黑晟斌

摘 要： 活動體驗教學模式借鑒了哲學、社會學、心理學、教育學等最新研究成果，利用現(xiàn)代教學手段，讓學生在和諧氛圍中體驗快樂、體驗自主、體驗過程、體驗創(chuàng)新、體驗成功。在這樣的模式下，打造輕松快樂的課堂，還原學生的主體地位，增強德育課程的實用性與功能性，展現(xiàn)出無窮的學科魅力。

關鍵詞： 中職德育課 活動體驗教學模式 可行性分析

一、“活動體驗”德育課堂模式的內涵

美國教育家杜威（john dewey）是對體驗式教學進行研究最有影響的人。在杜威看來，學生要真正獲得真知，必須從嘗試、應用和改造等實踐活動中獲得，只有通過具體的“實踐”過程，才能達到改造個體行為的目的。體驗式學習理論的最早構建者戴維·庫伯認為：“學習是體驗的轉換并創(chuàng)造知識的過程?！贝撕?，萊文、里文思和科爾博等眾多研究者進一步發(fā)展了這一理論，他們吸納了行為主義、建構主義和認知主義的部分理論觀點和方法，使體驗式教學理論日趨成熟。

所謂活動體驗德育課堂模式，是根據學生的認知特點和規(guī)律，通過創(chuàng)設情境，引導學生由被動到主動、由依賴到自主、由接受性到創(chuàng)造性活動中體驗，在體驗中獲得感受，提高認識、發(fā)展能力，并內化為優(yōu)良的品質、高尚的道德情操和健康的人格的課堂模式。

二、“活動體驗”德育課堂實施要點分析

1.還原學生主體地位，體驗參與樂趣。

皮亞杰建構主義學習理論認為，一切教學活動要“以學生為中心”。學習過程不是學習者被動地接受知識，而是積極地建構知識的過程。在體驗活動中，學生是主體，教師要充分調動學生參與的積極性，多給學生自由活動和展示的機會，使他們處于主動實踐、積極思考的狀態(tài)?？韶S富課堂教學方式，如辯論賽、形象設計大賽、創(chuàng)業(yè)賽等，我在教學《把握機遇發(fā)展職業(yè)生涯》一課時，設計了一個“探索發(fā)現(xiàn)”的活動，讓學生從地域、天氣、特產、風俗等方面說說家鄉(xiāng)。學生對此非常感興趣，課前準備充分，課上表現(xiàn)積極，繪聲繪色地講演，儼然成了當地的形象大使，整堂課氣氛活躍，我們輕松快樂地度過了45分鐘?？梢妼W生在主體活動中學會了動腦、動口、動手，在合作與競賽中體會到了參與的快樂。

2.關注學生情感因素，體驗學習樂趣。

布魯姆“掌握學習”理念指出，學生成功地學習一門學科與他的情感特征有較高的相關。那些具有較高學習動機、對學習有興趣、能積極主動學習的學生會比那些沒有興趣、不愿學習的學生學得更快、更好。教師在教學中能否充分注意并合理滿足學生的情感需要，應盡可能讓每個學生都感受到高峰的學習體驗，獲得成功的快樂。

“90后”生活在一個信息便捷的時代，他們獲得信息的速度之快是父輩們無法想象的，因此，一些孩子做事情浮躁，注意力易分散，希望迅速達到一個高度，而不愿意付出長時間的努力。因此，在教學《感覺與知覺》這一課時，我設計了一次手工課，讓他們把生活中的廢品利用起來做成工藝品。為了激發(fā)學生的興趣，我事先還準備了一些手工作品的照片當做參考。孩子們便開始討論、策劃、準備材料，一個星期后，他們交上來的作品讓我大感意外。被丟棄的一次性筷子被做成了小木屋；一些被放在角落里的包裝紙做成了化妝品展覽廳模型；飲料瓶做成了各種漂亮的家居用品，用瓜子做成的壁畫，用舊衣褲做成的儲物帶等，都讓我十分欣慰和自豪。學生在動手制作中體驗到了快樂，在并不完美的作品中迸發(fā)了學習熱情。讓知識跳躍起來，把原本無趣的黑白文字變成了立體的、可以感受到的藝術作品，增強了學習信心和前進動力。

3.注重學導互動，體驗成功樂趣。

維果斯基提出“最近發(fā)展區(qū)”理念，認為學生的發(fā)展有兩種水平：一種是學生的現(xiàn)有水平，指獨立活動時能達到的解決問題的水平；另一種是學生可能的發(fā)展水平，也就是通過教學獲得的潛力。教學是師生共同組成的雙邊活動，它是一個由師與生、教與學彼此控制的系統(tǒng)。體驗式教學并不是說一味放手讓學生個人發(fā)展，而是更注重學與導的配合，堅持以學生的“學”為主，以教師的“導”為輔的原則。該原則強調兩個方面：一是良好的師生關系，二是學生在教育教學中的主體地位。良好的師生關系是體驗式教學的基本保證。教學本是一種特定情境中的人際交往，體驗式教學更強調這一點。只有師生間相互信任和相互尊重，教師對學生真正做到“曉之以理，動之以情”，兩條信息回路才有暢通的可能。這意味著教師必須充分了解學生，學生必須充分了解教師，彼此形成默契。學生在教學中的主體地位決定了側重于教師鼓勵學生“獨立思考”和“自我評價”，培養(yǎng)學生的主動精神和創(chuàng)新精神。這一原則要求教師在體驗式教學中從學生實際出發(fā)，使學生在完成學業(yè)的同時得到如何做人的體驗。它意味著一切教學活動都必須建立在學生積極、主動和快樂的基礎上。

活動體驗豐富了學生的內心世界，激發(fā)了學生的道德情感，促進學生樹立了正確的價值觀、人生觀和世界觀。構建“活動體驗”德育課堂是想讓學習變得快樂，讓學生能科學地“知”、高尚地“行”。我對體驗式教學的研究才剛剛起步，還有許多問題等著以后在教學中慢慢摸索。