牛麗

摘 要：目前高中語文選修課教學的作用是輔助語文課程，拓展學生學習范圍，有助于學生擴大學習語文的興趣。選修課的選擇自主權由學生把握，其教學方法比起必修課程更具有多樣性，但是在學校單一的教學模式下，語文選修課的內容比較死板，所以有必要分析高中語文選修課的教學現(xiàn)狀，簡要分析高中語文選修課教學的幾個注意點。

關鍵詞：語文教學；選修課；教學現(xiàn)狀；注意點

語文選修課程在很多學校都有施行，歷時多年，增加語文選修課的目的就是為了開闊學生視野，增加學生課外知識量，如今也被學校大范圍的運用和推廣。但是在語文選修課盛行的形勢下，也存在一些問題，所以，教育者應該在教學過程中及時發(fā)現(xiàn)問題并解決問題。

一、高中語文選修課教學的現(xiàn)狀

《普通高中語文課程標準》明確提出：“要用全新的理念評價教學，評價應該按照不同的情況而選用不同的評價方式，教學評價方式朝著多元化的方向發(fā)展?！钡歉咧薪處熢诟呖嫉拇蟊尘跋?，高考的方向是什么樣的，選修課的方向就是什么樣，將語文選修課的目標轉向應試教育，對語文選修課應有的深刻理解、一定的拓展訓練為之甚少，忽視了學生的興趣愛好。學生在語文選修課程中處于被動的位置，這就不利于學生發(fā)展學習特長，發(fā)揮自身的學習潛能，培養(yǎng)自主的學習能力。

二、高中語文選修課教學中應該注意的問題

1.學生個體具有差異性

在設置高中語文選修課課程時，應該要認識到學生具有自主選擇和多樣化的特點，考慮到學生的素質存在差異性，教師以此適當調整原有的教學內容，教學安排注意層次性。例如，《論語》選讀根據(jù)課時的要求是不少于8周，但是對教學內容超過必修模塊的師生來說，《論語》的時代背景比較復雜，在真正理解文言文的內容上會存在一定的難度，所以教師在備課的時候，應該采取多名教師合作的方式，在問題難以解決的時候多加討論，共同解決難題。在教學過程中，可以根據(jù)學生掌握能力的差異性循環(huán)指導。

2.分析學生不同的學習情況，制訂教學策略

根據(jù)學生學習情況的分析，提高語文選修課的教學質量。例如：在選修“中國古代詩歌散文欣賞”課程中，課程設計由淺入深，首先讓學生反復朗讀文章直至在腦海中形成印象，體會淺層次作者的感情色彩，然后通過聯(lián)系實際，概括表述對詩歌散文的感受。在此情形下，教師應該更加注重給學生講解詩歌散文的相關背景，開拓學生視野。不管是教師還是學生，對語文選修課應該用獨到的眼光看待，要重視語文選修課的價值，提高學生自身的綜合素質。

語文選修課教學中最重要的兩個部分就是教師和學生，所以針對語文選修課程中的幾個注意點，在要求教師選擇符合學生實際的教學策略和教學方法的同時，還要求學生要端正學習態(tài)度。根據(jù)我國的教育現(xiàn)狀，應該對選修課進行宏觀調控，而不僅僅只是依靠教師的力量。教師對學生的教育應該是引導其認識語文選修課程的重要性，重視語文選修課程的學習，端正對語文選修課的態(tài)度。在學生認識到學習語文選修課的必要性的同時，也有利于學生學習成績的提高，有利于學生積累更多的語文知識。在教學設計上，教師在設計語文選修課程時，應該尊重學生的自主選擇，讓其選擇自己喜歡、感興趣的選修課程，這樣不僅可以激發(fā)學生學習語文知識的興趣，還能提升學生的學習動力，使學生在進行選修課學習時變得更有意義。

參考文獻：

沈曉燕.高中語文選修課教學的幾個注意點[J].新課程導學，2013（34）：59.