徐傳堂

摘 要：目前，我國(guó)高中信息技術(shù)課教學(xué)還處在探索階段，其教學(xué)方式還不能滿足高中信息教育的發(fā)展，存在著很多不足。近年來，大多數(shù)學(xué)校和教師都積極改進(jìn)教學(xué)方式，引入課堂組織模式進(jìn)行高中信息技術(shù)課的教學(xué)，提高了教學(xué)質(zhì)量，激發(fā)了學(xué)生對(duì)信息技術(shù)課濃厚的興趣。

關(guān)鍵詞：高中信息技術(shù)課；課堂組織模式；有效教學(xué)

作為知識(shí)的傳播者，信息技術(shù)教師擔(dān)任著培養(yǎng)優(yōu)秀信息技術(shù)人才的使命，不僅要給學(xué)生傳授信息技術(shù)的理論和實(shí)踐技能，還要培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)。教師在信息技術(shù)課上，采用課堂組織模式能順利地完成教學(xué)任務(wù)，和學(xué)生進(jìn)行知識(shí)互動(dòng)，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，保證了教學(xué)質(zhì)量。本文就從幾種課堂組織形式教學(xué)來探討高中信息技術(shù)課的有效教學(xué)方法。

良好的課堂組織教學(xué)模式能促進(jìn)師生之間和諧的交流互動(dòng)，激發(fā)學(xué)生對(duì)信息技術(shù)課的學(xué)習(xí)熱情，理解并掌握更多的信息技術(shù)理論知識(shí)和操作技能，健全學(xué)生人格，保證教學(xué)質(zhì)量。信息技術(shù)課基本的課堂組織形式有以下幾種：

（1） 發(fā)現(xiàn)式問題探究教學(xué)模式。信息技術(shù)課不同于其他科目，計(jì)算機(jī)有很多方便神奇的地方。教師可以引導(dǎo)學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)操作技能進(jìn)行探索，給學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)積極有利的學(xué)習(xí)環(huán)境，不斷發(fā)現(xiàn)問題、解決問題。在這個(gè)環(huán)節(jié)中，改變了學(xué)生被動(dòng)接受知識(shí)的狀態(tài)，培養(yǎng)了他們主動(dòng)探索知識(shí)的好習(xí)慣，他們獲得的成就必然會(huì)轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)的動(dòng)力。計(jì)算機(jī)中隱藏著很多比較方便的技能，如一些快捷鍵，F(xiàn)2可以重命名、Ctrl+A選中全部?jī)?nèi)容、Ctrl+C復(fù)制、Ctrl+V粘貼等，這就需要教師引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)已有快捷鍵的特點(diǎn)，發(fā)現(xiàn)更多的快捷鍵并得出正確的結(jié)果，以提高學(xué)生的自信心和獨(dú)立解決問題的能力。

（2） 圖文并茂地講解及演示。信息技術(shù)課可以利用多媒體技術(shù)進(jìn)行教學(xué)。教師在講解信息技術(shù)知識(shí)的時(shí)候，可以借助設(shè)備邊講解邊演示，讓學(xué)生獲得大量的圖片知識(shí)，消除眼部疲勞和枯燥乏味感。如在“搜索網(wǎng)上資源”一課中，教師可以在把課前制作好的Flash動(dòng)畫課題給學(xué)生展示，逐步講述本堂課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，然后以百度搜索引擎為例，講解如何打開瀏覽器、輸入相應(yīng)的網(wǎng)址、收藏網(wǎng)頁和網(wǎng)站等，以生動(dòng)形象的表述吸引學(xué)生的注意力，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生更容易理解并掌握知識(shí)。

（3） 分組討論競(jìng)爭(zhēng)教學(xué)模式。目前科教版新課標(biāo)倡導(dǎo)教學(xué)理念倡導(dǎo)“合作、管理、競(jìng)爭(zhēng)”。在信息技術(shù)課中，教師可以根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)，如興趣、愛好和特長(zhǎng)等，把學(xué)生分成幾個(gè)組，在分組的時(shí)候，學(xué)生的年齡、性別、成績(jī)和社會(huì)經(jīng)驗(yàn)等都要均勻分配，小組成員最好在某些方面存在一定的差異，這樣可以使學(xué)生互補(bǔ)互助，既有利于公平競(jìng)爭(zhēng)，又促進(jìn)了學(xué)生之間的團(tuán)結(jié)協(xié)作。如教師提出要買一個(gè)3500元左右的電腦，問要如何進(jìn)行配置，才能買到一臺(tái)低價(jià)錢、高配置、性能好的電腦。學(xué)生在接到任務(wù)時(shí)，應(yīng)該從多方面獲取知識(shí)，看誰學(xué)習(xí)最有主動(dòng)性？誰收集的信息和信息渠道方式多？誰的信息最準(zhǔn)確？哪個(gè)小組的協(xié)作能力強(qiáng)？然后由各組人員對(duì)自己的結(jié)果進(jìn)行闡述，其他小組可以隨時(shí)提出問題進(jìn)行刁難，最后教師評(píng)價(jià)各組的勞動(dòng)成果。這種既有協(xié)作又存在競(jìng)爭(zhēng)的教學(xué)模式，可以激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性，提高學(xué)生對(duì)知識(shí)的認(rèn)知度，同時(shí)也增加了學(xué)生之間的優(yōu)異和班級(jí)團(tuán)結(jié)互助的凝聚力。

（4） 拓寬認(rèn)知教學(xué)模式。由于信息技術(shù)課在我國(guó)興起的比較晚，大多數(shù)學(xué)校的信息技術(shù)教學(xué)課時(shí)也比較少，選擇的信息技術(shù)課本的知識(shí)也不全面。因此，教師在上課時(shí)，應(yīng)該在原有的信息技術(shù)內(nèi)容中進(jìn)行基礎(chǔ)知識(shí)的拓寬。如在對(duì)信息進(jìn)行加工處理的課時(shí)中，除了給學(xué)生講解基本的信息加工軟件，還可以對(duì)圖形圖像制作、聲音處理、網(wǎng)頁制作、殺毒軟件以及office辦公軟件等知識(shí)進(jìn)行拓展，促進(jìn)學(xué)生對(duì)知識(shí)的全面了解。高中信息技術(shù)課本通常只會(huì)提到比較基本的軟件和功能，如Acdsee、Photoshop、3D Max、CAD、360安全衛(wèi)士、視頻播放器等，教師在教學(xué)過程中應(yīng)對(duì)涉及的軟件進(jìn)行基本的講解，因?yàn)檫@些工具軟件不僅能鞏固學(xué)生已有的知識(shí)，還能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)新知識(shí)的動(dòng)力。

總結(jié)：在高中信息技術(shù)課上，教師在課堂上要善于組織學(xué)生，和學(xué)生進(jìn)行較好的互動(dòng)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，保證信息技術(shù)課堂的教學(xué)質(zhì)量。同時(shí)，教師應(yīng)不斷創(chuàng)新教學(xué)方式，使學(xué)生更好地掌握信息技術(shù)知識(shí)，從而成為能獨(dú)當(dāng)一面的信息技術(shù)人才。

參考文獻(xiàn)：

[1]周丹.如何打造高中信息技術(shù)課的有效教學(xué)[J].青少年日記，

2012（8）.

[2]張永生.淺議高中信息技術(shù)課堂的有效教學(xué)[J].學(xué)周刊，2013（18）.

（江蘇省興化市文正實(shí)驗(yàn)學(xué)校）