程曉琴

【摘要】在當(dāng)今教育環(huán)境中，小組合作學(xué)習(xí)作為一種新的教學(xué)策略越來越被廣泛地使用和認可。小組合作學(xué)習(xí)可以有效地激發(fā)學(xué)生的積極性，充分發(fā)揮學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力，使學(xué)生能夠喜愛學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)，從而使課堂效率得到提高。本文主要分析了初中數(shù)學(xué)教學(xué)中小組合作學(xué)習(xí)的策略。

【關(guān)鍵詞】小組；合作學(xué)習(xí)；初中數(shù)學(xué)

在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中開展小組合作學(xué)習(xí)，改變了以往的以教師為主的課堂教學(xué)方式，活躍了課堂氣氛，讓學(xué)生擁有了更多的主動性，更好地體現(xiàn)了以學(xué)生為本的教育思路，加強了學(xué)生與學(xué)生、教師與學(xué)生之間的信息交流、配合、協(xié)作，讓學(xué)生們能夠更好地完成合作任務(wù)，培養(yǎng)他們的團隊精神。學(xué)生們在整個學(xué)習(xí)過程中，都是很自由快樂的，這對促進和改善師生關(guān)系有很大的幫助。合作學(xué)習(xí)的最大好處就是能夠照顧到更多的同學(xué)，使學(xué)生學(xué)習(xí)和收獲到更多的知識。

一、小組合作學(xué)習(xí)的前提

合理分配小組成員是實施小組合作學(xué)習(xí)的前提。在學(xué)習(xí)之前，教師應(yīng)該充分了解學(xué)生，在考慮到學(xué)生的性別、家庭背景、個性特征和學(xué)業(yè)水平等諸多方面差異的基礎(chǔ)上，將班級的學(xué)生分成若干小組，同時，小組內(nèi)的學(xué)生也有自己的角色，如組長、資料員、記錄員、匯報員等。小組內(nèi)的角色是可以隨著課程教學(xué)進行不斷調(diào)整改變的，目的是在不失新鮮感的同時，鍛煉學(xué)生各方面的能力，培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任感。

在講授概率內(nèi)容時，就可以采用小組合作進行投擲硬幣這一形式。在實驗之前，先讓學(xué)生了解課程的學(xué)習(xí)目標、實驗?zāi)康摹蕚涔ぷ骱筒僮鞣椒?，再由各組組長進行組內(nèi)的分工，使每一位學(xué)生都有自己明確的任務(wù)，最后在組長的帶領(lǐng)下一起完成這個實驗。在實驗中學(xué)習(xí)，極大地增強了學(xué)生的積極性，使學(xué)生感受到了學(xué)習(xí)的快樂，同時又提高了他們與人溝通、合作的能力，這對他們以后走向社會、適應(yīng)社會都是有很大幫助的。

二、小組合作學(xué)習(xí)的策略

1.明確小組合作學(xué)習(xí)的目標

在一節(jié)課的教學(xué)過程中，并不是每個環(huán)節(jié)都要運用合作學(xué)習(xí)，也并不是一定要改變座位的排列方式。一般來說，下面幾種情況使用小組合作學(xué)習(xí)效果會更好:當(dāng)教師提出一個問題，學(xué)生舉手如林時;當(dāng)提供的材料有限，需要資源共享時;當(dāng)問題有一定難度，需要群策群力時。所以教師課前要做大量的準備工作，對學(xué)生學(xué)習(xí)特點、教學(xué)目標、教學(xué)環(huán)境等進行深入和細致的分析，把問題情景、自主學(xué)習(xí)、協(xié)作環(huán)境和學(xué)習(xí)效果的評價等方面進行系統(tǒng)設(shè)計，這樣才能使小組學(xué)習(xí)真正地發(fā)揮作用。

2.合理的進行分組

科學(xué)合理的教學(xué)模式在很大程度上取決于小組合作學(xué)習(xí)的成功，所以教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的實際情況將學(xué)生恰當(dāng)?shù)姆纸M，分組使小組成員之間存在著一定的互補性。合作學(xué)習(xí)小組通常由4人組成，其中一名是優(yōu)等生、一名是潛能生、兩名是中等生，要求各小組總體水平基本一致，另外要保證各個合作學(xué)習(xí)小組之間又應(yīng)具有同質(zhì)性。組內(nèi)異質(zhì)、組間同質(zhì)為互助合作奠定了基礎(chǔ)，而組間同質(zhì)又為保證學(xué)生各小組間展開公平競爭創(chuàng)造了條件。還要闡明“小組”的特殊意義，讓學(xué)生明晰自己在小組內(nèi)的職責(zé)，為整個小組的成功貢獻自己的力量，這是一個神圣的使命、偉大的任務(wù)。反之，如果小組內(nèi)有一人落伍、掉隊，將會影響整個小組的成績

3.明確學(xué)習(xí)內(nèi)容

教師在學(xué)生合作前，布置或共同協(xié)商出本課或本環(huán)節(jié)所要完成的學(xué)習(xí)目標，讓學(xué)生帶著學(xué)習(xí)目標先自主探究后，產(chǎn)生必須合作才能完成目標的合作內(nèi)驅(qū)力的方法。對勾股定理的證明給學(xué)生的學(xué)習(xí)目標是要求學(xué)生利用割補、拼接圖形計算面積的方法來證明，同時讓各小組比一下各自的方法。實踐證明，目標過于簡單，或過于深難，學(xué)生都不易產(chǎn)生合作內(nèi)驅(qū)力，而只有所設(shè)計的學(xué)習(xí)目標具備能密切聯(lián)系學(xué)生固有的技能點和相關(guān)的知識點，同時又具有一定的生活性、探究性和創(chuàng)造性的，最易讓學(xué)生產(chǎn)生合作內(nèi)驅(qū)力。然后明確提出本次活動的內(nèi)容和要求，讓學(xué)生知道要干什么，并且要求學(xué)生認真聽清楚要求之后才能開始活動，不然的話就會造成有的學(xué)生對教師的要求只聽見了一部分，或者根本什么都沒聽清楚就盲目地圍坐在一起，影響合作學(xué)習(xí)的效果。在活動前，先讓學(xué)生把準備好的小直角三角形和小正方形拿出來，在小組活動中，讓每個小組成員都參與探索，引導(dǎo)他們通過作圖、計算，發(fā)現(xiàn)直角三角形三邊關(guān)系，得出猜想，并讓小組用語言來敘述他的猜想。小組成員可以通過互相交流、彼此爭論、互教互學(xué)，既共同完成本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標又共同提高，“學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)像游泳，騎自行車一樣，不經(jīng)過親身體驗是學(xué)不會的”這一環(huán)節(jié)中，小組成員通過合作驗證自己的猜想，充分發(fā)揮了學(xué)生的主動性和積極性，也培養(yǎng)了學(xué)生的合作意識，同時也使學(xué)生感受到成功的快樂。

總之，合作學(xué)習(xí)是新課程倡導(dǎo)的學(xué)習(xí)方式之一，在合作學(xué)習(xí)中，學(xué)生應(yīng)該是合作學(xué)習(xí)的主體。但教師應(yīng)以組織者、倡導(dǎo)者、合作者的角色出現(xiàn)。注重對學(xué)生合作意識的培養(yǎng)、合作技能的指導(dǎo)，促進學(xué)生之間的有效交往。使學(xué)生之間既有競爭又有合作，相互促進，真正發(fā)揮合作學(xué)習(xí)的作用，促進學(xué)生主動、健康地發(fā)展。

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