喬文香

英語閱讀是英語學習中“聽”、“說”、“讀”、“寫”四要素之一，其意義和重要性不言而喻，故高考中閱讀能力既是英語考試所考查的重要內(nèi)容，又是運用英語能力之一。試卷中閱讀所占的分值最大，英語閱讀教學是高中英語教學的一個重點和難點，如何把握閱讀教學不僅對于學生的能力培養(yǎng)很重要，而且在高考中有很突出的體現(xiàn)。因此，成功的閱讀教學是高中英語教學的重要組成部分。我就高中英語閱讀教學的現(xiàn)狀，影響學生閱讀的原因，以及如何加強英語閱讀教學提出看法。

英語閱讀是以文章作為語言實體和信息載體，對書面信息進行認識構(gòu)建的言語過程?！镀胀ǜ咧杏⒄Z課程標準》要求普通高中英語畢業(yè)生達到七級“讀”的技能目標，學生能從一般性文章中獲取和處理重要信息；能理解文章主旨和作者的意圖；能通過上下文克服生詞困難；理解語篇意義；能通過文章中的線索推理獲取信息，等等，這就對高中英語教學提出了新的挑戰(zhàn)。然而，在長期的傳統(tǒng)英語教學中，無論是學生的“學”還是老師的“教”都有盲目性，造成教學效率低下，影響閱讀能力的進一步提高。

一、高中英語閱讀教學現(xiàn)狀

教師是教學的組織者，在教學過程中起重要的引導作用。一個優(yōu)秀的教師不僅能傳授知識，更重要的是能培養(yǎng)學生能力。長期以來，一些老師不注重理論學習，按照習慣性的思維方式，或者是為了學生在高考中取得高分，過于加強對詞匯和語法的解釋，停留在對材料的表面理解上，學生成績的提高僅靠“題海”戰(zhàn)術(shù)，無法體驗語言學習的樂趣。具體而言，老師在英語閱讀教學中主要存在以下問題：

首先，過于注重語言知識的傳授。一些老師把閱讀材料作為用來傳授語言知識的一種形式，以詞匯、語法為主線，將完整而有意義的文章分解成若干個零散的語言知識點傳授給學生，使學生很難理解文章的含義。

其次，采用單一閱讀教學模式。一些教師在閱讀教學中，更多地采用填鴨式的教學模式。即便采用一些啟發(fā)方式，只是教師設計提問，學生被動回答，很難調(diào)動學生的積極性。

再次，缺乏對閱讀策略的指導。一些教師缺乏對閱讀策略的指導，致使學生在閱讀過程中總是不知道用何種閱讀策略捕捉有效信息，阻礙學生做出正確的推理判斷。在教學中，純粹的閱讀教學對學生的閱讀能力的提高造成很大影響。

以上種種現(xiàn)象只是高中英語教學中存在的一些問題。其根源一方面是長期傳統(tǒng)應試教育的影響，即老師和學生僅僅注重眼前的考試成績，不注重終身學習能力的培養(yǎng)，另一方面是對英語學習的誤解，不能正確理解學習的真諦。針對以上的各種現(xiàn)象，我就英語閱讀教學提出看法，以求共同探討行之有效的閱讀教學方法。

二、高中英語閱讀教學策略

1.掌握英語文化背景知識

任何一種語言都包含豐富的文化內(nèi)涵。語言與文化是同時產(chǎn)生并且相互依存的。中國文化與英美文化存在明顯差異，這種差異在一定程度上干擾了我們的閱讀理解，這就是閱讀中的文化障礙。對西方文化背景知識有一定的了解，學生才能更快更準確地把握英語的語言本質(zhì)和思想內(nèi)涵，才能更準確地學習和運用英語，尤其有助于英語閱讀和理解。

2.教師角色的轉(zhuǎn)化

英語新課程標準提倡任務型的教學活動，即讓學生在教師的指導下，通過體驗、探究、實踐、參與、合作等方式實現(xiàn)任務目標。因此，老師應該從知識傳授者的身份轉(zhuǎn)變?yōu)橹R的促進者和合作者，老師必須改變傳統(tǒng)“滿堂灌”的教學方法，樹立以學生為主體的理念，積極探索能促進學生全面發(fā)展的教學方法。新的教學理念要求老師具有多學科的、豐富而淵博的知識。教師應該明白在教學中，自己所面對的不僅是依靠本門學科知識就能解答的問題，知識的整合性要求教師具備豐富的知識，這樣才能幫助學生在學習過程中把握正確的探究方向，引導學生不斷深入。

3.語言教學與文化有機結(jié)合

現(xiàn)行中學英語教材為學生提供了較為豐富的閱讀材料。課文題材多樣，體裁各異，內(nèi)容豐富。教師可以在閱讀前，通過介紹、提問等方式激活學生原有的文化背景知識，提供文化背景信息。這樣既激發(fā)了學生的閱讀興趣，又保證了其理解和交際的有效性。而且在講授語言知識的同時，要結(jié)合教材內(nèi)容中出現(xiàn)的語言現(xiàn)象，針對學生常有的語言錯誤，進行兩種語言、兩種文化的對比，以此提高學生對文化的敏感性。

4.加強課外閱讀

鼓勵學生多看有關(guān)英美國家的歷史、地理、風土人情等方面的書籍，這樣能使他們加深對一些文化現(xiàn)象的了解。另外，閱讀文學作品、報刊等是積累文化背景知識的重要途徑。學生通過閱讀文學作品和英語報刊如《21世紀報》等，不僅可以掌握大量慣用法，而且可以借文學作品涉及面廣這一優(yōu)勢了解英語國家民族與本民族的不同特點，了解外國文化，以此克服文化差異給語言學習帶來的困難。

5.利用直觀的教學手段進行文化導入

課文插圖和幻燈片都是非常有用的教具。例如，在講選修七“Robots”一課時，采用幻燈片教學，使學生有非常直觀的印象。另外，可充分發(fā)揮電影等有聲資料的輔助教學作用，加強對英美文化知識的介紹。例如，我在講必修四中《英語的幽默》時，讓學生觀看了卓別林的經(jīng)典影片《淘金記》。這些內(nèi)容本身就是英語文化某個側(cè)面的縮影。通過看、聽這些材料，學生能夠從中了解西方國家的傳統(tǒng)習俗、生活方式、行為規(guī)范、價值觀念等。

6.養(yǎng)成快速閱讀的好習慣

許國璋教授曾說：“只有通過讀，你才能獲得大的實踐量，才能享受到學習外語的真正甜頭?！遍喿x的快慢，不在于眼睛運轉(zhuǎn)速度的快慢，而取決于眼睛停留時捕捉的信息的多少。眼睛每停一次，捕捉的信息越多，讀的速度就越快。

通過快速閱讀，我們可以更廣泛、更大量地閱讀資料，獲取知識，開闊眼界。通過大量閱讀，頻繁地接觸語文材料，可以自覺或不自覺地學到或掌握大量詞匯和語匯，進一步熟練閱讀技巧，提高閱讀能力，培養(yǎng)閱讀興趣和習慣。

總之，閱讀是一種積極思考、理解和吸收信息的活動。它既是高中英語教學的目標之一，又是學習英語的一個重要的手段。英語閱讀能力的提高是一個長期的循序漸進的過程，不可能一蹴而就。閱讀能力的提高始于基礎，重在方法，貴在堅持。師生在學習閱讀過程中要相互配合，積極探索有效的學習方法，圓滿完成高中英語閱讀教學的任務。