李紅

【摘要】隨著我國(guó)教育事業(yè)的發(fā)展，教育部在2001年頒發(fā)了《全日制義務(wù)教育生物課程標(biāo)準(zhǔn)（試驗(yàn)稿）》（以下簡(jiǎn)稱(chēng)“新課標(biāo)”），對(duì)日前初中生物教學(xué)發(fā)揮重大影響。“新課標(biāo)”中規(guī)定了初中生物課程的教學(xué)目標(biāo)、發(fā)展方向及教學(xué)內(nèi)容。但“新課標(biāo)”下的全日制義務(wù)教育生物教學(xué)改革受到社會(huì)影響、教學(xué)制度和教學(xué)內(nèi)容、教育體制等因素的諸多阻礙，限制了生物教學(xué)的改革發(fā)展。本文通過(guò)針對(duì)“新課標(biāo)”背景下初中生物教學(xué)改革的困境與路徑選擇做出深入分析。

【關(guān)鍵詞】新課標(biāo)；初中生物；教學(xué)改革；路徑

現(xiàn)代知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代，初中生物教學(xué)模式的創(chuàng)新能夠真正適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展，生物教學(xué)更應(yīng)重視教學(xué)質(zhì)量，對(duì)學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)，教師利用新課標(biāo)的改革方式激發(fā)學(xué)生對(duì)生物學(xué)科的探索精神，使新課標(biāo)背景下的初中生更愿意溝通交流，主動(dòng)探索，學(xué)生能夠形成自主學(xué)習(xí)觀念。

一、新課標(biāo)背景下初中生物教學(xué)改革的困難因素

1.初中生物教學(xué)模式陳舊

生物教師沿用傳統(tǒng)教學(xué)模式與新課標(biāo)教學(xué)不能夠完全融合，使新課標(biāo)很難進(jìn)行改革。教師在授課過(guò)程中強(qiáng)調(diào)以教師為主導(dǎo)的教學(xué)理念，使用傳統(tǒng)的教學(xué)方法，偏重于理論知識(shí)的灌輸，學(xué)生很難進(jìn)入生物的學(xué)習(xí)與探究中，學(xué)生的積極性和創(chuàng)造性難以得到發(fā)揮。實(shí)驗(yàn)課在固定模式的框架下，難以激發(fā)學(xué)生的主觀性，實(shí)驗(yàn)課沒(méi)有達(dá)到應(yīng)有效果，教師對(duì)于實(shí)驗(yàn)課的講解不夠規(guī)范，偏重于實(shí)驗(yàn)原理、操作方法及最終實(shí)驗(yàn)?zāi)康牡睦碚撝v解，課堂上內(nèi)容枯燥乏味，講解內(nèi)容單一，學(xué)生忽略實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)性和操作過(guò)程，學(xué)生對(duì)于生物實(shí)驗(yàn)只能模仿教師的方法，不能得到真正發(fā)揮。另外，學(xué)校為了增加升學(xué)率，強(qiáng)調(diào)應(yīng)試教育，注重考試結(jié)果，導(dǎo)致在生物教學(xué)中忽視其原有的探索教學(xué)，捆綁住學(xué)生的創(chuàng)造性。

2.初中生物教學(xué)的知識(shí)點(diǎn)不明確

生物課程的改革實(shí)施中，生物課程的內(nèi)容量加大、內(nèi)容復(fù)雜、深淺難以控制，并且使初中生物教師從原有的以教師為主導(dǎo)轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W(xué)生為主導(dǎo)的新式教學(xué)思想。由于新課標(biāo)提出的生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)要求提高，教師很難快速的適應(yīng)教學(xué)理念。新課標(biāo)教學(xué)改革中提到，必須確認(rèn)其教學(xué)的目的、意義、目標(biāo)，實(shí)驗(yàn)課程中的精準(zhǔn)程度與設(shè)計(jì)思路的明確，并且提高了對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)要求，由教師帶領(lǐng)學(xué)生參與到實(shí)驗(yàn)中，促進(jìn)學(xué)生的動(dòng)手能力。教師很容易對(duì)新課標(biāo)的內(nèi)容理解不夠，加大了實(shí)驗(yàn)的難度，在實(shí)踐過(guò)程中，無(wú)法帶領(lǐng)學(xué)生做深入的實(shí)驗(yàn)研究。另外，生物教學(xué)的設(shè)備不足，影響了實(shí)驗(yàn)的真實(shí)操作性，滿(mǎn)足不了教學(xué)內(nèi)容的改革。

3.初中生物教學(xué)的師資力量欠缺

初中生物教師的組織結(jié)構(gòu)需要改善，缺乏高素質(zhì)、高文化的教師力量，一些教師對(duì)于生物知識(shí)存在偏差，對(duì)于教學(xué)力量分布不均衡。教師需要從傳統(tǒng)教學(xué)觀念轉(zhuǎn)變?yōu)樾滦徒虒W(xué)方式。

二、初中生物教學(xué)有效的改革路徑選擇

1.結(jié)合多種方法進(jìn)行生物教學(xué)創(chuàng)新

在初中生物教學(xué)中，傳統(tǒng)的講授法已經(jīng)無(wú)法滿(mǎn)足現(xiàn)代教育的需求，無(wú)法適應(yīng)創(chuàng)新教育。所以要對(duì)生物教學(xué)方法進(jìn)行改革，要把學(xué)生作為生物教學(xué)的主體，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力、動(dòng)作操作能力、自主學(xué)習(xí)能力。在教學(xué)中，生物老師要集合多種教學(xué)方法，比如把發(fā)展問(wèn)題教學(xué)法、案例教學(xué)法、探究式學(xué)習(xí)法等有機(jī)的結(jié)合起來(lái)，讓學(xué)生從不同的教學(xué)法中獲取生物知識(shí)，這樣既可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又可以提升生物教學(xué)的質(zhì)量和效果。

2.健全初中生物教學(xué)體系

生物老師要設(shè)置好初中生物課程的結(jié)構(gòu)體系，這樣能夠提升學(xué)生的思維，調(diào)動(dòng)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在教學(xué)時(shí)，要把理論知識(shí)轉(zhuǎn)化成操作實(shí)驗(yàn)，合理的安排理論學(xué)習(xí)和實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)，讓學(xué)生能力在實(shí)驗(yàn)中就獲取理論的知識(shí)。另外，生物老師要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生基本功的培養(yǎng)，不斷的培養(yǎng)學(xué)生自主實(shí)驗(yàn)操作的能力，要引導(dǎo)學(xué)生注意觀察和探究生物實(shí)驗(yàn)中發(fā)生的現(xiàn)象，探索生物知識(shí)的原理及應(yīng)用。在生物教學(xué)中，老師要圍繞生物課本教學(xué)，讓學(xué)生能夠充分的理解和牢記課本上的生物知識(shí)，同時(shí)，生物老師要擴(kuò)大學(xué)生的視野，挖掘出課外的教學(xué)資源，收集課外的生物信息，然后通過(guò)整合傳遞給學(xué)生。要引導(dǎo)學(xué)生自主探索生物知識(shí)，利用身邊的事物來(lái)驗(yàn)證自己掌握的知識(shí)，提升學(xué)生的創(chuàng)造性，開(kāi)拓學(xué)生的思路和視野，為將來(lái)的生物學(xué)習(xí)和應(yīng)用奠定基礎(chǔ)。

三、總結(jié)

在初中教育階段，生物課是提升學(xué)生對(duì)自然及自身認(rèn)知的重要學(xué)科，所以在新課標(biāo)的要求和背景下，生物老師要不斷的研究和探索生物教學(xué)的方法，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的生物教學(xué)觀念，激發(fā)學(xué)生生物學(xué)習(xí)的興趣，健全生物學(xué)科的評(píng)價(jià)機(jī)制。要通過(guò)生物教學(xué)的改革提升學(xué)生的綜合能力，促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)全面發(fā)展。

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