黃學(xué)泰

【摘 要】信息技術(shù)課程畢竟是一門新型課程，信息技術(shù)教學(xué)研究僅是處于探索嘗試階段。筆者認為，在小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中，根據(jù)信息技術(shù)課程的學(xué)科特點和新課程標準的要求，運用探究式教學(xué)方式能達到理想的教學(xué)效果。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)教學(xué)；信息技術(shù)課；探究式

所謂探究式課堂教學(xué)，就是以探究為主的教學(xué)。具體說是指教學(xué)過程在教師的啟發(fā)誘導(dǎo)下，以學(xué)生獨立自主學(xué)習(xí)和合作討論為前提，以現(xiàn)行教材為基本探究內(nèi)容，以學(xué)生已有的知識和經(jīng)驗為參照對象，為學(xué)生提供充分自由表達、質(zhì)疑、探究、討論問題的機會，讓學(xué)生通過個人、小組、集體等多種解難釋疑嘗試活動，將自己所學(xué)知識應(yīng)用于解決實際問題的一種教學(xué)形式。

探究式課堂教學(xué)怎么探究，實際是要回答教學(xué)過程怎么操作。這個問題的基本思路是：遵循學(xué)生的認知規(guī)律，以素質(zhì)教育思想為指導(dǎo)，學(xué)生主動參與為前提，自主學(xué)習(xí)為途徑，合作討論為形式，培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實踐能力為重點，構(gòu)建教師導(dǎo)、學(xué)生學(xué)的教學(xué)程序。具體操作程序和要求，可分為四步進行。

一、激趣引題自學(xué)探究

激趣引題是指教師的課堂導(dǎo)入，自學(xué)探究是指教師提示后的學(xué)生活動，這一環(huán)節(jié)起著影響全局、輻射全課的作用。要求教師一堂課的開頭就像一塊無形的“磁鐵”，雖然只有短短的一兩分鐘，卻能吸引學(xué)生的注意力，調(diào)動學(xué)生的情緒，打動學(xué)生的心靈，形成良好的課堂氣氛切入口。如教學(xué)《word中插入藝術(shù)字》這一課時，出示給學(xué)生兩張打印出來的字，一張是宋體的普通的字，另一張是word中的藝術(shù)字讓學(xué)生比較，問哪一張的字比較漂亮？然后舉高word中藝術(shù)字問：這么漂亮的字是怎么設(shè)置出來的呢？你想學(xué)嗎？一下就激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。教師簡短的導(dǎo)入是為學(xué)生自學(xué)探究作鋪墊，學(xué)生有了濃厚的興趣，就會主動地進入自學(xué)探究階段。自學(xué)探究的目標是挖掘?qū)W生潛力，發(fā)揮其自主性，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)習(xí)慣和自學(xué)能力，使其終身受益。教師要為學(xué)生自學(xué)探究提供不少于7分鐘的時間，讓學(xué)生在讀中感知，在讀中感悟。

二、解疑導(dǎo)撥合作探究

學(xué)生自學(xué)探究是學(xué)中有探，探中有學(xué)，一般問題均可以在邊學(xué)邊探中自行解決，不理解或解決不了的疑難問題，可集中在這一階段解決。這一步開始先給學(xué)生3～5分鐘時間，簡要表述各自探究中的難點，要求學(xué)生不重復(fù)、不提與主題無關(guān)的問題。面對學(xué)生的疑問，教師不必過早解釋，只要綜合大家的提問，提出一兩個重點問題組織學(xué)生合作探究即可。如教學(xué)《word中插入藝術(shù)字》這一課時，學(xué)生自學(xué)后提了很多問題，教師綜合后就變成了三個問題：藝術(shù)字如何移動？藝術(shù)字工具欄如何使用？藝術(shù)字如何旋轉(zhuǎn)？要解決這三個問題采用小組合作探究，合作小組以四人為一個小組，利用學(xué)生集思廣益、思維互補的特點，使問題的結(jié)論比較準確。合作探究的形式一般有三種，教師可根據(jù)需要確定選用哪一種更好。這三種形式：一是生生合作探究，即讓同桌學(xué)生發(fā)揮各自的學(xué)習(xí)優(yōu)勢，相互啟發(fā)，相互研討；二是小組合作探究，合作小組可以是四個、六個人；三是大班集體探究，即抓住中心議題或關(guān)鍵性問題，讓學(xué)生各自發(fā)表見解，集中解決難點。需要注意的是，教師與學(xué)生面對面，切不可搞成問答或?qū)υ捫问?，要讓學(xué)生與學(xué)生之間對話、答辯、爭論，教師只需在關(guān)鍵處加以指點或?qū)埽苊饨處煚恐鴮W(xué)生鼻子走。合作探究能促進學(xué)生思想情感交流，培養(yǎng)團結(jié)協(xié)作精神，構(gòu)建民主和諧氣氛，養(yǎng)成良好個性品質(zhì)。

三、明理強化實踐探究

這既是對探究成績的鞏固，又是對探究效果的檢驗，其作用在于幫助學(xué)生學(xué)會方法。首先，教師要根據(jù)教材要求和學(xué)生合作探究情況，簡要歸納、概括討論要點，使學(xué)生掌握操作方法，理清操作步驟，幾句畫龍點睛的話，就給學(xué)生以明明白白、清清楚楚的交待。然后，要求學(xué)生運用自學(xué)和討論探究獲得的知識，學(xué)會舉一反三，解決類似或相關(guān)的問題。學(xué)生實踐探究是鞏固和擴大知識，同時也是吸收、內(nèi)化知識為能力的過程?？傊瑢嵺`探究是開發(fā)學(xué)生創(chuàng)新思維的有利時機，方法形式一定要靈活多樣，只要有利于學(xué)生擴大知識和發(fā)展能力，怎么有利就怎么做。

四、激勵評價引申探究

這一階段既要總結(jié)前三步探究活動的基本收獲，對學(xué)生積極主動參與探究給予充分肯定，又要得出結(jié)論，為學(xué)生今后解決類似或相關(guān)問題導(dǎo)向指路。這是探究式課堂教學(xué)活動繼往開來的一步，其作用在于進一步讓學(xué)生牢記探究的方法，養(yǎng)成自主探究的習(xí)慣，把學(xué)習(xí)探究變成自己生活的第一樂趣。這一步激勵評價可由教師進行，也可以讓學(xué)生自評、互評，大家總結(jié)，教師補充。對學(xué)生的學(xué)習(xí)成果教師可制定月擂臺賽得分排行榜，即將每次的打分加到累分表到月底累積公布，對前十名給予精神上的鼓勵及物質(zhì)上的獎勵，如一朵小紅花。以鼓舞更多的學(xué)生去努力。

探究式課堂教學(xué)是否能取得實效，歸根到底是以學(xué)生是否參與、怎樣參與、參與多少來決定的，同時只有學(xué)生主動參與教學(xué)，才能改變課堂教學(xué)機械、沉悶的現(xiàn)狀，讓課堂充滿生機。所謂學(xué)生主動參與就是給學(xué)生自主探究的權(quán)利，不要教師設(shè)框框。而每步探究先讓學(xué)生嘗試，就是把學(xué)生推到主動位置，放手讓學(xué)生自己學(xué)習(xí)，教學(xué)過程主要靠學(xué)生自己去完成，這樣，才能使探究課堂教學(xué)進入理想的境界。