黃艷琴

摘 要： 職業(yè)教育的目的是加快就業(yè)，培養(yǎng)合格的專業(yè)型人才，為社會(huì)提供源源不斷的人力資源。英語(yǔ)課程作為職業(yè)教育中的重要課程，曾一度受到專業(yè)課程的排擠，在當(dāng)前社會(huì)現(xiàn)實(shí)下，也未能獲得足夠發(fā)展，其教學(xué)模式的滯后，直接導(dǎo)致職業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量不高的問(wèn)題。文章通過(guò)探討現(xiàn)代職業(yè)教育中英語(yǔ)教學(xué)的意義，從職業(yè)教育中英語(yǔ)教學(xué)模式存在的一些固有弊病入手，進(jìn)而研究總結(jié)出一系列教學(xué)模式的整改建議，期望以此推動(dòng)我國(guó)職業(yè)院校英語(yǔ)教學(xué)的升華。

關(guān)鍵詞： 職業(yè)教育 英語(yǔ)教學(xué)模式 意義 弊病 整改

1.英語(yǔ)教學(xué)對(duì)職業(yè)教育的意義

1.1提高教學(xué)質(zhì)量，均衡學(xué)生水準(zhǔn)。

我國(guó)的考試制度很大程度上決定了學(xué)生的分流狀況：初中畢業(yè)階段，成績(jī)相對(duì)不理想的學(xué)生更多的是選擇中職院校；高中畢業(yè)階段，成績(jī)不理想的學(xué)生選擇大專院校。這是學(xué)生根據(jù)自身實(shí)際情況（成績(jī)、學(xué)習(xí)能力、愛(ài)好等）做出的科學(xué)選擇，但同時(shí)造成一種主流趨勢(shì)，即職業(yè)院校招收的學(xué)生大部分成績(jī)和學(xué)習(xí)能力等都相對(duì)較弱。職業(yè)院校通過(guò)開(kāi)設(shè)專業(yè)教學(xué)，彌補(bǔ)分流學(xué)生在學(xué)業(yè)上的優(yōu)勢(shì)差距。英語(yǔ)作為一種日常交流和工作技能，同樣必須被重視，這樣可以從根本上增加學(xué)生亮點(diǎn)，盡可能地均衡分流之后學(xué)生的水準(zhǔn)。

1.2重視知識(shí)使用，增加就業(yè)幾率。

職業(yè)院校的目標(biāo)不在于培養(yǎng)研究型人才，而是以就業(yè)和實(shí)用為根本，打造各個(gè)級(jí)別的專業(yè)型人才。因此，職業(yè)院校的英語(yǔ)教學(xué)更多地以實(shí)用為導(dǎo)向，重在培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)實(shí)踐能力，例如：閱讀、寫作、口語(yǔ)等。學(xué)生在掌握了這些知識(shí)技能之后，直接在未來(lái)的工作中使用，提高自身的崗位價(jià)值。熟練掌握英語(yǔ)的學(xué)生，在應(yīng)聘外企、中外合資企業(yè)、跨國(guó)跨地區(qū)工作等方面，自然具備優(yōu)先錄用的條件。由此可見(jiàn)，職業(yè)院校制訂以實(shí)用為導(dǎo)向的英語(yǔ)教育方案，必定會(huì)增加學(xué)生的就業(yè)幾率。

2.職業(yè)教育中傳統(tǒng)英語(yǔ)教學(xué)模式存在的弊病

2.1學(xué)生興趣匱乏，教學(xué)流于形式。

職業(yè)院校重視技能和實(shí)踐，就英語(yǔ)教學(xué)而言，更多地還是沿用傳統(tǒng)文化科目的教學(xué)流程，整個(gè)教學(xué)過(guò)程顯得呆板，完全以教師講解灌輸?shù)男问酵瓿?，如此一?lái)，英語(yǔ)教學(xué)脫離了實(shí)踐環(huán)節(jié)，學(xué)生處于被動(dòng)學(xué)習(xí)狀態(tài)，加上學(xué)生在英語(yǔ)科目學(xué)習(xí)上的壓力不足、自學(xué)性能力欠缺等各種原因，使得其學(xué)習(xí)的興趣匱乏。這樣的教學(xué)過(guò)程，可以看做是消極地完成“教”與“學(xué)”的過(guò)程，只是一種形式上的完成任務(wù)，并未能將英語(yǔ)教學(xué)與職業(yè)能力培養(yǎng)融為一體，不利于學(xué)生成長(zhǎng)。

2.2教學(xué)動(dòng)機(jī)不明，教學(xué)目標(biāo)不科學(xué)。

部分教師在教學(xué)過(guò)程中并不是十分重視英語(yǔ)教學(xué)，認(rèn)為這就是“象征性”地完成必要的教學(xué)任務(wù)而已。而學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中則以自身基礎(chǔ)差、學(xué)習(xí)能力不足、認(rèn)為不重要等為借口，消極對(duì)待英語(yǔ)課程。歸根究底，這是因?yàn)閹熒鷽](méi)能明晰英語(yǔ)課程的重要性。教學(xué)的目的性不明確，主要表現(xiàn)在，師生雙方均沒(méi)能重視英語(yǔ)知識(shí)與就業(yè)成功率之間的關(guān)系，片面地認(rèn)為只要掌握了專業(yè)知識(shí)，就能夠獲得良好的就業(yè)前景。在教學(xué)評(píng)價(jià)階段，基本上只有成績(jī)考核一種形式，既不能全面檢查學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，又因?yàn)闆](méi)有強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)的目的性，使學(xué)生產(chǎn)生“為考試而學(xué)習(xí)”的誤區(qū)。

2.3教師素質(zhì)不足，教學(xué)模式單調(diào)。

由于職業(yè)教學(xué)自身特點(diǎn)限制，一般來(lái)說(shuō)，其所用的教材知識(shí)難度比較低，并且與其他普通中高等學(xué)校不同，職業(yè)學(xué)校的文化課所占比重相對(duì)較小。此外，職業(yè)學(xué)校在聘用英語(yǔ)教師時(shí)一般要求不高，導(dǎo)致學(xué)校的英語(yǔ)師資隊(duì)伍素質(zhì)欠缺。例如：教師職業(yè)能力不足，課程設(shè)計(jì)不充分，教材解讀不徹底，問(wèn)題設(shè)計(jì)不合理，情境創(chuàng)設(shè)不自然，等等。由于教師自身能力有限，因此不能對(duì)教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行有效總結(jié)和研究，最終造成教學(xué)模式千篇一律，阻礙教學(xué)效果的強(qiáng)化。

3.職業(yè)教育中英語(yǔ)教學(xué)模式的整改

3.1明確教學(xué)目標(biāo)，打造特色教學(xué)體系。

職業(yè)院校具有自身鮮明的特點(diǎn)，即專業(yè)知識(shí)技能教學(xué)比重較大，具有強(qiáng)烈的實(shí)踐性。例如：服裝設(shè)計(jì)專業(yè)，學(xué)生所接觸的知識(shí)具有集中性，都是圍繞與服裝藝術(shù)、服裝設(shè)計(jì)等相關(guān)的知識(shí)和技能進(jìn)行學(xué)習(xí)的；汽修專業(yè)則重視維修實(shí)訓(xùn)等。學(xué)校根據(jù)社會(huì)就業(yè)現(xiàn)狀，科學(xué)預(yù)測(cè)未來(lái)人才發(fā)展趨勢(shì)，向?qū)W生宣講英語(yǔ)對(duì)畢業(yè)后就業(yè)的影響，明確告知學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)就是為了獲得更好的工作，能夠更好地勝任工作崗位。在此基礎(chǔ)上，根據(jù)專業(yè)的不同，有針對(duì)性地選擇或編制教材，將英語(yǔ)教學(xué)與專業(yè)知識(shí)、工作環(huán)境等充分結(jié)合起來(lái)，構(gòu)建以專業(yè)教學(xué)為核心、英語(yǔ)教學(xué)為拓展的特色教學(xué)體系。

3.2采用多種教學(xué)模式，靈活開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)。

鑒于職業(yè)學(xué)校學(xué)生學(xué)習(xí)積極性不高，因此需要從客觀因素入手，激發(fā)其學(xué)習(xí)的熱情，改變傳統(tǒng)教學(xué)模式，嘗試多種形式的靈活教學(xué)便是良好辦法。①代入式教學(xué)模式，將英語(yǔ)知識(shí)帶入專業(yè)課堂中，例如：教師在講解工具設(shè)備構(gòu)造的時(shí)候，將零部件的英文單詞進(jìn)行示范，并要求學(xué)生反復(fù)朗讀加深記憶，在之后的課堂中，盡量用英語(yǔ)描述課堂事物。②活動(dòng)式教學(xué)，由于學(xué)生精力旺盛、表現(xiàn)力強(qiáng)，要想獲得學(xué)生的配合，可以利用該特點(diǎn)合理設(shè)計(jì)一系列教學(xué)活動(dòng)，包含英語(yǔ)演講、英語(yǔ)寫作大賽、英語(yǔ)辯論會(huì)等，除此以外，還應(yīng)當(dāng)鼓勵(lì)學(xué)生組建英語(yǔ)俱樂(lè)部，并積極配合英語(yǔ)俱樂(lè)部籌備各種活動(dòng)。

3.3完善教學(xué)配套資源，打造高效能師資團(tuán)隊(duì)。

發(fā)揮學(xué)校內(nèi)外聯(lián)動(dòng)機(jī)制，聯(lián)合校際教師團(tuán)隊(duì)及相關(guān)的教育工作者，對(duì)當(dāng)前學(xué)生情況和社會(huì)崗位等實(shí)際情況進(jìn)行總結(jié)，編出符合各個(gè)專業(yè)的英語(yǔ)教材，做到教材專用。同時(shí)完善校園各項(xiàng)設(shè)施輔助英語(yǔ)教學(xué)，例如：多媒體設(shè)備、英語(yǔ)圖書、校園主題網(wǎng)站等。另外，要竭力培養(yǎng)高效能師資團(tuán)隊(duì)，教師不僅要擁有足夠的專業(yè)知識(shí)和執(zhí)教能力，還要擁有對(duì)市場(chǎng)的了解和把握能力，以及一定的英語(yǔ)水平，在專業(yè)教學(xué)的同時(shí)，做好學(xué)生的心理輔導(dǎo)、就業(yè)指導(dǎo)、英語(yǔ)熏陶教學(xué)等。

4.結(jié)語(yǔ)

現(xiàn)代社會(huì)的快速發(fā)展，特別是經(jīng)濟(jì)全球化的不斷加快，在為我國(guó)職業(yè)教育造就一系列機(jī)遇的同時(shí)，提出了更高要求。人才培養(yǎng)的全面化，已經(jīng)成為一種不可逆轉(zhuǎn)的趨勢(shì)。在職業(yè)教育中，英語(yǔ)不僅是一門單一的課程，更是一門技能，是一種檢驗(yàn)人才是否具備較為全面素質(zhì)的標(biāo)準(zhǔn)。因此，無(wú)論是從職業(yè)教育自身的發(fā)展還是從學(xué)生未來(lái)的就業(yè)率考慮，職業(yè)院校都必須積極做好英語(yǔ)教育工作，實(shí)現(xiàn)與時(shí)俱進(jìn)，不斷創(chuàng)新和改革，努力培養(yǎng)同時(shí)具備英語(yǔ)能力和專業(yè)能力的復(fù)合型人才。

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