王燕濤

摘 要： 近年來，隨著國家改革開放的深入及法國留學政策的變化，法語逐漸在沿海大城市流行起來。在上海，學習法語的人更是逐年增多，人們可以在公立學校和民辦高校及社會上的各種語言培訓班里學習法語。但是民辦高校的法語教學和其他語言學習機構(gòu)的法語教學有很大不同，有其自身特點。通過教學實踐和對學生的觀察，希望能摸索出一套與民辦高校法語教學相符合的教學方法。

關(guān)鍵詞： 高職高專 教學改革 法語教學

高職高專教育的主要任務是培養(yǎng)高技能人才，以滿足經(jīng)濟和社會發(fā)展的需要，按照“以就業(yè)為導向，以服務為宗旨”的職業(yè)教育目標，我們培養(yǎng)的學生應當具有良好的職業(yè)道德和職業(yè)素質(zhì)，應當具有熟練的職業(yè)技能。就高職高專的法語專業(yè)而言，“職業(yè)技能”是指實際運用法語的能力，也就是聽、說、讀、寫的能力，其中聽和說的能力顯得尤其重要。

法語在中國只能算是一門漸熱的小語種外語。法語的教學在公立大學的發(fā)展時間比較長，而高職高專的法語教學最近才發(fā)展起來，其教學理論，教學方法，甚至于教材都還顯得不成熟，仍然處于摸索階段。我們可以說高職高專的法語教學不同于本科法語教學，但是具體不同在什么地方，到現(xiàn)在仍然沒有肯定的說法。

通過幾年的高職高專的法語教學實踐，我們發(fā)現(xiàn)了幾個問題，希望通過對這些問題的探討，能對日后的教學探索起到一定作用。

1.學生的學習情況

1.1學生的素質(zhì)和特點

學生生源單純地從分數(shù)上來說，顯然不是佼佼者，從高考的分數(shù)來看，他們的成績相對來說低很多。雖然高考制度存在許多弊端，現(xiàn)在的很多教育研究者也認為，分數(shù)不能代表一個人的能力，現(xiàn)實中也存在一些高分低能的人。但是高考分數(shù)確實能在一定程度上反映一個學生的學習情況，例如缺乏良好的學習習慣，沒有良好的學習方法，自我控制的能力比較弱，等等。以我們學校07級法語專業(yè)的學生為例，問卷調(diào)查表明，部分學生不能認真學習法語的主要原因，是做不到堅持認真學習。不少學生學習基礎比較差，知識面比較窄，沒有良好的學習習慣，對未來比較迷茫，學習的動力不足，缺乏學習的自覺性。

為了能夠管理好這些孩子，學校制定了嚴格和全面的管理制度。有嚴格的早晚自修，班主任時不時地查房；班主任和輔導員幫助學生及時解決學習和生活中的點點滴滴的問題。細致的關(guān)心和管理，維護了正常的教學、生活秩序。

1.2我們的學生如何看待法語

法語系絕大部分學生都是進入大學之后才開始接觸法語，可以說在法語的學習方面是一片白紙。部分學生是有目的地選擇學習法語，也有一些是無目的地進來的學生。對于一門新的語言，一開始大家?guī)е闷娴男那?，因此學習比較認真，但是一旦碰到了困難，他們就出現(xiàn)了分化，有的學生戰(zhàn)勝了困難，發(fā)現(xiàn)了法語的美妙之處，繼續(xù)認真學習；有的學生則產(chǎn)生畏難情緒，學習積極性大大降低，學習上逐步落后，越來越跟不上進度，最后只好自我放棄。但是大部分同學，在經(jīng)過一年多的學習之后并不后悔學習法語。07級129個學生中有105人選擇了不后悔學習法語。其中還有人在選項后面寫道：“學得很起勁。”

實際上，只要好好引導，他們是能學好法語的。首先應該教育他們有吃苦的精神。作為語言老師，經(jīng)驗告訴我們，學習語言沒有捷徑，是靠練出來的，而且必須是長久地堅持練習才能收到成效的?！叭觳怀谏?，三天不練手生”。此話用在語言學習上再貼切不過。一旦發(fā)現(xiàn)了語言學習中的樂趣，學生自然就會更加積極地學習。

2.課堂問題

2.1大班法語教學

由于民辦大專條件的限制，我們不能實行小班化的教學，這是件令人遺憾的事。語言的學習就是要練，人一多，當然就減少了練習的機會。如果說學生已經(jīng)具備了一定程度的語言能力，那么大班教學的影響也許就沒那么大了。但是學生都是從零基礎開始的，從語音開始學習，那么針對個人的糾音和開口練習指正就顯得非常重要。語言的學習，其實理論部分所占比例比較少，主要是實際的動口訓練，因此在有限的課堂時間里，學生人數(shù)的多少對課堂的效果影響很大。小班化的外語教學無疑能讓學生在課堂中充分得到練習，每個人開口講話和得到糾正和輔導的時間比較多。目前法語系學生每個班的人數(shù)都在35左右，在時間和練習之間存在很大矛盾，每節(jié)課平均到每個人開口練習的時間可能連1分鐘都不能保證。因此，應把每個班的學生人數(shù)控制在20人以內(nèi)。

課堂是學生學習語言的主要場所，要針對某些學生自覺性差、注意力難集中等實際問題對課堂進行有序控制，合理安排課堂的時間和課堂內(nèi)容的分配問題。首先，是課堂紀律問題。曾經(jīng)有老師抱怨，給學生上課，他需要不停地維持秩序，一會兒叫這個不要講話，一會兒讓那個不要玩手機，一個老師的主要精力如果都用在了維持紀律上，則怎么能夠教授教學內(nèi)容呢，更不用談教學效果了。另外，學生的情緒也會影響一個老師。當我們站在講臺上講課的時候，學生的學習狀態(tài)直接影響課堂質(zhì)量，面對那些怎么講都沒反應，提了問題也不愿意回答的學生，教師上課的熱情很快就冷卻了。教師控制不了課堂氣氛，只好在講臺上自娛自樂，把聽或不聽的權(quán)利完全交給學生。愿意聽的就聽，不愿意聽的，一切隨其便。試問，這樣的課堂如何讓學生學到知識呢？

因此，教師在第一堂課就首先應該把課堂上應該遵守的最基本的規(guī)矩立起來，并做好課堂教學中時間的分配。把時間分成較小的塊，開展不同教學活動，避免因為長時間地做同一件事情讓人產(chǎn)生疲勞感。其次是注重課堂上的互動教學。如果是老師一味地講，則學生很容易走神，學生一直做練習，也會覺得無聊。所以，最好是將講和學融合在一起，課堂練習盡量做到生動有趣，學生學得開心，老師教得也開心。再次，除了板書的時候盡量不要一直待在講臺上，如果我們經(jīng)常在教室里走動的話，對于那些想做小動作，思想走神，或者是不遵守紀律的學生來說也能起到一種提醒作用。最后，應該適當?shù)夭贾酶鞣N形式的課后作業(yè)。學生學習缺乏主動性，需要老師進行必要的鞭策。作業(yè)布置不要過量，每個同學對知識的掌握能力是不同的，應該給他們自己拾遺補缺的空間。布置作業(yè)一定要檢查，既對完成作業(yè)的學生給予肯定，又避免某些學生的僥幸心理。

2.2課程設置

外語學習經(jīng)常講究聽說讀寫譯，但是要想在較短時間內(nèi)讓學生掌握這五項技能，只能是一種美好的愿望，對絕大多數(shù)學生來說是難以實現(xiàn)的。所以應根據(jù)學生的實際情況，強化聽說能力，把聽說能力放在首位。但就目前來說，學生的聽說能力并沒有進行系統(tǒng)的學習和訓練，導致很多學生拿到畢業(yè)文憑之后還是不能用法語進行交流。要強化這兩項技能，最主要的還是要進行有效的課程設置，加大聽說在教學中的力度。

2.3教材問題

我國的英語教材和英語資料可以說是種類繁多，琳瑯滿目。而法語的教材和資料就少得可憐，學生在市場上能接觸到的資料也很少。就目前來說，市場上的教材主要是針對本科學生，甚至很多本科科目都還沒有比較合適的教材，對大專層次來說，缺乏教材的情況就更加嚴重了。原版教材好在原汁原味，但是對于剛開始接觸法語的學生來說又難了點，顯然不太適合他們的學習。

此外，我們?nèi)鄙倥涮椎穆犃滩模谡Z教材等。現(xiàn)有的練習聽力的材料都比較難，缺乏循序漸進的內(nèi)容。

2.4缺少和法語相關(guān)的活動

實踐證明，學習外語只局限在課堂是遠遠不夠的。為了保持和提高學生的學習興趣，鞏固課堂內(nèi)的知識，和語言相關(guān)的活動是必不可少的。尤其是大班的法語教學，學生在課堂上不能得到充分的口語和聽力練習，單純靠課后的背誦課文和單詞是遠遠不夠的，他們需要更多開口講法語的機會，因此開展一些和法語相關(guān)的活動就顯得非常重要。另外，單純的書本知識，對于外語學習來說不免顯得枯燥、缺乏活力與生動，加之法語資料在中國本來就不是很多，法語的書籍和音像制品更加稀少，語言如果不能在生活實際中得到運用就失去了它的生命力，學起來也缺少動力。因此，不僅學生渴望第二課堂的活動，從實現(xiàn)教學目的來說，也是非常重要的。

應積極聯(lián)系某些法國的學校，即使是中學也是很好的，和他們建立文化交流，讓學生在學校的時候就有機會真正和法國人對話，對于他們提高學習法語的積極性，提高語言能力非常有益。

3.結(jié)語

高職高專的學生具有自己的特點，進行教學的時候應該因材施教，采用適合他們的教材，使用適合他們的教學方法，設置適合他們的課程。只有這樣我們才能培養(yǎng)出真正具備專業(yè)技能的高職人才。

參考文獻：

[1]戴士弘.職業(yè)教育課程教學改革.北京：清華大學出版社，2007.

[2]溫希東，孫德剛.高職院校學風建設的目標與對策研究.職業(yè)技術(shù)教育，2004.

[3]陸升降.我國民辦高等教育的外部環(huán)境分析.職業(yè)技術(shù)教育，2004.