劉雪紅

【摘要】隨著課程改革的不斷深入，給教師帶來了新的挑戰(zhàn)。作為教師，我們應(yīng)根據(jù)新課標的要求在實際教學(xué)中大力提倡自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方法，使學(xué)生能夠在教師的指導(dǎo)下進行主動學(xué)習(xí)。

【關(guān)鍵詞】化學(xué)教學(xué)；培養(yǎng)；自主學(xué)習(xí)

化學(xué)學(xué)科的“自主學(xué)習(xí)”就是指教師根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展特點及化學(xué)學(xué)科特點有的放矢地進行教學(xué)，使學(xué)生在自主活動中學(xué)會發(fā)現(xiàn)、學(xué)會探索、學(xué)會創(chuàng)新。就我十幾年的教學(xué)經(jīng)驗來看，農(nóng)村初中多一半的學(xué)生基本沒有自主學(xué)習(xí)的能力。學(xué)習(xí)過程只不過是死記硬背，題海戰(zhàn)術(shù)，最后來個以分數(shù)論英雄，而缺少發(fā)現(xiàn)、探索，更談不上創(chuàng)新。作為一線教師是我把學(xué)生教成了某種意義上的呆子了，也使我重新認識了教育教學(xué)改革。以下是我在初中化學(xué)教學(xué)實踐中對學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)的幾點膚淺認識。

一、根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展特點，調(diào)動學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性

在多年教學(xué)實踐中發(fā)現(xiàn)，多數(shù)初中生自我約束能力差，心理波動較大，對學(xué)習(xí)忽熱忽冷，尚處于一種消極被動的狀態(tài)，還沒有掌握適合獨立學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)策略。其中較為突出的表現(xiàn)是學(xué)生不懂得看書或看書時常常停留在書的表面而不去積極地思維。這就要求我們在教學(xué)過程中，根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展特點從實際出發(fā)，設(shè)法提高他們的自信心和學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。

對于剛接觸化學(xué)的大多數(shù)初中學(xué)生都有較濃厚的興趣，在教學(xué)中，出乎意料的演示、生動形象的類比、深入淺出的解釋、學(xué)生生活中以及科技和社會中的有趣實例、探究性的學(xué)習(xí)活動、不斷出現(xiàn)的問題和隨之而來的學(xué)生討論，這些都是使學(xué)生樹立自信、激發(fā)興趣的重要手段。但是作為教師不要只滿足于讓學(xué)生感到新奇或吸引學(xué)生的注意，更重要的是善于引導(dǎo)學(xué)生運用已學(xué)的知識和技能，在解決問題的探究過程中獲得成功的愉悅。這樣才能調(diào)動學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性。

化學(xué)課應(yīng)該啟發(fā)他們對各種化學(xué)問題的興趣。如果因為學(xué)生所提出的問題超出課程標準的要求，或者因為中考不考，便要求學(xué)生這也不要去想，那也不要求想，其結(jié)果就會使學(xué)生探求的欲望和創(chuàng)新的意識受到抑制，久而久之便會使學(xué)生陷入一種墨守成規(guī)，一切為了考試的“痛苦的學(xué)習(xí)”之中。這對培養(yǎng)人才特別是培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)是十分有害的。

二、改進教學(xué)方法，加強課堂內(nèi)的自主學(xué)習(xí)實踐

化學(xué)教學(xué)既有化學(xué)現(xiàn)象觀察與實驗的直觀教學(xué)，又有高度抽象思維活動的理性教學(xué)。從化學(xué)學(xué)科特點來看，化學(xué)如果離開了學(xué)生的自主參與，離開了學(xué)生的觀察，以及實驗操作實踐，要想很好地建立表象認識是相當(dāng)困難的，這就要求教師針對教材特點，結(jié)合課堂學(xué)習(xí)目標，改進傳統(tǒng)教學(xué)中的滿堂灌的教學(xué)方式，不能把自己所有的心得體會都一股腦兒地灌給學(xué)生，要留給學(xué)生充分的獨立思考、獨立鉆研的空間。使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中以積極、主動的心態(tài)參與教學(xué)過程從而自主地獲取知識，才能有效的提升教學(xué)效率。所以教師要在設(shè)計學(xué)生“如何學(xué)”上下功夫，需要的是教師“帶著學(xué)生走進知識”而不是“帶著知識走進學(xué)生”。比如在一課中，讓學(xué)生設(shè)計實驗，自主實踐，這樣學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，自覺、主動的和教師、教材、同學(xué)、教具相互作用，進行信息交流，自我調(diào)節(jié)，形成了一種和諧親密，積極參與的教學(xué)氣氛和一個思維活躍，鼓勵創(chuàng)新的環(huán)境。學(xué)生的思維在開放，發(fā)散中漲落，在求異，探索中又趨于有序，這培養(yǎng)了學(xué)生的獨立思考，發(fā)展了學(xué)生的思維能力，培養(yǎng)了自主學(xué)習(xí)的能力。

三、重視培養(yǎng)學(xué)習(xí)方法，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)效率

在教學(xué)過程中要重視學(xué)習(xí)方法的引導(dǎo)，通過方法指導(dǎo)，積極組織學(xué)生的思維活動，不斷提高學(xué)生的參與能力，教育心理學(xué)的研究成果表明，教師可以通過有目的的教學(xué)促使學(xué)生有意識地掌握推理方法、思維方式、學(xué)習(xí)技能和學(xué)習(xí)策略，以提高學(xué)生參與活動的心理過程的效率來促進學(xué)習(xí)。教學(xué)過程是一個師生雙邊統(tǒng)一的活動過程。在這個過程中，教與學(xué)的矛盾決定了教師教需有法，教必得法，學(xué)才有路，學(xué)才有效，否則學(xué)生只會效仿例題，只會一招一式，不能舉一反三。在教學(xué)中，教師不但要教知識，還要教學(xué)生如何“學(xué)”。教學(xué)中教師不能忽視，更不能代替學(xué)生的思維，而是要盡可能地使教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計貼近學(xué)生的“最近發(fā)展區(qū)”。通過設(shè)計適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)程序，引導(dǎo)學(xué)生從中悟出一定的方法。例如：學(xué)生學(xué)會一個內(nèi)容后，教師就組織學(xué)生進行小結(jié)，讓學(xué)生相互交流，鼓勵并指導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自己的實際情況，總結(jié)出個人行之有效的學(xué)習(xí)方法，讓學(xué)生對自己的學(xué)習(xí)過程進行反思，這樣學(xué)生可以適當(dāng)調(diào)整自己的學(xué)習(xí)行為，進而提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)效率。

當(dāng)然，教學(xué)有法，但無定法，我們不能拘泥于某種固定的教學(xué)模式而進行簡單的模仿，而要結(jié)合自己的教學(xué)實踐去探索、反思，總結(jié)行之有效的教學(xué)方法?？傊?，新課程理念特別強調(diào)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的發(fā)展。因此，在化學(xué)教學(xué)中，應(yīng)積極提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，一切應(yīng)從培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)行為出發(fā)去組織化學(xué)教學(xué)。這樣教學(xué)才有生機，學(xué)生每天都將得益無窮，甚至受益終身。

參考文獻：

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[2]劉電芝，楊海波，劉松，戴惠.期初中化學(xué)學(xué)習(xí)策略評估問卷的編制.《化學(xué)教育》，2013年12期

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