徐小芬

【摘要】為了提高《國家學(xué)生體質(zhì)健康標(biāo)準(zhǔn)》在中小學(xué)實(shí)施的實(shí)效性，切實(shí)提高學(xué)生的體質(zhì)健康。本文利用文獻(xiàn)資料法、訪談法，了解《標(biāo)準(zhǔn)》在中小學(xué)實(shí)施的現(xiàn)狀，針對(duì)《標(biāo)準(zhǔn)》實(shí)施過程中只重視測試和數(shù)據(jù)的上報(bào)，忽視對(duì)學(xué)生體質(zhì)健康的評(píng)估、反饋及運(yùn)動(dòng)干預(yù)等后續(xù)服務(wù)的問題，在理論上進(jìn)行了體質(zhì)健康測試后續(xù)管理服務(wù)體系的研究。

【關(guān)鍵詞】體質(zhì)健康測試；后續(xù)服務(wù)；理論研究

1《標(biāo)準(zhǔn)》測試后續(xù)服務(wù)管理的重要意義

通過對(duì)《標(biāo)準(zhǔn)》實(shí)施現(xiàn)狀的文獻(xiàn)綜述，發(fā)現(xiàn)中小學(xué)《國家學(xué)生體質(zhì)健康標(biāo)準(zhǔn)》的實(shí)施工作僅僅停留在學(xué)生體質(zhì)健康測試與數(shù)據(jù)整理上報(bào)的層面，雖然我國已經(jīng)建立了世界上最大的青少年體質(zhì)健康數(shù)據(jù)庫，但是測試過于重視數(shù)量的覆蓋，忽視了健康現(xiàn)狀的分析統(tǒng)計(jì)、評(píng)價(jià)、反饋和指導(dǎo)干預(yù)。如何把學(xué)生體質(zhì)健康的監(jiān)測和測試的后續(xù)服務(wù)管理有機(jī)的結(jié)合在一起，切實(shí)提高學(xué)生的體質(zhì)健康，成為研究的重點(diǎn)。

隨著社會(huì)的發(fā)展和科技的進(jìn)步，生活方式也發(fā)生了根本性的變化。雖然人們的生活水平和生活質(zhì)量得到了很大提高，但體質(zhì)健康水平的逐年下降不得不引起我們的重視，學(xué)生的體質(zhì)健康管理需求也在逐步提高。所以，通過體質(zhì)健康后續(xù)服務(wù)管理體系的構(gòu)建，在《標(biāo)準(zhǔn)》實(shí)施的過程中轉(zhuǎn)變重測試、評(píng)價(jià)，輕指導(dǎo)干預(yù)等措施的思想觀念，讓每個(gè)學(xué)生通過健康服務(wù)管理的測試——評(píng)價(jià)——指導(dǎo)——接受干預(yù)的過程，有效提高體質(zhì)健康水平，激發(fā)學(xué)生進(jìn)行體育鍛煉的積極性，樹立“健康第一”的意識(shí)。

2后續(xù)服務(wù)管理體系的目的

《標(biāo)準(zhǔn)》后續(xù)服務(wù)管理是對(duì)學(xué)生身體的健康進(jìn)行全面監(jiān)測、分析、評(píng)估、提供健康咨詢和指導(dǎo)以及對(duì)體質(zhì)健康進(jìn)行干預(yù)的全過程。服務(wù)管理的宗旨是利用學(xué)校這個(gè)平臺(tái)，為學(xué)生提供健康服務(wù)，調(diào)動(dòng)學(xué)生個(gè)體和群體的積極性，有效地利用有限資源來達(dá)到最大的健康效果。

3《標(biāo)準(zhǔn)》后續(xù)服務(wù)管理面臨的問題

3.1學(xué)生對(duì)《標(biāo)準(zhǔn)》實(shí)施的認(rèn)知

目前，中小學(xué)生對(duì)《標(biāo)準(zhǔn)》測試的認(rèn)識(shí)較為片面，只是被動(dòng)機(jī)械的應(yīng)試，對(duì)測試的項(xiàng)目、評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)認(rèn)知層面較低，對(duì)測試的態(tài)度不夠重視。學(xué)生的認(rèn)知影響了測試結(jié)果的客觀性、準(zhǔn)確性及其有效性。讓學(xué)生正確了解《標(biāo)準(zhǔn)》的意義和掌握基本的測試方法，正確認(rèn)識(shí)測試項(xiàng)目的測試手段和反映身體的具體功能特征，才能使學(xué)生保持積極主動(dòng)的態(tài)度，集中注意力去完成鍛煉，達(dá)到增強(qiáng)體質(zhì)的實(shí)效。

3.2《標(biāo)準(zhǔn)》實(shí)施形式化傾向

雖然學(xué)生體質(zhì)的測試結(jié)果被要求記入學(xué)生檔案，或作為評(píng)選三好學(xué)生、學(xué)生畢業(yè) 、升學(xué)的重要依據(jù)，但在中國社會(huì)文化背景下，由于受應(yīng)試教育的影響，中小學(xué)都把學(xué)生學(xué)業(yè)放在第一位，學(xué)生的文化成績作為衡量學(xué)生發(fā)展的唯一標(biāo)準(zhǔn)，學(xué)校的升學(xué)率也成為評(píng)價(jià)學(xué)校優(yōu)劣的主要指標(biāo)。因此學(xué)校忽視了學(xué)生體質(zhì)健康狀況和體育鍛煉的需求，沒有明確《標(biāo)準(zhǔn)》實(shí)施的目的和意義，導(dǎo)致《標(biāo)準(zhǔn)》實(shí)施過程中學(xué)生參與形式化，教師執(zhí)行形式化、數(shù)據(jù)上報(bào)形式化。

3.3中小學(xué)體質(zhì)健康管理方面專業(yè)人才缺乏

目前中小學(xué)生的體質(zhì)健康問題主要有體育教師和校醫(yī)負(fù)責(zé)，但校醫(yī)的工作任務(wù)繁重，體育教師的健康管理能力不足對(duì)中小學(xué)生體質(zhì)健康的干預(yù)有一定影響。因此，對(duì)學(xué)生的健康服務(wù)管理除了體育教師和校醫(yī)共同合作外，還需要心理健康指導(dǎo)、健康系統(tǒng)管理等方面的專業(yè)人才，所以，學(xué)校要加強(qiáng)對(duì)中小學(xué)生體質(zhì)健康管理的研究，進(jìn)一步培養(yǎng)專業(yè)人才，確保中小學(xué)生體質(zhì)健康達(dá)到良好水平。

4后續(xù)服務(wù)管理體系的構(gòu)建

4.1后續(xù)服務(wù)管理的運(yùn)行

體質(zhì)健康測試后續(xù)服務(wù)管理的運(yùn)行應(yīng)該是體質(zhì)健康信息的采集——體質(zhì)健康信息的評(píng)估——指導(dǎo)、措施干預(yù)——效果反饋——再評(píng)估、指導(dǎo)、干預(yù)的一個(gè)循環(huán)、動(dòng)態(tài)模式。

體質(zhì)健康信息的采集，建立學(xué)生健康檔案，只有了解學(xué)生的健康狀況才能有效的促進(jìn)學(xué)生的健康。體質(zhì)健康信息的采集應(yīng)當(dāng)在《標(biāo)準(zhǔn)》測試數(shù)據(jù)的基礎(chǔ)上，結(jié)合學(xué)生的體檢信息（血項(xiàng)、肝功等）、生活方式、疾病家庭史等內(nèi)容，綜合全面的對(duì)學(xué)生健康狀況進(jìn)行了解。

體質(zhì)健康的評(píng)估，是根據(jù)收集的個(gè)人體質(zhì)健康信息，對(duì)個(gè)人的體質(zhì)健康狀況及未來可能發(fā)生的健康隱患進(jìn)行評(píng)估，主要包括：身體形態(tài)發(fā)育水平、耐力素質(zhì)、靈敏協(xié)調(diào)素質(zhì)、力量素質(zhì)、速度素質(zhì)、營養(yǎng)等方面。體質(zhì)健康的評(píng)估主要目的是讓學(xué)生對(duì)自己的健康現(xiàn)狀加深了解，也可幫助學(xué)校對(duì)學(xué)生體質(zhì)健康總體現(xiàn)狀把握，以便制定宏觀的指導(dǎo)和個(gè)性化的健康干預(yù)措施。

指導(dǎo)、干預(yù)是在前面兩部分的基礎(chǔ)上，通過體育教育、課余體育活動(dòng)、大課間、健康教育、健康服務(wù)等方式來幫助學(xué)生采取行動(dòng)，控制健康危險(xiǎn)因素，實(shí)現(xiàn)群體健康的宏觀調(diào)控和個(gè)人健康管理計(jì)劃。

4.2成立中小學(xué)體質(zhì)健康服務(wù)管理科室

提高學(xué)生體質(zhì)健康水平是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，不是學(xué)校中某一個(gè)部門就能完成的工作，這就需要多個(gè)部門在做好本職工作的同時(shí)分工明確、各盡其責(zé)、緊密合作、相互協(xié)調(diào)，搭建起一個(gè)學(xué)生體質(zhì)健康管理的平臺(tái)?！稑?biāo)準(zhǔn)》測試后續(xù)服務(wù)管理平臺(tái)的搭建最重要的是要有建立一個(gè)統(tǒng)領(lǐng)、協(xié)調(diào)、調(diào)度的部門，就需要在中小學(xué)成立專門的體質(zhì)健康管理科室，健康管理科室起到對(duì)體育部門、校醫(yī)部門、學(xué)生工作部門、家長會(huì)的一個(gè)指導(dǎo)、監(jiān)督作用，其職責(zé)是制定學(xué)校體質(zhì)健康服務(wù)管理的工作計(jì)劃，協(xié)助各部門完成本部門的任務(wù)。

4.3后續(xù)服務(wù)管理體系的網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)

網(wǎng)絡(luò)的出現(xiàn)給人們的生活、學(xué)習(xí)、工作帶來了很多便利之處，中小學(xué)生體質(zhì)健康管理的實(shí)施同樣需要網(wǎng)絡(luò)的支持，通過建立專門的學(xué)生體質(zhì)健康管理網(wǎng)頁，及時(shí)發(fā)布相關(guān)信息、讓學(xué)生了解學(xué)生體質(zhì)健康管理的相關(guān)制度要求、相關(guān)的知識(shí)、健康測試的安排、成績的查詢(學(xué)生個(gè)體與學(xué)校、全國的比較)、相應(yīng)的運(yùn)動(dòng)處方以及開辟體質(zhì)健康管理的討論版，便于學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行相關(guān)的咨詢和討論。網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的建立也可以讓家長更詳細(xì)的了解學(xué)生的體質(zhì)健康現(xiàn)狀，并積極的參與到健康的干預(yù)中來。

5結(jié)論

中小學(xué)《標(biāo)準(zhǔn)》的實(shí)施還是停留在掌握有關(guān)的體質(zhì)數(shù)據(jù)上，對(duì)學(xué)生出現(xiàn)的體質(zhì)健康問題在指導(dǎo)、干預(yù)等措施上尚不到位，建立一個(gè)健康后續(xù)服務(wù)管理體系勢在必行。《標(biāo)準(zhǔn)》測試后續(xù)服務(wù)管理體系是一個(gè)系統(tǒng)的工程，必須建立一個(gè)由健康管理科室協(xié)調(diào)，學(xué)校體育部門、學(xué)生工作部門、校醫(yī)、家長共同組成的管理平臺(tái)；利用網(wǎng)絡(luò)使學(xué)生能夠查詢體質(zhì)健康成績、健康評(píng)估信息及干預(yù)指導(dǎo)措施，從而最終提升中小學(xué)體質(zhì)健康水平。

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