葉國鳳

【摘 要】《英語課程標準》指出：英語課程要使學生掌握一定的英語基礎(chǔ)知識和聽、說、讀、寫技能，形成一定的綜合語言運用能力。其中聽力能力是獲取語言輸入的重要途徑。在語言學習中起著決定性作用。但目前農(nóng)村初中英語聽力教學的現(xiàn)狀卻不容樂觀。本文從語言學和心理學的角度提出聽力教學的重要性。對農(nóng)村初中英語教學現(xiàn)狀進行了分析。提出了相應的解決策略。以求引起廣大教師對聽力教學加以重視，為農(nóng)村初中學生英語能力的全面發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

【關(guān)鍵詞】農(nóng)村初中；聽力現(xiàn)狀；教學策略

一、引言

隨著國內(nèi)和國際社會的快速發(fā)展，英語教學越來越受到現(xiàn)代化教育的高度重視。每年全國各種關(guān)于英語的考試大多都增設(shè)聽力的測試，無疑對初中學生英語的教學提出了一個嚴峻的挑戰(zhàn)，同時也給提高初中學生的英語聽力水平，改變農(nóng)村初中學生英語“聾啞”的現(xiàn)狀帶來了機遇。聽力能力的提高和聽力技能的具備在英語基礎(chǔ)教育中占有重要的地位。

國內(nèi)中學生英語教學的宗旨是培養(yǎng)學生的聽、說、讀、寫能力。語言首先是有聲的，聽力能力既是一種接受能力，又是一種學習手段。作為一種能力，聽是吸收和理解口頭信息的交際能力；聽是吸收語言信息的重要源泉，足夠的信息輸入為說打下基礎(chǔ)，聽力能力在交際中占有極為重要的地位。作為一種學習的手段，聽是學習英語的必由之路。學習發(fā)音，學習說話都和聽有密不可分的聯(lián)系。聽，為模仿地道的口頭英語、擴大詞匯量、豐富語言背景知識提供了一個很好的學習方法。學生只有聽得明白，反應敏捷，開口自若，才能在每堂課有限的時間內(nèi)高效輕松自如的學習。

二、農(nóng)村初中英語聽力現(xiàn)狀及成因分析

1.根據(jù)多年在農(nóng)村的教學經(jīng)驗，從初中學生所受教育程度的實際出發(fā)，總結(jié)出了在農(nóng)村初中英語聽力現(xiàn)狀

對大多數(shù)農(nóng)村初中學生來講 ，學習英語不是為了用它交際，而只是簡單的應付考試。初中英語中考聽力分值根據(jù)地區(qū)不同也有所差異。本地區(qū)150分試卷聽力占30分。但大多數(shù)學生在考試時聽力得分不高。筆者對今年所教的初三年級兩個班80名學生平時測試的聽力成績進行了詳細記錄。通過統(tǒng)計與調(diào)查發(fā)現(xiàn)：30分的聽力平均得分在25分以上的僅有15人，得分在15分以下的有45人。50%的學生認為聽力理解讓他們頭疼，35%的學生感到每次考試聽力沒有把握。還有部分學生完全放棄，試卷一發(fā)下來，聽力就做完了。由此可見，農(nóng)村初中生英語聽力能力是比較薄弱的。

2.農(nóng)村初中生聽力能力是比較薄弱的。是什么導致這一現(xiàn)象的發(fā)生，筆者從以下幾方面進行了分析

（1）農(nóng)村初中學生基礎(chǔ)不扎實?，F(xiàn)在的中學生尤其是在小學從未學過英語或?qū)W的不扎實的農(nóng)村初中學生，由于詞匯量小，平時聽英語的機會少，在聽英語短文和較長的對話時，就很困難。

（2）課堂教學形式單一，學生產(chǎn)生厭倦情緒。在聽力課中，許多教師充分利用45分鐘時間，整堂課都是讓學生在聽——做題——對答案的過程中渡過的。久而久之，再活潑好動的學生也會對這樣的教學方式產(chǎn)生厭倦情緒。

（3）語音不規(guī)范、不正確。這類情況往往導致學生出現(xiàn)聽力理解上的困難。比如連讀、不完全爆破、省略音這些語音現(xiàn)象也往往成為學生在聽力提高方面的障礙。

（4）對英語的學習興趣不濃。有的學生對英語這門學科本身就不感興趣，從心理上產(chǎn)生了抵觸，尤其是在聽力訓練中很少積極參與。大多是在老師的監(jiān)督下敷衍了事，被動應付，造成抵觸情緒高漲，學習興趣低落，聽力水平很難提高。

（5）對英語聽力不重視。農(nóng)村中學的學生大多是留守兒童，很多學習不認真，連母語都不愿意學，要想把英語學好，尤其是聽力，更是難上加難。

（6）缺乏自信，容易浮躁。一些學生缺乏自信，常有自卑心理。在聽力課堂上，教師需要學生的積極參與，而缺乏自信的學生在與老師的互動過程中經(jīng)常會緊張不安，焦急害怕，害怕出錯，擔心被老師提問，被同學笑話，這種長期處于壓抑狀態(tài)和情緒不佳的學生，很難提高英語聽力水平。

（7）對英語所涉及領(lǐng)域的重要性理解不夠徹底。如英語所涉及的領(lǐng)域包括生活和科技中的各個領(lǐng)域，國際社會之間的交往等。平時需要加強學生在這些領(lǐng)域的深刻認識，如可以通過請英語大師、科學家等來學校作演講，以激勵學生積極主動地學習英語。

三、提高農(nóng)村初中英語聽力的教學策略

1.強化語音

要強化語音的基本訓練，掌握辨別單詞中的長短元音、輔音、輔音連綴，辨認語流中的重讀、弱讀、連讀和語調(diào)。要讓學生多接觸辨別語音、語調(diào)的聽力練習，消除語音上的障礙。

2.辨別口音

必須訓練學生盡快地熟悉英式發(fā)音的英語與美式發(fā)音的英語的差別，并能較好地適應聽這兩種不同口音的英語。常用的訓練手段是多聽英、美的廣播節(jié)目。這樣既可培養(yǎng)學生適應不同口音的英語能力，又能豐富學生的知識。

3.聽說結(jié)合

聽與說是不可分割的整體。為了說得出，必須聽得懂，只有聽懂了，才能接著說。因此，教師要主動、積極地組織學生利用課內(nèi)外一切機會說英語，用英語來表達自己?？谡Z中的不同語調(diào)可以表達不同的感情、態(tài)度和意思，只有多進行口語練習，才能掌握不同語調(diào)在上下文中所表達的不同感情，才能使學生在聽時能較好地分辨不同語調(diào)所表達的不同內(nèi)涵。

4.聽讀結(jié)合

對文字材料邊聽邊讀有助于增強語感，辨別語流。聽讀結(jié)合能使詞句的音、形、意在記憶中迅速統(tǒng)一起來，減少判斷誤差。要讓學生養(yǎng)成每天半小時邊聽邊朗讀英語磁帶的習慣。開始時可以看著文字材料跟著錄音讀，然后不看文字材料跟著錄音讀，最后憑語感獨立與錄音同步朗讀。

5.聽寫結(jié)合

聽寫練習是提高聽力水平的必不可少的一環(huán)。聽寫是一種需要高度集中一個人的注意力與充分調(diào)動一個人所有語言知識的強腦力勞動過程。在聽寫過程中，學生只有直接理解，直接記憶，才能把所聽到的內(nèi)容完整地記錄下來。

6.擴大閱讀面

聽力的好壞往往與閱讀有關(guān)。書讀得越多，詞匯復現(xiàn)率越高，對常用詞語就會越熟悉，在聽時就可以免去把英語譯成漢語再理解這一過程，直接去領(lǐng)會理解所聽到的材料的內(nèi)容。不同內(nèi)容的閱讀能豐富學生的知識，培養(yǎng)語感，了解英美文化及篇章結(jié)構(gòu)，弄清它們的思維方式，從而促進聽力的提高。

7.掌握技巧

利用聽力練習來提高聽的技巧，訓練審題與應變能力，是提高英語聽力測試水平的有效途徑。在聽力訓練起始階段，可以邊聽邊做一些筆錄，記錄下材料中的人名、地名、時間、年代、數(shù)字等信息，以便在答題時可以有所參考。在此基礎(chǔ)上再過渡到用腦去記憶。要注意進行聽力微技能的訓練，抓文章的開頭與結(jié)尾的句子，想方設(shè)法捕捉主題和關(guān)鍵語句。

8.諄諄誘導與激勵，增強學生學好英語聽力的意識

一些對英語聽力相當不感興趣的學生告訴我聽力很難，于是我給他們仔細分析初中聽力所占比分逐年增長的事例，還有聽力在考試的第一環(huán)節(jié)進行，如果一開始聽不好，往往受其影響而無法發(fā)揮好，導致英語分數(shù)偏低，通過這些具體分析讓他們漸漸增強學好聽力的意識。

四、結(jié)束語

要有效的提高農(nóng)村初中學生的聽力水平，為學生英語能力的全面發(fā)展奠定基礎(chǔ)，必須準確的了解初中學生聽力學習中存在的問題，綜合分析，對癥下藥。利用初中學生在校時間，在課堂教學的各個環(huán)節(jié)進行有效的滲透。持之以恒，堅持不懈，就一定會有所收獲。

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