王霞

摘 要： 傳統(tǒng)課堂教學(xué)注重教師的講解，學(xué)生參與得比較少，而新課程強(qiáng)調(diào)學(xué)生的自主探究。通過(guò)在課堂中開(kāi)展趣味實(shí)驗(yàn)活動(dòng)，達(dá)到提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)目的，并提高學(xué)生語(yǔ)言、觀察、實(shí)踐創(chuàng)新等能力。本文就趣味實(shí)驗(yàn)活動(dòng)對(duì)學(xué)生實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ挠绊戇M(jìn)行了分析。

關(guān)鍵詞： 趣味實(shí)驗(yàn)活動(dòng) 實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?教學(xué)影響

物理是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的自然學(xué)科，它與生活的聯(lián)系十分緊密。物理知識(shí)可以解釋生活中的許多現(xiàn)象。因此，學(xué)生即使還沒(méi)有正式開(kāi)始系統(tǒng)的學(xué)習(xí)物理知識(shí)，也能從生活中或多或少地獲取一些與物理知識(shí)有關(guān)的知識(shí)。有了這些基礎(chǔ)，在物理課堂上學(xué)生往往十分興奮，強(qiáng)烈的自我表現(xiàn)欲望會(huì)促使他們?cè)谶€沒(méi)聽(tīng)完問(wèn)題以前就將自己在生活中所了解的與此相關(guān)的并不一定正確的物理知識(shí)展現(xiàn)一番。

如教學(xué)《水的沸騰》實(shí)驗(yàn)時(shí)，我還沒(méi)有講解相關(guān)實(shí)驗(yàn)要領(lǐng)，一個(gè)男生便很主動(dòng)地要求上來(lái)操作實(shí)驗(yàn)。我問(wèn)了一個(gè)問(wèn)題：“你能先講講你打算怎么做實(shí)驗(yàn)嗎？”男生支支吾吾地，最后說(shuō)了一句：“我做給你們看嘛！”然后就動(dòng)起手來(lái)。他首先給燒杯里裝滿水，點(diǎn)燃酒精燈，再把燒杯放在鐵架臺(tái)上，為了讓燒杯底部充分接觸火焰，他把燒杯底與火焰燈心接觸在一起。然后用將溫度計(jì)與水充分接觸，玻璃泡緊靠燒杯底。當(dāng)他發(fā)現(xiàn)水沸騰后，移開(kāi)酒精燈，習(xí)慣性地吹滅，把溫度計(jì)從燒杯里取出，最后讀數(shù)。通過(guò)這個(gè)案例可以發(fā)現(xiàn)，該學(xué)生的動(dòng)手能力很強(qiáng)，勇氣可嘉，也很自信，但語(yǔ)言表達(dá)能力很差，無(wú)法用語(yǔ)言陳述自己的想法。雖然有一定的生活常識(shí)，但并不全面，并且實(shí)驗(yàn)操作存在嚴(yán)重的安全隱患，缺乏安全常識(shí)。他所表現(xiàn)出的問(wèn)題在大多數(shù)學(xué)生身上都有，他們?cè)趯?shí)驗(yàn)課上總是熱情高漲，充滿表現(xiàn)欲，一進(jìn)實(shí)驗(yàn)室就想馬上動(dòng)手做一做，沒(méi)有足夠的耐心聽(tīng)老師講解實(shí)驗(yàn)，自己更不知道如何用語(yǔ)言描述整個(gè)實(shí)驗(yàn)。所以要讓學(xué)生順利地、安全地做實(shí)驗(yàn)，首先必須引導(dǎo)學(xué)生了解整個(gè)實(shí)驗(yàn)規(guī)則，培養(yǎng)良好的實(shí)驗(yàn)習(xí)慣。

卡爾·威特認(rèn)為：“游戲?qū)⒆佑泻芏嗟暮锰?，可以滿足孩子的好奇心和求知欲；可以訓(xùn)練孩子的主動(dòng)性、獨(dú)立性和創(chuàng)造性；能夠提高孩子的觀察力、記憶力、判斷力、想象力、和創(chuàng)造力，并且能夠豐富孩子的內(nèi)心世界，還有利于提高孩子的語(yǔ)言能力，訓(xùn)練孩子的組織能力。”要讓學(xué)生自愿在實(shí)驗(yàn)前了解規(guī)則，必須激發(fā)他們的興趣。我決定采用游戲的方式開(kāi)展趣味實(shí)驗(yàn)活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生自覺(jué)學(xué)習(xí)實(shí)驗(yàn)規(guī)則的興趣。

現(xiàn)代社會(huì)，學(xué)生能通過(guò)各種媒體接觸到很多時(shí)尚的東西，大多對(duì)流行音樂(lè)十分感興趣，如一首新歌聽(tīng)兩三遍便能哼唱自如，甚至根據(jù)自己的愛(ài)好隨意篡改歌詞等。抓住學(xué)生的這一特點(diǎn)，我將實(shí)驗(yàn)規(guī)則、實(shí)驗(yàn)所用的名詞、實(shí)驗(yàn)中需要注意的事項(xiàng)告訴學(xué)生們，讓他們找一首歌曲，將這些詞填進(jìn)去。別看他們年紀(jì)小，也沒(méi)有經(jīng)過(guò)什么專業(yè)的創(chuàng)作訓(xùn)練，要把這些詞填上一首合適的曲子，卻一點(diǎn)也難不倒他們，甚至能想方設(shè)法地讓歌唱起來(lái)押韻。積累了一定的作品后，我舉辦了一次別開(kāi)生面的趣味實(shí)驗(yàn)課，讓學(xué)生自編自導(dǎo)自演，將這些廣泛涉及物理實(shí)驗(yàn)知識(shí)及物理專業(yè)術(shù)語(yǔ)的歌曲演繹一次。他們不僅唱，還加上表演，整個(gè)課堂氣氛活躍、高潮不斷，而我始終作為一名觀眾在一旁觀看。學(xué)生出眾的才能使本次實(shí)驗(yàn)課取得成功，課后學(xué)生還寫(xiě)了很多感想。這次課，讓他們真正了解到，原來(lái)要做好一個(gè)實(shí)驗(yàn)需要具備很多的知識(shí)，必須按照實(shí)驗(yàn)規(guī)則進(jìn)行安全操作。那次以后，他們?cè)谧鰧?shí)驗(yàn)前，首先會(huì)熟悉實(shí)驗(yàn)規(guī)則，做實(shí)驗(yàn)時(shí)也能安全地操作實(shí)驗(yàn)儀器，并用語(yǔ)言正確描述整個(gè)實(shí)驗(yàn)過(guò)程。

要學(xué)生把實(shí)驗(yàn)與生活實(shí)際相結(jié)合起來(lái)，學(xué)生就必須具備一定的創(chuàng)造能力和想象能力。在教學(xué)電學(xué)時(shí)，為了考查他們?cè)谶@方面的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?，我與同年級(jí)本學(xué)科老師商議后，給他們布置了一周末作業(yè)：用最便宜的器材，做一個(gè)搶答器。一按開(kāi)關(guān)，鈴響燈就要亮。周末很快過(guò)去，周一我來(lái)到學(xué)校，發(fā)現(xiàn)很多學(xué)生聚在辦公室里，七嘴八舌地議論著，不時(shí)還有鈴聲響。看見(jiàn)我來(lái)了，他們立馬圍了過(guò)來(lái)，爭(zhēng)相展示自己的作品，并講述材料的來(lái)源及其成本，有的是用廢舊的生日賀卡上的鈴鐺和二極管加上一個(gè)塑料盒制作的，有的則是用廢棄的門鈴再加一個(gè)2.5V的小燈泡做成的，還有的用一個(gè)電動(dòng)自行車的鈴鐺連了一個(gè)小燈泡，用硬紙板作了一個(gè)漂亮的外殼等，都很別出心裁，且總的價(jià)值成本均不超過(guò)20元。在這次制作中，班上很多后進(jìn)生表現(xiàn)突出，參與性非常高。一周后，我收齊了作品，同時(shí)讓他們寫(xiě)了一份感想。學(xué)生在感想里講述了自己如何計(jì)算成本，購(gòu)買最便宜的材料，在制作過(guò)程中遇到哪些困難，經(jīng)過(guò)不斷改進(jìn)，最終完成作品，感觸頗深，受益匪淺。通過(guò)這次活動(dòng)，我認(rèn)為學(xué)生真的長(zhǎng)大了，具備了很強(qiáng)的實(shí)踐能力。這包括有良好的實(shí)驗(yàn)習(xí)慣，豐富的創(chuàng)造能力和想象能力，特別是在為評(píng)委老師講解自己實(shí)驗(yàn)作品時(shí)，條理清晰，充滿自信。

“羅馬不是一天建成的”，學(xué)生從學(xué)習(xí)之初，僅有一股熱情，整天想做實(shí)驗(yàn)，但做不好，也說(shuō)不出，逐漸成長(zhǎng)到用語(yǔ)言描述實(shí)驗(yàn)，知道怎么做好實(shí)驗(yàn)，能自己獨(dú)立完成與生活結(jié)合的實(shí)驗(yàn)，最終充滿自信地完成實(shí)驗(yàn)操作考試。這一步步的成功，是不斷努力得來(lái)的。在此過(guò)程中，作為他們的老師，我沒(méi)有選擇傳統(tǒng)方式進(jìn)行引導(dǎo)，而是利用趣味的實(shí)驗(yàn)活動(dòng)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，增強(qiáng)他們的記憶，提高他們的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)他們良好的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Α？梢?jiàn)趣味實(shí)驗(yàn)活動(dòng)的開(kāi)展，對(duì)提高學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰τ蟹e極的促進(jìn)作用。在趣味中學(xué)習(xí)，要讓學(xué)生體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，并將物理知識(shí)與生活實(shí)際有效地結(jié)合起來(lái)，真正做到學(xué)以致用，學(xué)在其中，其樂(lè)無(wú)窮。

參考文獻(xiàn)：

[1]物理[M].教育科學(xué)出版社，2013.

[2]卡爾·H·G·威特.卡爾·威特的教育[M].京華出版社，2004.