李浩等

摘 要：素質(zhì)教育是大學(xué)教育的基礎(chǔ)，是高等教育領(lǐng)域的重要教育改革與實(shí)踐。西北大學(xué)作為首批國家大學(xué)生文化素質(zhì)教育基地，依托綜合性大學(xué)的文化積淀與學(xué)科優(yōu)勢(shì)，將文化育人、科研育人、實(shí)踐育人統(tǒng)一起來，實(shí)現(xiàn)專業(yè)教育與素質(zhì)教育、科研與教學(xué)、理論與實(shí)踐的有機(jī)結(jié)合，達(dá)致三足立鼎的效果，為塑造知行合一、靈肉統(tǒng)一的高水平高素質(zhì)大學(xué)生進(jìn)行了有益的探索。

關(guān)鍵詞：大學(xué)；素質(zhì)教育；三位一體

培養(yǎng)高素質(zhì)人才是當(dāng)前社會(huì)各界密切關(guān)注、國內(nèi)外大學(xué)不斷追求和探索的重大課題。西北大學(xué)作為首批國家大學(xué)生文化素質(zhì)教育基地，依托綜合性大學(xué)的文化積淀與學(xué)科優(yōu)勢(shì)，以培養(yǎng)高素質(zhì)人才為己任，探索構(gòu)建素質(zhì)教育“三位一體”的模式，即堅(jiān)持以通識(shí)教育課程為主要抓手，以高端前沿的學(xué)術(shù)講座和創(chuàng)新實(shí)踐項(xiàng)目為第二課堂，以廣閾的實(shí)習(xí)實(shí)踐為第三空間，追求文化育人、科研育人與實(shí)踐育人的統(tǒng)一，在實(shí)施素質(zhì)教育方面取得了明顯成效，為高素質(zhì)人才培養(yǎng)做了積極探索。

一、文化育人：以通識(shí)教育課程為主要抓手

“高等教育是文化傳承的主要載體和文化創(chuàng)新的主要源泉。要積極發(fā)揚(yáng)文化育人的作用。”[1]西北大學(xué)的前身——陜西大學(xué)堂在成立之初，就提出要培養(yǎng)“博古通今，適于世用”的“庠序通才”，體現(xiàn)了西北大學(xué)傳承文明，融會(huì)貫通，全面發(fā)展的人才培養(yǎng)目標(biāo)。西北大學(xué)現(xiàn)任校長方光華教授認(rèn)為：“大學(xué)最根本的教育理念是文化育人，應(yīng)該堅(jiān)持以本民族和世界其他民族的優(yōu)秀文化成果教育學(xué)生，使學(xué)生對(duì)文化的傳承創(chuàng)新有深刻的感受，培育學(xué)生的文化責(zé)任與文化情操?！盵2]我校從2003年始設(shè)通識(shí)教育課程，秉承文化育人理念，經(jīng)過近十年的探索與實(shí)踐，形成了頗具特色的通識(shí)教育課程體系。

1. 建設(shè)具有綜合院校特色的通識(shí)教育課程體系

我校在素質(zhì)教育中始終堅(jiān)持以中國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育為主旋律。侯外廬先生是我校建國后的首任校長，他開創(chuàng)的將思想史和社會(huì)史相結(jié)合的中國思想史研究模式，對(duì)當(dāng)代中國歷史的研究產(chǎn)生了巨大影響，還培養(yǎng)了張豈之、李學(xué)勤、何兆武等一批當(dāng)代史學(xué)界的領(lǐng)軍人物。而由我校名譽(yù)校長張豈之先生牽頭的西北大學(xué)中國思想文化研究所成為了我校開展大學(xué)文化素質(zhì)教育的重要陣地。學(xué)校在實(shí)施素質(zhì)教育的過程中，以中國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化為切入點(diǎn)，以通識(shí)教育課程為主要抓手，基于多學(xué)科交叉融合的特點(diǎn)，形成了較為成熟的通識(shí)教育課程體系。包括體育藝術(shù)與素質(zhì)拓展、歷史與文化、宗教哲學(xué)、社會(huì)科學(xué)、科學(xué)技術(shù)與工程、心理學(xué)類、語言文字類七個(gè)大類。每年開設(shè)通識(shí)課程達(dá)150門左右，課程的更新率達(dá)到10%～15%。在通識(shí)教育課程的設(shè)置上，我們堅(jiān)持以本民族和世界其他民族的優(yōu)秀文化成果教育學(xué)生，使學(xué)生對(duì)文化的傳承創(chuàng)新有深刻感受，培育學(xué)生的文化責(zé)任與文化情操。

2. 打造學(xué)生終身難忘的學(xué)校精品課程

經(jīng)過數(shù)十年的沉淀，我校已逐步形成了“中國傳統(tǒng)文化”、“科學(xué)史”、“生命科學(xué)導(dǎo)論”、“影視作品解讀”等一批頗具特色的通識(shí)教育課程。在此基礎(chǔ)上，學(xué)校堅(jiān)持強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)建設(shè)30門左右由著名教授主持，彰顯西大特色，令學(xué)生終身難忘的校級(jí)品牌課程。如“中國傳統(tǒng)文化”課程1994年即成為我校本科生的選修課，通過一系列專題介紹，力求使學(xué)生對(duì)中國傳統(tǒng)文化的全貌有整體了解?，F(xiàn)已發(fā)展成由“中國歷史精神”、“中國哲學(xué)概論”、“中國思想文化”、“中國宗教文化”、“中國道家文化”、“中國佛教文化”、“中國傳統(tǒng)文化與現(xiàn)代化”等多門課程為其子課程的系統(tǒng)選修課，并成為我校大學(xué)生素質(zhì)教育課程建設(shè)的品牌課程。又如“大學(xué)語文”課程一直是我校大學(xué)生文化素質(zhì)教育的核心課程之一，著眼于幫助學(xué)生在新的高度上形成語文意識(shí)，增進(jìn)時(shí)代感，把語文的情感性、審美性、思想性與工具性融為一體，目前形成了“詩歌鑒賞”、“宋詞鑒賞”、“實(shí)用寫作”、“唐詩美學(xué)精讀”等豐富多彩的系列通識(shí)課程。另外，我校的“影視作品解讀”、“化石趣談”、“企業(yè)管理學(xué)”、“第二次世界大戰(zhàn)史”、“珠寶寶石鑒賞”等課程也都不僅具有很強(qiáng)的專業(yè)特色，同時(shí)具有很強(qiáng)的文化和時(shí)代氣息，深受學(xué)生歡迎。

3. 形成高水平的國家精品開放課程

“十二五”期間，我校根據(jù)教育部關(guān)于國家精品開放課程建設(shè)的實(shí)施意見和要求，結(jié)合校級(jí)通識(shí)教育課程實(shí)踐，經(jīng)過精心組織和籌備，現(xiàn)有“中國傳統(tǒng)文化”、“中國考古重大發(fā)現(xiàn)選講”、“化石趣談”等3門課程入選2012年度國家精品視頻公開課建設(shè)計(jì)劃。目前，我校建設(shè)的“中國傳統(tǒng)文化”和“中國考古重大發(fā)現(xiàn)選講”精品視頻公開課已通過教育部有關(guān)部門審查，并以“中國大學(xué)視頻公開課”的形式在“愛課程”網(wǎng)及其合作網(wǎng)站中國網(wǎng)絡(luò)電視臺(tái)、網(wǎng)易同步上網(wǎng)，受到社會(huì)大眾的廣泛歡迎，反響強(qiáng)烈。為了適應(yīng)大學(xué)生學(xué)習(xí)方式的變化，現(xiàn)階段我校已試點(diǎn)讓學(xué)生網(wǎng)上選修“中國傳統(tǒng)文化”等國家精品視頻公開課，選課學(xué)生自行登陸到課程網(wǎng)址進(jìn)行學(xué)習(xí)。通過網(wǎng)上選課的試行，我校后續(xù)建設(shè)的國家精品開放課程也將作為通識(shí)課程的教學(xué)資源提供給廣大學(xué)生。

二、科研育人：以高端前沿的學(xué)術(shù)講座和創(chuàng)新實(shí)踐項(xiàng)目為第二課堂

“科學(xué)研究作為大學(xué)的重要功能，是高等學(xué)校尤其是研究型大學(xué)的核心優(yōu)勢(shì)之一。如何通過高水平的科學(xué)研究支撐高校人才培養(yǎng)質(zhì)量的提高，已成為全面提高高等教育質(zhì)量的關(guān)鍵，也引起了社會(huì)和高等教育界的普遍關(guān)注?！盵3]我校十分重視第二課堂在大學(xué)生文化素質(zhì)教育中的潛在功能，通過開設(shè)高端前沿的學(xué)術(shù)講座、實(shí)施創(chuàng)新實(shí)踐項(xiàng)目、探索人才培養(yǎng)模式，將科研育人滲透到文化素質(zhì)教育中去。

1. 舉辦高水平學(xué)術(shù)講座和專題報(bào)告

邀請(qǐng)校內(nèi)外知名學(xué)者、著名作家、藝術(shù)家、科學(xué)家等為我校師生舉辦有助于提高文化素養(yǎng)和科學(xué)研究興趣的講座和學(xué)術(shù)報(bào)告活動(dòng)是我校優(yōu)秀傳統(tǒng)之一。2012年，我校以110周年校慶活動(dòng)為契機(jī)，將此活動(dòng)提升為面向人文社會(huì)科學(xué)領(lǐng)域的“侯外廬學(xué)術(shù)講座”和面向自然科學(xué)領(lǐng)域的“楊鐘健學(xué)術(shù)講座”。侯外廬先生和楊鐘健先生均為西北大學(xué)前任校長，侯先生是我國馬克思主義中國思想史學(xué)科的奠基人，楊先生是中國古脊椎動(dòng)物學(xué)的奠基人。該系列講座活動(dòng)的舉辦，旨在傳承科學(xué)精神，傳播學(xué)術(shù)思想，推動(dòng)跨學(xué)科、跨領(lǐng)域的學(xué)術(shù)交流，促進(jìn)學(xué)科間的相互交叉、相互融合，為我校營造開放、民主的學(xué)術(shù)氛圍，從而全面提升我校人才培養(yǎng)、科學(xué)研究、文化傳承與創(chuàng)新的能力和水平。

此外，學(xué)校還舉辦了具有學(xué)科特點(diǎn)的系列講座。經(jīng)濟(jì)管理學(xué)院設(shè)立的“關(guān)中大講堂”和“學(xué)問與人生”系列講座，著眼于提升學(xué)生的專業(yè)素養(yǎng)和綜合素養(yǎng)，分別邀請(qǐng)國內(nèi)外著名經(jīng)濟(jì)學(xué)家和人文、藝術(shù)、創(chuàng)業(yè)教育等方面的專家給學(xué)生做講座?；瘜W(xué)與材料科學(xué)學(xué)院則將涉及人生規(guī)劃、就業(yè)創(chuàng)業(yè)、國學(xué)素養(yǎng)、身心健康等綜合素質(zhì)講座納入教學(xué)計(jì)劃，要求學(xué)生4年內(nèi)至少選聽10次，計(jì)1個(gè)學(xué)分。地質(zhì)學(xué)系每年有計(jì)劃地邀請(qǐng)國內(nèi)外學(xué)術(shù)大家為高年級(jí)本科生和研究生開設(shè)學(xué)科前沿講座，授課方式為全英文教學(xué)，每門課程為32～48學(xué)時(shí)，在6～12周內(nèi)完成。專業(yè)教育與學(xué)科前沿講座的有機(jī)結(jié)合，將豐碩的科研成果通過學(xué)術(shù)講座帶進(jìn)課堂，極大地開闊了學(xué)生的學(xué)術(shù)視野，提高了學(xué)生掌握學(xué)科前沿動(dòng)態(tài)的能力，推動(dòng)了創(chuàng)新人才培養(yǎng)。

2. 積極開展大學(xué)生創(chuàng)新實(shí)踐項(xiàng)目

我校通過實(shí)施大學(xué)生創(chuàng)新實(shí)踐項(xiàng)目，鼓勵(lì)本科學(xué)生的創(chuàng)新精神，引導(dǎo)學(xué)生提前開展科研訓(xùn)練，提前進(jìn)入實(shí)驗(yàn)室，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)與創(chuàng)新能力。目前，我校697個(gè)校級(jí)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃中，有161項(xiàng)在國家級(jí)“質(zhì)量工程”項(xiàng)目中立項(xiàng)，項(xiàng)目研究成果顯著，項(xiàng)目學(xué)生完成專著1部，發(fā)表論文280多篇，獲國家知識(shí)產(chǎn)權(quán)局專利20余項(xiàng)，獲國家版權(quán)局計(jì)算機(jī)軟件著作權(quán)10項(xiàng)。100余名同學(xué)已考取或免試保送到香港中文大學(xué)、香港科技大學(xué)、北大、清華、南大、復(fù)旦、浙大、中科大、人大、北師大及中科院等多所著名高校和科研院所攻讀碩士研究生。從考取和保送研究生的比例來看，近年來已畢業(yè)的基地班學(xué)生中，有近70%的學(xué)生攻讀碩士研究生，非基地專業(yè)學(xué)生的考研率也達(dá)到30%以上，一批拔尖創(chuàng)新人才已經(jīng)脫穎而出?！笆濉逼陂g，我校還將進(jìn)一步加大大學(xué)生實(shí)踐項(xiàng)目的建設(shè)力度，為大學(xué)生提供更多實(shí)踐訓(xùn)練的機(jī)會(huì)。

3. 積極探索創(chuàng)新研究型培養(yǎng)模式

創(chuàng)新研究型本科生教育注重學(xué)生的探索意識(shí)、科研能力和創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)。我校在建立創(chuàng)新研究型人才培養(yǎng)模式方面做了有益探索。地質(zhì)學(xué)系利用學(xué)科與地域優(yōu)勢(shì)，將導(dǎo)師制、創(chuàng)新基金研究計(jì)劃、實(shí)驗(yàn)室開放及本科生論文有機(jī)地融為一體，使部分高年級(jí)本科學(xué)生實(shí)質(zhì)性地獨(dú)立承擔(dān)小課題或加入到教師的科研群體中，形成了頗具西北大學(xué)特色的科研群體模式，實(shí)現(xiàn)了將科學(xué)研究納入教學(xué)過程，實(shí)踐教學(xué)由綜合向研究性的轉(zhuǎn)變[4]?；瘜W(xué)與材料科學(xué)學(xué)院通過免研加分制度、免研直通車制度、本科生科研獎(jiǎng)勵(lì)制度、本科生畢業(yè)論文制度等制度引導(dǎo)，鼓勵(lì)本科生參與導(dǎo)師課題，參與科學(xué)研究，在本科生中形成了良好的科研氛圍。2006年以來，化學(xué)與材料科學(xué)學(xué)院的本科生以第一作者或參與研究的署名作者發(fā)表論文200余篇，其中SCI論文80余篇[5]。又如數(shù)學(xué)系在師資力量雄厚、科研能力強(qiáng)的數(shù)論代數(shù)等專業(yè)中進(jìn)行本碩貫通培養(yǎng)試點(diǎn)，提前為本科生開設(shè)部分研究生基礎(chǔ)課程，對(duì)數(shù)學(xué)有濃厚興趣又立志于考取研究生的學(xué)生進(jìn)行培養(yǎng)，使他們提前進(jìn)入科研預(yù)備隊(duì)，為學(xué)生更好地進(jìn)行研究生階段學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)數(shù)學(xué)基礎(chǔ)。

三、實(shí)踐育人：以廣闊的實(shí)習(xí)實(shí)踐作為第三空間

素質(zhì)教育的最終目的是提升學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)造能力，我校充分發(fā)揮地域性、基礎(chǔ)性、綜合性等方面的優(yōu)勢(shì)，積極構(gòu)建實(shí)踐育人的第三空間，為提升大學(xué)生實(shí)踐能力搭建廣闊的平臺(tái)。

1. 建設(shè)綜合性實(shí)習(xí)基地，探索實(shí)習(xí)實(shí)踐教學(xué)新模式

陜西是中華民族誕生的搖籃之一，歷史上遺留下了豐富的文化遺產(chǎn)，西安也是我國西部重要的科技城和航天城。我校充分利用這些資源，建立了一批校內(nèi)外文化素質(zhì)教育基地。同時(shí)，學(xué)校依托學(xué)科和地域優(yōu)勢(shì)，重點(diǎn)加強(qiáng)野外教學(xué)實(shí)習(xí)基地和社會(huì)實(shí)踐場(chǎng)所的建設(shè)力度，創(chuàng)造性地探索綜合性實(shí)習(xí)基地的建設(shè)。我校2010年掛牌成立的“秦嶺-寧陜綜合實(shí)習(xí)基地”，可滿足地質(zhì)學(xué)系、經(jīng)濟(jì)管理學(xué)院、生命科學(xué)學(xué)院、城市與環(huán)境學(xué)院、藝術(shù)學(xué)院5個(gè)院系1～4年級(jí)10個(gè)專業(yè)近800名學(xué)生的專業(yè)實(shí)習(xí)需求，為進(jìn)一步探索實(shí)習(xí)共享的實(shí)習(xí)教學(xué)模式提供了實(shí)證研究平臺(tái)。同時(shí)，該基地已與中科院地質(zhì)與地球物理研究所、美國堪薩斯州威奇塔州立大學(xué)達(dá)成了本科生和研究生的野外實(shí)踐教學(xué)意向。

2. 搭建廣闊的實(shí)踐舞臺(tái)，倡導(dǎo)彰顯個(gè)性的文化氛圍

西北大學(xué)的校園文化活動(dòng)，充分尊重和發(fā)揮學(xué)生主體作用，不僅素有傳統(tǒng)、特色鮮明，形成了一定的文化品牌影響力；而且還能與時(shí)俱進(jìn)、不斷創(chuàng)新，用學(xué)生親身體驗(yàn)陶冶情操，提高審美格調(diào)和生活品位，在人性塑造和人格培養(yǎng)過程中產(chǎn)生了積極影響。我?！昂诿廊怂囆g(shù)節(jié)”自1987年創(chuàng)辦以來，已連續(xù)開展27年，成為陜西乃至全國的校園文化品牌活動(dòng)。由我?！靶『趹騽∩纭眲?chuàng)作的《家里的玩偶》，獲國際易卜生大學(xué)生戲劇節(jié)最佳劇目特等獎(jiǎng)和最佳導(dǎo)演獎(jiǎng)，并受邀赴挪威交流演出；《上海夫人》入圍第三屆國際大學(xué)生易卜生戲劇節(jié)大賽決賽。在教育部主辦的歷屆“五月的鮮花”文藝匯演活動(dòng)中，西北大學(xué)選送的節(jié)目精彩紛呈，形成了以綜藝情景短劇為形式，以多元藝術(shù)元素為點(diǎn)綴，以深厚文化底蘊(yùn)、深刻社會(huì)思考為訴求的“西大特色”。

3. 創(chuàng)辦豐富多彩的學(xué)生刊物，搭建學(xué)生交流平臺(tái)

我校文化素質(zhì)教育基地成立初期，由學(xué)生自主創(chuàng)辦的刊物《木香》，至今已出版28期。該刊物由學(xué)生全程參與，真實(shí)地反映了當(dāng)前大學(xué)生的精神風(fēng)貌、生活狀態(tài)和現(xiàn)實(shí)訴求。同時(shí)還開展了《木香之約》系列訪談活動(dòng)，為學(xué)生創(chuàng)建了實(shí)踐和鍛煉的平臺(tái)。同時(shí)，學(xué)生結(jié)合專業(yè)學(xué)習(xí)，創(chuàng)建了各類學(xué)術(shù)刊物，延伸了專業(yè)教學(xué)的廣度和深度。我校經(jīng)濟(jì)學(xué)基地2000年創(chuàng)辦了《經(jīng)濟(jì)視窗》刊物，并建立了相應(yīng)的網(wǎng)站和刊物電子版，迄今已發(fā)行56期，自創(chuàng)辦以來共發(fā)表學(xué)術(shù)論文500余篇。地質(zhì)學(xué)系學(xué)生自行撰稿、自主編輯的學(xué)術(shù)刊物《地學(xué)新苑》、文化遺產(chǎn)學(xué)院學(xué)生自編的學(xué)術(shù)刊物《磨礪集》、《格物》等成為同學(xué)們碰撞思想火花、進(jìn)行學(xué)術(shù)交流的園地。

素質(zhì)教育也要與時(shí)俱進(jìn)，在實(shí)踐中不斷創(chuàng)新，在新的時(shí)代不斷注入新的內(nèi)容，不斷增添新的時(shí)代精神。我們?cè)谡n程教學(xué)特別是通識(shí)課程教學(xué)中貫徹素質(zhì)教育，在科研訓(xùn)練中滲透素質(zhì)教育，在實(shí)習(xí)實(shí)踐過程中踐行素質(zhì)教育，將文化育人、科研育人、實(shí)踐育人統(tǒng)一起來，實(shí)現(xiàn)專業(yè)教育與素質(zhì)教育、科研與教學(xué)、理論與實(shí)踐的有機(jī)結(jié)合，達(dá)到三足立鼎的效果，為塑造知行合一、靈肉統(tǒng)一的高水平高素質(zhì)大學(xué)生進(jìn)行了有益的探索。

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[責(zé)任編輯：陳立民]

（上接第96頁）活躍課堂氛圍，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，協(xié)助教師滿足不同學(xué)習(xí)者的需要[2]。同時(shí)，教師發(fā)展者要牢固樹立起以學(xué)生為中心的理念，以此推動(dòng)教師發(fā)展。正如著名教育家斯貝克（Speck）所指出的，教師發(fā)展的終極目標(biāo)在于促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)[3]。如果缺乏學(xué)生發(fā)展意識(shí)，就將直接影響教師教學(xué)能力的提升。

四是對(duì)教師個(gè)體發(fā)展的關(guān)注不足。個(gè)人發(fā)展與組織發(fā)展、教學(xué)發(fā)展、專業(yè)發(fā)展一樣，都是教師發(fā)展中不可忽視的環(huán)節(jié)。高校在為教師發(fā)展提供組織保障的時(shí)候，應(yīng)當(dāng)意識(shí)到教師個(gè)人發(fā)展、個(gè)人激勵(lì)、個(gè)人自治、自我實(shí)現(xiàn)在組織發(fā)展中的價(jià)值。教師作為個(gè)人，他們希望并且能夠掌握自己的發(fā)展方向和未來前途，能夠滿足其在學(xué)習(xí)、工作、生活及其發(fā)展等多方面的利益需求。教師個(gè)人發(fā)展的實(shí)現(xiàn)，有助于調(diào)動(dòng)教師工作的積極性，提高教師發(fā)展活動(dòng)的有效性。

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[責(zé)任編輯：周 楊]