戴春艷

摘 要： 在樹立終身教育理念、建立學(xué)習(xí)型社會(huì)的背景下，自主學(xué)習(xí)被提高到十分重要的地位。提高大學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，是新世紀(jì)教育改革的主旋律。本文旨在探討如何提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，以期達(dá)到良好的學(xué)習(xí)效果。

關(guān)鍵詞： 自主學(xué)習(xí) 學(xué)習(xí)能力 培養(yǎng)方法

1.引言

早在20世紀(jì)60年代初，西方教育家就開始倡導(dǎo)把培養(yǎng)學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)責(zé)任心作為教育的最終目標(biāo)。自主學(xué)習(xí)已成為語言學(xué)習(xí)中的時(shí)髦詞匯。20世紀(jì)80年代，學(xué)習(xí)自主性方面的理論性研究取得了豐碩成果，學(xué)習(xí)自主性已成為眾多教育工作者和研究人員的共識(shí)。

隨著世界經(jīng)濟(jì)全球化進(jìn)程的加快，國際交往日趨頻繁，社會(huì)對(duì)外語人才的需求在質(zhì)量和層次上均提出更高要求。隨著教學(xué)改革的逐步深入，“以學(xué)生為中心”的教學(xué)觀點(diǎn)得到越來越多的認(rèn)同，提高人才素質(zhì)是新世紀(jì)教育改革的主旋律。人才培養(yǎng)工作的核心是學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，未來社會(huì)競爭焦點(diǎn)也在于學(xué)習(xí)能力。經(jīng)濟(jì)全球化、教育信息化、學(xué)習(xí)終身化等社會(huì)發(fā)展趨勢對(duì)教育提出了新的機(jī)遇和挑戰(zhàn)，尤其是在我國高等教育大眾化的背景下，對(duì)大學(xué)生學(xué)習(xí)能力提出了更高的要求。目前，大學(xué)生中普遍存在學(xué)生學(xué)習(xí)依賴性強(qiáng)，學(xué)習(xí)目標(biāo)模糊，學(xué)習(xí)動(dòng)力不足，應(yīng)付學(xué)習(xí)、急功近利、厭學(xué)情緒突出等現(xiàn)象。如何提高大學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，實(shí)現(xiàn)大學(xué)學(xué)習(xí)創(chuàng)新，成為高校教育工作者面臨的重要課題。

2.什么是自主學(xué)習(xí)

所謂自主學(xué)習(xí)，是指學(xué)生個(gè)體在學(xué)習(xí)過程中的一種主動(dòng)而積極自覺的學(xué)習(xí)行為，是學(xué)生個(gè)體非智力因素作用于智力活動(dòng)的一種狀態(tài)顯示。它表現(xiàn)為學(xué)生在教育活動(dòng)過程中強(qiáng)烈的求知欲、主動(dòng)參與的精神與積極思考的行為。其重要特征是已具備將學(xué)習(xí)的需要內(nèi)化為自動(dòng)的行為或傾向，并具備與之相應(yīng)的一定能力。在自主學(xué)習(xí)狀態(tài)下，學(xué)習(xí)的壓力產(chǎn)生于內(nèi)在需求的沖動(dòng)，即自我價(jià)值實(shí)現(xiàn)和社會(huì)責(zé)任感的驅(qū)動(dòng)，而不是外在的壓迫或急功近利的行為。因此，學(xué)習(xí)的目的不是考試過關(guān)，不是應(yīng)付家長和老師，而是獲取知識(shí)、技能和鍛煉培養(yǎng)能力。

自主學(xué)習(xí)的定義可歸結(jié)為：自主學(xué)習(xí)是一種學(xué)習(xí)者在總體教學(xué)目標(biāo)的宏觀調(diào)控下，在教師的指導(dǎo)下，根據(jù)自身?xiàng)l件和需要自由地選擇學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)方法并通過自我調(diào)控的學(xué)習(xí)活動(dòng)實(shí)現(xiàn)具體學(xué)習(xí)目標(biāo)的學(xué)習(xí)模式，盡可能地減少對(duì)教師的依賴性和對(duì)知識(shí)的盲從性。

3.自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)

3.1正確的自主學(xué)習(xí)觀念是培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力的前提。

培養(yǎng)大學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，首先，要求樹立正確的學(xué)習(xí)觀念。培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)，主動(dòng)思考為什么學(xué)、能否學(xué)、學(xué)什么、如何學(xué)等問題，實(shí)現(xiàn)由“要我學(xué)”到“我要學(xué)”的轉(zhuǎn)變。大學(xué)生學(xué)習(xí)的目的不是應(yīng)付考試，也不是找一份好工作，更不是為父母而學(xué)。把學(xué)習(xí)定位在自我發(fā)展的水平上，把提高自己的素質(zhì)放在首位，主動(dòng)有效地對(duì)個(gè)人學(xué)習(xí)進(jìn)行全方位的協(xié)調(diào)，批判性地吸收所獲得的知識(shí)，形成駕馭知識(shí)的能力。首先，要激發(fā)學(xué)生內(nèi)心強(qiáng)烈的求知欲望，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”，表現(xiàn)出主動(dòng)積極的態(tài)度，正視學(xué)習(xí)中的困難和挫折，及時(shí)調(diào)整自己的消極心理，培養(yǎng)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和自信心。大學(xué)生自主學(xué)習(xí)是與“他主學(xué)習(xí)”和“被動(dòng)學(xué)習(xí)”相對(duì)立的一種學(xué)習(xí)方式。自主學(xué)習(xí)概念的提出，是對(duì)傳統(tǒng)教育觀念的質(zhì)疑，強(qiáng)調(diào)受教育者改變過去的被動(dòng)接受灌輸式教育成為積極主動(dòng)學(xué)習(xí)，體現(xiàn)了學(xué)習(xí)者本身在學(xué)習(xí)中的主體地位和作用。

3.2三大能力的提高是培養(yǎng)大學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的基礎(chǔ)。

3.2.1網(wǎng)絡(luò)時(shí)代背景對(duì)信息檢索能力提出新要求

獲取學(xué)術(shù)信息的最終目的是通過對(duì)所得信息的整理、分析、歸納和總結(jié)，根據(jù)自己學(xué)習(xí)、研究過程中的思考和思路，對(duì)各種信息進(jìn)行重組，創(chuàng)造出新的知識(shí)和信息，從而達(dá)到信息激活和增值的目的。進(jìn)入新世紀(jì)，人們生活的社會(huì)信息化進(jìn)程加快，數(shù)字化、網(wǎng)絡(luò)化技術(shù)豐富了大學(xué)生信息資源，獲取方式更方便快捷，信息檢索能力成為適應(yīng)大學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的重要方面。大學(xué)生要充分利用計(jì)算機(jī)技術(shù)營造強(qiáng)大的學(xué)習(xí)環(huán)境，獲取、識(shí)別信息，有效培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力。

3.2.2邏輯思維能力是大學(xué)生自主學(xué)習(xí)的基本要求

邏輯思維能力是根據(jù)正確思維規(guī)律和形式對(duì)知識(shí)進(jìn)行分析、綜合、抽象、推理、論證的能力，是學(xué)生自我求知的理性基礎(chǔ)。培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力必須抓好學(xué)生的邏輯思維能力的培養(yǎng)。學(xué)生也要學(xué)會(huì)將所學(xué)內(nèi)容通過分析、綜合，在理解教材的基礎(chǔ)上提出問題，解答各種疑難，形成系列化、系統(tǒng)化的知識(shí)。培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用恰當(dāng)?shù)闹R(shí)和方法獲取新的知識(shí)，能理論聯(lián)系實(shí)際，進(jìn)行知識(shí)遷移，提高動(dòng)手能力，解決社會(huì)實(shí)踐和日常生活中遇到的困難和問題。

3.2.3創(chuàng)造能力是大學(xué)生實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)創(chuàng)新的重要保證

一項(xiàng)調(diào)查顯示，與創(chuàng)新素質(zhì)有關(guān)的“運(yùn)用專業(yè)知識(shí)能力”、“分析問題能力”、“創(chuàng)造性思維能力”、“獨(dú)立工作能力”等各項(xiàng)能力水平，50%以上的大學(xué)畢業(yè)生都處于“一般”水平。要提高大學(xué)生的創(chuàng)造能力僅僅停留在課本和課堂上顯然是不行的。開展多種途徑的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，在社會(huì)實(shí)踐中擴(kuò)展知識(shí)視野，在動(dòng)腦動(dòng)手中實(shí)現(xiàn)大學(xué)生學(xué)習(xí)創(chuàng)新和能力發(fā)展的良性互動(dòng)。

3.3以學(xué)生為中心，創(chuàng)造自主學(xué)習(xí)的環(huán)境。

良好的師生關(guān)系是培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力的平臺(tái)。在指導(dǎo)幫助學(xué)生在紛繁復(fù)雜的環(huán)境中獲得最恰當(dāng)?shù)恼Z言學(xué)習(xí)資源，在運(yùn)用現(xiàn)代教學(xué)和學(xué)習(xí)理論指導(dǎo)學(xué)生自主活動(dòng)方面，這些都需要教師的參與和指導(dǎo)。教師必須樹立“學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體”的思想，以學(xué)生為本，引導(dǎo)學(xué)生確立富有挑戰(zhàn)性的、切合實(shí)際的學(xué)習(xí)目標(biāo)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，開發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能。

教師的任務(wù)不僅是關(guān)注學(xué)生如何學(xué)習(xí)，而且是鼓勵(lì)學(xué)生充分利用各種學(xué)習(xí)資源，特別是利用網(wǎng)絡(luò)資源，獲得學(xué)習(xí)材料并解決學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的問題。為學(xué)生提供各種學(xué)習(xí)資源，營造促進(jìn)學(xué)習(xí)的氣氛，讓學(xué)生自己決定如何學(xué)習(xí)。要充分利用現(xiàn)代化的教學(xué)設(shè)備，利用網(wǎng)絡(luò)資源，充實(shí)和更新教學(xué)內(nèi)容，增強(qiáng)教學(xué)的趣味性。通過各種學(xué)習(xí)任務(wù)的完成，培養(yǎng)學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)資源的意識(shí)和能力，以期達(dá)到良好的學(xué)習(xí)效果。所以，在課堂上除了老師準(zhǔn)備豐富的材料之外，還應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生廣泛收集各種信息資料，并讓學(xué)生將資料帶到課堂上，讓學(xué)生在充滿信息交流的環(huán)境中接受多方信息和刺激。保證有足夠的學(xué)習(xí)內(nèi)容可供學(xué)生選擇，這就使學(xué)生在一定程度上可根據(jù)自己的英語水平、能力、喜好等選取適合自己的學(xué)習(xí)材料、學(xué)習(xí)方式，制訂個(gè)性化的學(xué)習(xí)計(jì)劃。創(chuàng)造合適的學(xué)習(xí)環(huán)境，學(xué)生可以憑借自身的這種巨大資源，自動(dòng)、自我地完成學(xué)習(xí)。

4.結(jié)語

大學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)有十分重要的意義，一方面大學(xué)生還不完全具備自主學(xué)習(xí)能力，需要在老師的指導(dǎo)下進(jìn)行培養(yǎng)。另一方面大學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)需要學(xué)校營造良好的環(huán)境，高校應(yīng)因地制宜、因校而異、因人而異，把握好自主的“度”，在充分激發(fā)學(xué)習(xí)者興趣和內(nèi)在動(dòng)機(jī)的前提下，分層次、分階段地提高學(xué)生的自主性，以期達(dá)到良好的學(xué)習(xí)效果。

參考文獻(xiàn)：

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