徐超

摘 要：目前項目教學法普遍應(yīng)用于中職學校的專業(yè)課教學中。項目教學法尤其適用于中職計算機教學。項目教學法能夠有效提升學生的自學能力、實踐能力、溝通與合作能力、自主創(chuàng)新能力等。本文對項目教學法的概念、項目教學法與傳統(tǒng)教學模式的不同點、項目教學法中各個教學環(huán)節(jié)進行了詳細闡述，并針對項目教學法的實施提出了幾點建議。

關(guān)鍵詞：中職；計算機教學；項目教學法

過去傳統(tǒng)的計算機教學一般側(cè)重于將知識與技能機械式地傳授給學生，關(guān)注學生是否掌握操作步驟而忽視學生能力的培養(yǎng)。這種情況就造成學生只會操作步驟，不能夠真正理解這項知識與技能，面對實際問題無從下手。改變這種傳統(tǒng)的教學方法，在中職計算機教學中應(yīng)用項目教學法能夠激發(fā)學生的學習興趣，將知識與技能有效轉(zhuǎn)化為學生自身的能力。

1 項目教學法的概念

項目教學法以實際的工程項目作為研究對象，在構(gòu)建主義的指導下實施。項目教學法首先由教師進行示范，選擇并優(yōu)化項目，隨后將學生合理地劃分為幾個小組，使其圍繞各自的工程項目進行分析、討論與合作學習。最后，評價各組學生完成項目情況，完成整個項目教學過程。項目教學法是一種新型的教學模式，它將任務(wù)驅(qū)動教學法、探究教學法與案例教學法三大教學法融為一體，將某個專業(yè)崗位所需知識與技能進行了整合，旨在提高學生學習興趣，自主構(gòu)建知識體系框架，培養(yǎng)學生的綜合能力與素質(zhì)。

2 項目教學法與傳統(tǒng)教學模式的不同點

項目教學法與傳統(tǒng)的教學模式相比主要有以下兩個特點：

第一，注重實用，目的明確。項目教學法在教學內(nèi)容安排上，不再延續(xù)以“知識點”為線索進行教學的傳統(tǒng)。項目教學法適應(yīng)信息時代的需求，綜合考慮學生的綜合能力，以“任務(wù)”為線索進行教學。每一個任務(wù)劃分為幾個模塊的子任務(wù)，從而循序漸進地引導學生完成。項目教學法適應(yīng)學生的認知特點，教師應(yīng)精心組織教學內(nèi)容，力求所講授知識與時代同步。項目教學法中所選取的項目為學生將來入職很可能需要完成的實際工作任務(wù)。所以這種項目的學習就成為未來實戰(zhàn)的模擬演練。

第二，提高能力，任務(wù)激勵。項目教學法重點培養(yǎng)學生的自學能力，以任務(wù)的形式不斷引導學生探求知識。例如在進行premiere的教學中，教師可以通過以下過程引導學生學習。首先，教師提問學生：“假設(shè)你作為某企業(yè)職員，公司要求你設(shè)計一個能夠使客戶從聽覺與視覺全方位感受本企業(yè)文化的宣傳片，你怎么做？”通過這樣的方式激發(fā)起學生的興趣之后，教師將任務(wù)劃分為幾個基本的模塊，例如“前期策劃、拍攝、錄音、剪輯、配樂、配音、制作成片”。學生逐步完成每一個子任務(wù)，探究性地學習，最終收獲知識與項目成品。在這個過程中，能夠有效地培養(yǎng)學生的合作意識與創(chuàng)新精神，學生之間互相取長補短，不斷進步。

3 項目教學法中的主要教學環(huán)節(jié)

3.1 精心設(shè)計教學項目

正如愛迪生所講“興趣可以創(chuàng)造出人間奇跡”。在設(shè)計教學項目的環(huán)節(jié)中，教師一定要以激發(fā)學生的學習興趣為出發(fā)點，引導學生探究性地學習，將完成整個教學任務(wù)為最終目標。在項目中既要包含教材中主要的知識點，又要調(diào)動學生的學習積極性。教師要精心設(shè)計整個學期的教學計劃。例如，在premiere整個學期的教學中，教師可以首先讓學生自主選擇感興趣的項目，結(jié)合生活與工作的實際內(nèi)容，完成一個項目。假設(shè)所選項目為制作一個班級宣傳片。教師就可以將整個項目劃分為幾個子任務(wù)。整個項目可以包括前期策劃、拍攝、錄音、剪輯、配音、配樂、制作成品七個子任務(wù)。這七個子任務(wù)也可以繼續(xù)細分。任務(wù)的設(shè)計也可以是某一節(jié)課的內(nèi)容。例如，在課堂中學習剪輯，教師可以安排影片的轉(zhuǎn)換特效作為一個子任務(wù)，讓學生將拍攝的作品進行轉(zhuǎn)換特效處理。

3.2 引導學生自主完成

在完成任務(wù)的過程中教師要不斷地用任務(wù)引導學生進行自主探究，從而提升學生的自學能力。在學生學習與探究的過程中教師要充分利用各種多媒體設(shè)備，創(chuàng)造良好的學習環(huán)境。在教學中，教師可以利用示范項目供學生學習。通過這樣的方式，學生能夠從應(yīng)用者的角度來把握整個項目的功能與作用，了解一個工程項目所需完成的所有任務(wù)。在示范項目演示完畢后，各個小組學生可以在組長的帶領(lǐng)下確定本小組所要研究的項目，然后小組成員進行分工協(xié)作，在實施過程中不斷地研究討論，共同完成小組所選工程項目。學生在小組完成項目的過程中不斷發(fā)現(xiàn)問題并解決問題，學習如何去完成一個項目，并構(gòu)建一個完整的知識與能力體系。在這個過程中學生不斷加深對于專業(yè)知識和技能的理解，并學會將其應(yīng)用在實際問題中，從而提升學生的綜合職業(yè)能力，迎合學生職業(yè)生涯發(fā)展的需求。

3.3 教學評價與綜合考核

作為任務(wù)導向型教學法的最后一個環(huán)節(jié)，項目教學評價十分重要。依據(jù)《教育學》中的原則，項目教學評價應(yīng)采用自評、互評、競賽和教師點評的方法。采用競賽的方法能夠使得學生技能課的學習達到事半功倍的效果。教師可以根據(jù)學生在學習探究過程中的不同表現(xiàn)與學習任務(wù)安排的不同采取多種考核方法進行綜合考量。例如，對于一些主觀性較強的教學內(nèi)容，教師可以采用模糊評分制、等級評分制或者激勵評分制。而對于一些客觀性較強的教學內(nèi)容，教師可以考慮運用量化評分法或者準確評分法。通過科學的教學評價與綜合考核可以對學生在項目完成過程中的表現(xiàn)進行綜合評判。評價的內(nèi)容可以包括學生知識積累能力、獲取新知識能力、搜集與處理信息能力、分析與解決問題能力、團隊協(xié)作能力、社會活動能力以及語言文字表達能力等多個方面，從而得到全面的評價結(jié)果。

4 實施項目教學法的幾點建議

在教學實踐中開展項目教學法時應(yīng)注意以下問題：第一，在實施項目教學法，不僅要重視最終項目的完成成果，還要使學生牢牢掌握基礎(chǔ)知識，理解并轉(zhuǎn)化為自己的知識，構(gòu)建一個全面的、系統(tǒng)的知識框架體系。第二，在實施項目教學法的過程中，雖然強調(diào)注意提升學生自主學習能力，但這并不意味著教師的教學內(nèi)容和教學任務(wù)有所削弱，相反教師應(yīng)投入更多的精力來組織計劃項目教學的整個過程。第三，在項目實施過程中需要小組分工協(xié)作，因此小組的劃分是一個重要的環(huán)節(jié)。教師在進行小組劃分時不僅要注意防止兩極分化現(xiàn)象的發(fā)生，還要防止學生之中出現(xiàn)依賴的思想和行為，注重培養(yǎng)學生的團隊協(xié)作精神。第四，目前的教材基本都以課程作為條塊進行知識的劃分。教師則應(yīng)把握實際項目的主線，對講授的知識章節(jié)進行系統(tǒng)的調(diào)整，從而整合教材，迎合項目教學法的需要。第五，在項目最終考核部分應(yīng)更側(cè)重于實際應(yīng)用能力的考核并采取多樣化的考核方式。例如，在進行平面設(shè)計項目教學考核時，教師可以一改以往筆試的方式，而采取當場測試的方式，讓學生當場解決問題，并將項目完成報告書作為依據(jù)進行考核。第六，在中職計算機教學應(yīng)用項目教學法的過程中，教師發(fā)揮著不可替代的主導作用。教師應(yīng)以活動為載體，充分發(fā)揮自身的指導作用，準確定位師生角色，使得教與學融洽地結(jié)合起來。教師要成為一個好的教學設(shè)計者、指導者、服務(wù)者以及示范者。

5 總結(jié)

在中職計算機教學中應(yīng)用項目教學法符合當前素質(zhì)教育的要求。本文從精心設(shè)計教學項目、引導學生自主完成、教學評價與綜合考核三個主要教學環(huán)節(jié)對項目教學法的應(yīng)用進行了闡述。最后，筆者對項目教學法的具體實施提出了幾點可行性建議。通過在中職計算機教學中應(yīng)用項目教學法一定能夠為社會培養(yǎng)出一批優(yōu)秀的計算機專業(yè)人才。

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