，教師雖然以問(wèn)題進(jìn)行導(dǎo)入，但是通常不給學(xué)生太多的時(shí)間思考發(fā)表自己的見(jiàn)解，只是自問(wèn)自答，或者在學(xué)生回答時(shí)不給學(xué)生充足的時(shí)間思考表達(dá)自己的意見(jiàn)，經(jīng)常在學(xué)生出現(xiàn)停頓時(shí)打斷，導(dǎo)致學(xué)生不能完整地表述自己的觀點(diǎn)。長(zhǎng)此以往，學(xué)生失去回答的勇氣和興趣，對(duì)于老師提出的問(wèn)題充耳不聞，自然也沒(méi)有經(jīng)歷思考探究的過(guò)程。這種現(xiàn)象亟須改變，首先教師要營(yíng)造一種良好和諧的氛圍，建立一個(gè)平等的自由交流的平臺(tái)，耐心認(rèn)真傾聽(tīng)學(xué)生的表述，給學(xué)生足夠的表達(dá)機(jī)會(huì)。

二、將講授內(nèi)容問(wèn)題化

教師在備課時(shí)，不僅要仔細(xì)研讀教材，還要將講授內(nèi)容問(wèn)題化，在課堂教學(xué)過(guò)程中讓學(xué)生對(duì)問(wèn)題進(jìn)行不斷思考，培養(yǎng)學(xué)生勤于思考的良好習(xí)慣。將知識(shí)問(wèn)題化，并不是簡(jiǎn)單地從一個(gè)陳述句轉(zhuǎn)變?yōu)橐蓡?wèn)句，而是要依據(jù)不同類(lèi)型的課程和學(xué)習(xí)內(nèi)容，對(duì)知識(shí)進(jìn)行針對(duì)性的問(wèn)題化，在此過(guò)程中要關(guān)注以下問(wèn)題。

1.問(wèn)題的設(shè)計(jì)要帶有導(dǎo)向性和目標(biāo)性，讓學(xué)生圍繞化學(xué)教學(xué)的核心內(nèi)容展開(kāi)分析思考。2.設(shè)計(jì)的問(wèn)題難度要適當(dāng)，太過(guò)簡(jiǎn)單，不易于激發(fā)學(xué)生的興趣和探究欲望；太難，又會(huì)使學(xué)生望而生畏，無(wú)從下手，產(chǎn)生畏難情緒。所以問(wèn)題要有適當(dāng)?shù)碾y度，讓學(xué)生通過(guò)思考可以解決。這樣不僅能培養(yǎng)學(xué)生的開(kāi)拓性思維，還能調(diào)動(dòng)學(xué)生探究問(wèn)題的積極性。3.問(wèn)題的設(shè)計(jì)要有足夠的啟發(fā)性，才能在學(xué)生探究時(shí)啟發(fā)學(xué)生的思維，使學(xué)生打開(kāi)思路，思維變得活躍，參與課堂的積極性也隨之提高，有利于促進(jìn)教學(xué)順利進(jìn)行，提高教學(xué)效率。

通過(guò)將知識(shí)問(wèn)題化，學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中不僅可以高效地掌握知識(shí)，還能在解決問(wèn)題的過(guò)程中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、探究問(wèn)題，提高學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，使課堂教學(xué)更有效。

三、針對(duì)全體學(xué)生設(shè)計(jì)層次化的問(wèn)題

在教師設(shè)計(jì)問(wèn)題時(shí)，要注意問(wèn)題的層次性，才能滿足全體學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。每位學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況各不相同，同一層次的問(wèn)題不能滿足每位學(xué)生的探究欲望，還會(huì)使學(xué)生感到厭倦。因此在設(shè)計(jì)問(wèn)題時(shí)，要有逐漸遞進(jìn)的梯度，從較簡(jiǎn)單的問(wèn)題開(kāi)始，逐漸增加難度，引導(dǎo)學(xué)生用更深更廣的思維解決問(wèn)題，在循序漸進(jìn)中牢固地掌握知識(shí)。在成功解決每一個(gè)層次的問(wèn)題時(shí)，學(xué)生能產(chǎn)生一定的成就感，樹(shù)立學(xué)習(xí)化學(xué)的自信心，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)化學(xué)的積極性。

四、將問(wèn)題情境化

問(wèn)題情境化的前提是將知識(shí)問(wèn)題化，將問(wèn)題情境化可以保證知識(shí)的問(wèn)題化更容易被學(xué)生接受。在設(shè)計(jì)問(wèn)題時(shí)，教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)一定的合理情境。在創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境時(shí)，要用問(wèn)題引發(fā)學(xué)生的認(rèn)知沖突，使學(xué)生針對(duì)這個(gè)認(rèn)知沖突進(jìn)行思考，激發(fā)學(xué)生對(duì)化學(xué)問(wèn)題的求知欲，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的積極思維和發(fā)散思維。問(wèn)題情境創(chuàng)設(shè)時(shí)，要聯(lián)系實(shí)際，結(jié)合生活中的實(shí)例，讓學(xué)生更容易接受，喜歡在這樣的情境中探究問(wèn)題。這樣學(xué)生可以輕松地學(xué)習(xí)，老師也可以自如地進(jìn)行教學(xué)。問(wèn)題情境要切合學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況，符合化學(xué)學(xué)科實(shí)際，可以應(yīng)用已學(xué)知識(shí)解決新問(wèn)題，產(chǎn)生思維碰撞，掌握新知識(shí)，更好地實(shí)現(xiàn)新舊知識(shí)的過(guò)渡，學(xué)生也能更快接受新知識(shí)。

問(wèn)題情境化，可以激發(fā)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題意識(shí)，進(jìn)而產(chǎn)生解決問(wèn)題的動(dòng)力，使學(xué)生主動(dòng)進(jìn)行問(wèn)題探究，逐漸掌握化學(xué)學(xué)習(xí)的方法，形成化學(xué)邏輯思維和創(chuàng)新思維，使化學(xué)學(xué)習(xí)的過(guò)程變得輕松，減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力，提高初中化學(xué)課堂教學(xué)效率。

五、結(jié)語(yǔ)

化學(xué)課堂問(wèn)題的設(shè)計(jì)及學(xué)生對(duì)問(wèn)題積極主動(dòng)地探究，讓教師提出的問(wèn)題更有意義，不僅僅是單純地解決問(wèn)題，更是通過(guò)對(duì)問(wèn)題的分析思考提高學(xué)習(xí)的積極性和自主性，用發(fā)散性的思維學(xué)習(xí)化學(xué)，最終提高初中生的化學(xué)學(xué)習(xí)水平和課堂教學(xué)效率。

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