文/李耀偉

摘 要：通過對中職學(xué)校物理教學(xué)的現(xiàn)狀分析,論述了如何在教育改革的大潮中結(jié)合常見物理現(xiàn)象和專業(yè)課知識，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)好物理的自信心，對學(xué)生的要求要適當(dāng)、合理，注重物理實驗教學(xué)，培養(yǎng)中職特色人才，從而提高中職物理教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：中職物理；教學(xué)現(xiàn)狀；學(xué)習(xí)方法

中等職業(yè)學(xué)校的學(xué)生來源較差，他們是經(jīng)過高中、技校等同級學(xué)校選拔后剩余的成績不理想的學(xué)生，同時因物理課程的特殊性，使他們在學(xué)習(xí)中遇到了一個接一個的難題，大部分學(xué)生感到物理內(nèi)容枯燥、單調(diào)、難學(xué)，學(xué)習(xí)的興趣和學(xué)好的信心隨之下降。因此，我們在物理教學(xué)過程中，對學(xué)生的要求要合理適當(dāng)，盡可能采取一些措施，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣，使他們學(xué)習(xí)物理的興趣和學(xué)習(xí)物理的信心，隨著認(rèn)識一個接一個的物理現(xiàn)象，解決一個接一個的物理問題而不斷增強(qiáng)。

一、中職物理教學(xué)現(xiàn)狀分析

1.中職學(xué)生學(xué)習(xí)物理存在的困難

由于國家高考政策的調(diào)整，引發(fā)高校的擴(kuò)招并帶動“普高熱”，使中職學(xué)校生源受到了前所未有的沖擊。這樣一來，進(jìn)入中職學(xué)校的學(xué)生基本上是中等偏下的初中畢業(yè)生。而且，大部分中職學(xué)校為了保持發(fā)展或生存，取消學(xué)生入學(xué)的成績，實行免試入學(xué)。這就造成了只要愿意學(xué)習(xí)的就可以一路綠燈進(jìn)入中職學(xué)校學(xué)習(xí)。這些客觀原因使得中職學(xué)校所招學(xué)生的綜合素質(zhì)大大降低?，F(xiàn)在的中職學(xué)校學(xué)生現(xiàn)實狀況是：

（1）多數(shù)學(xué)生有較好的道德品質(zhì)和學(xué)習(xí)態(tài)度，但基礎(chǔ)差，學(xué)習(xí)舉步維艱

這些學(xué)生因其在初中階段的基礎(chǔ)太差，雖然平時聽課、學(xué)習(xí)顯得相當(dāng)認(rèn)真，但卻無法適應(yīng)中職教育階段的理論教學(xué)，對所學(xué)內(nèi)容難以理解，無法掌握，以至于學(xué)習(xí)效果不佳。

（2）相當(dāng)一部分學(xué)生缺乏應(yīng)有的自覺學(xué)習(xí)和刻苦鉆研精神

這些學(xué)生懶字當(dāng)頭，課前不預(yù)習(xí)，課內(nèi)不做筆記或者根本沒有聽課（有的干脆呼呼睡大覺），課后不復(fù)習(xí)；課外作業(yè)弄虛作假，靠抄襲應(yīng)付了事，考試則設(shè)法作弊；平時學(xué)習(xí)無計劃、無目標(biāo)、無措施，對學(xué)習(xí)表現(xiàn)出無所謂的態(tài)度。

（3）少數(shù)學(xué)生行為習(xí)慣差、紀(jì)律性差

少數(shù)學(xué)生，因為長期受到來自社會、家庭環(huán)境中的某些不良影響，養(yǎng)成了一種橫行霸道、好逸惡勞等惡習(xí)。他們?nèi)粘５男袨楸憩F(xiàn)往往與教師的要求、班級的日常規(guī)范背道而馳——自由散漫、目中無人、不守紀(jì)律、我行我素。

2.中職學(xué)校物理教學(xué)實驗設(shè)備嚴(yán)重不足

物理教學(xué)設(shè)備、器材嚴(yán)重不足，現(xiàn)有設(shè)備老化，實驗室建設(shè)不完善，這些是目前我國多數(shù)中職學(xué)校的現(xiàn)狀，致使物理教學(xué)中許多實驗無法開展，造成學(xué)生實驗動手能力差，制約了學(xué)生創(chuàng)造性能力的發(fā)展。由于物理學(xué)科在中職教育中所處的地位以及受經(jīng)費(fèi)所限，一時難以更新，不能滿足物理教學(xué)的需要。

二、中職物理教學(xué)思考

造成中職物理教學(xué)以上現(xiàn)狀的原因是綜合的，我認(rèn)為作為從事第一線的教育者，應(yīng)當(dāng)面對現(xiàn)實搞好本職工作，才是積極的有意義的。

1.結(jié)合常見物理現(xiàn)象和專業(yè)課知識，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

興趣是人們力求認(rèn)識某種事物或愛好某種活動的傾向，它和一定的情感相聯(lián)系，它是在需要的基礎(chǔ)上形成和發(fā)展起來的。物理在現(xiàn)代化生產(chǎn)和人們生活中應(yīng)用非常廣泛，但是，由于物理課以試驗為基礎(chǔ)，概念多、規(guī)律性強(qiáng)，對數(shù)學(xué)知識又有一定的要求。因此，有些專業(yè)的學(xué)生，覺得物理跟專業(yè)沒有聯(lián)系，用途不大，再加上基礎(chǔ)差，所以對物理課容易失去興趣。這就要求教師在教學(xué)中，要結(jié)合物理現(xiàn)象和專業(yè)所需，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

2.培養(yǎng)學(xué)生學(xué)好物理的自信心

職專學(xué)生多數(shù)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較差，信心不足，缺乏學(xué)習(xí)的自覺性，之所以上職專，是因為家庭、社會所迫，不得已而為之。充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)他們的求知欲望是教好物理的首要任務(wù)。在講課時，要盡量使用通俗的語言，選擇一些學(xué)生熟悉的生活實例，使他們感到真實易懂，產(chǎn)生興趣。例如，在講自由落體運(yùn)動時，首先設(shè)問：一個鉛球和一個彈子從同一高度自由下落，哪個先著地？在講授電荷在導(dǎo)體上的分布時，首先設(shè)問：高大建筑物上為什么要安裝避雷針呢？這里跟電阻定律相矛盾嗎？然后學(xué)習(xí)當(dāng)節(jié)內(nèi)容，最后由學(xué)生自己得出設(shè)問的答案。

三、對學(xué)生的要求要適當(dāng)、合理

對于職業(yè)中專物理的教學(xué)，我認(rèn)為：教學(xué)內(nèi)容的深、廣度應(yīng)以課本為準(zhǔn)。例如，力學(xué)中，基本概念已經(jīng)不少，要求分析能力也有一定的高度，學(xué)生通過學(xué)習(xí)能夠解決一些不復(fù)雜的問題就夠了，沒有必要為照顧專業(yè)基礎(chǔ)課的學(xué)習(xí)而增加一些復(fù)雜的受力分析，造成學(xué)生的學(xué)習(xí)困難，使他們對學(xué)好物理課喪失信心。

知識的積累和能力的提高要有一個循序漸進(jìn)的過程，不能操之過急，教師時刻不能忘記自己面對的學(xué)生是個什么樣子，在物理教學(xué)中，要充分發(fā)揮教科書的作用。從整體上看，教科書在內(nèi)容安排和處理上較好地考慮到知識的系統(tǒng)性、廣泛性和它的適用對象，在很多地方也包含了提高、培養(yǎng)能力方面的內(nèi)容，對其他課程的學(xué)習(xí)具有一定的“工具”作用和基礎(chǔ)作用。

四、注重物理實驗教學(xué)，培養(yǎng)中職特色人才

中職學(xué)校的教學(xué)目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生掌握一定操作技能，造就應(yīng)用型人才。學(xué)生畢業(yè)后面向的是生產(chǎn)、建設(shè)和服務(wù)第一線，這就要求在物理教學(xué)中要突出實踐特色和應(yīng)用性，在具體操作上可多舉一些現(xiàn)場中的實例和技術(shù)資料，拉近課堂與現(xiàn)場的距離，增強(qiáng)學(xué)生的感性認(rèn)識，提高學(xué)生的實際操作能力，達(dá)到學(xué)以致用的目的。

物理學(xué)是一門實驗學(xué)科，中職物理教學(xué)更應(yīng)注重實驗教學(xué)。教學(xué)中注意做到增加實驗的次數(shù)，通過動手動腦的訓(xùn)練，養(yǎng)成勤于動手的習(xí)慣；注意培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會更多儀器的使用方法，增強(qiáng)中職學(xué)生適應(yīng)社會的能力；通過實驗還可以學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)的記錄、整理、處理方法，學(xué)習(xí)實驗設(shè)計的思路和方法，提高自己的觀察能力、實驗?zāi)芰蛣?chuàng)新能力；適當(dāng)?shù)亟M織學(xué)生開展一些物理課外活動，進(jìn)行一些科技小實驗、小制作等科技活動。在目前物理設(shè)備短缺的情況下，物理教學(xué)要充分利用網(wǎng)絡(luò)資源、仿真軟件，應(yīng)用多媒體虛擬實驗，以彌補(bǔ)教學(xué)設(shè)備的不足。

在明確中職物理教學(xué)現(xiàn)狀的基礎(chǔ)上，通過物理學(xué)教學(xué)的改革，有意識地體現(xiàn)專業(yè)特色，重新整合與專業(yè)有關(guān)的物理知識，以學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律為依據(jù)，制訂科學(xué)的講授內(nèi)容，突出主干課程，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)的興趣，充分發(fā)揮學(xué)生的能動作用，這些努力雖然有的時候不能立竿見影，或者結(jié)果不是盡如人意，但是這種種的努力讓我們對中職物理教學(xué)的未來充滿信心，中職物理教學(xué)一定能不斷穿越迷霧、走出困境。

參考文獻(xiàn)：

［1］黃克孝.職業(yè)和技術(shù)教育課程概論［M］.上海：華東師范大學(xué)出版社，2001-03.

［2］徐挺.高職高專教育專業(yè)教改革試點(diǎn)方案選編［M］.北京：高等教育出版社，2003.

［3］石偉平.實踐導(dǎo)向職業(yè)教育課程研究［M］.上海：上海教育出版社，2004.

編輯 郭曉云