孫勝春

摘 要：切實(shí)地開展物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)，使物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)更貼近學(xué)生的生活實(shí)際；教給學(xué)生科學(xué)方法，從而培養(yǎng)學(xué)生的研究性學(xué)習(xí)能力、良好的思維品質(zhì)和創(chuàng)新能力。

關(guān)鍵詞：科學(xué)方法；研究性學(xué)習(xí)；良好思維品質(zhì)

在眾多的學(xué)科調(diào)研中，物理學(xué)科一直是排在前幾位的較難學(xué)習(xí)的學(xué)科。如何培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣，構(gòu)建和諧高效的物理課堂，我認(rèn)為強(qiáng)化物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)是一條可行之路。真正要把學(xué)生留在我們的課堂，使學(xué)生不脫離生活的實(shí)踐，就要開展好實(shí)驗(yàn)教學(xué)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而全面提高物理教學(xué)的課堂效率。

一、物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)有利于教給學(xué)生科學(xué)方法

物理科學(xué)之所以能發(fā)展到今天，離不開物理實(shí)驗(yàn)。牛頓發(fā)現(xiàn)第一運(yùn)動(dòng)定律、愛因斯坦發(fā)現(xiàn)了“相對論”、奧斯特發(fā)現(xiàn)電流的磁效應(yīng)、愛迪生發(fā)明電燈等，這些發(fā)明和理論的建構(gòu)無一不是建立在科學(xué)實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，作為物理教師，我們應(yīng)認(rèn)識到實(shí)驗(yàn)是一種基本的科學(xué)方法，在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中教師應(yīng)有意識地讓學(xué)生主動(dòng)探究物理規(guī)律，學(xué)習(xí)研究方法。為此，我們必須研究物理教學(xué)實(shí)驗(yàn)和科學(xué)實(shí)驗(yàn)的共同點(diǎn)，從而更好地開展物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)。比如理想實(shí)驗(yàn)法。理想實(shí)驗(yàn)法是在實(shí)驗(yàn)基礎(chǔ)上經(jīng)過概括、抽象、推理得出規(guī)律的一種研究問題的方法。在“牛頓第一定律”一節(jié)，就可利用此方法。如：小車在毛巾表面運(yùn)動(dòng)時(shí)，可出示問題“小車為什么停下來？”學(xué)生回答：“毛巾與小車存在摩擦力”，這時(shí)可出示第二個(gè)問題“亞里士多德的觀點(diǎn)是什么”，借機(jī)來否定亞里士多德的觀點(diǎn)，從而提高學(xué)生的認(rèn)識，然后利用棉布、木板重復(fù)上述實(shí)驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生再觀察，再出示第三個(gè)問題“大家設(shè)想一下，若小車從斜面上滑下時(shí)，滑到一個(gè)極其光滑、阻力無限小的平面時(shí)，小車將如何運(yùn)動(dòng)”，鑒于前三次的實(shí)驗(yàn)，學(xué)生很容易得出結(jié)論，最好教師再做出簡單總結(jié)，得出牛頓第一定律，這樣使學(xué)生在心理上有了一個(gè)與大科學(xué)家相似的思維歷程，好像他自己發(fā)現(xiàn)了一個(gè)科學(xué)結(jié)論，從而提高了對物理實(shí)驗(yàn)的興趣，認(rèn)識了實(shí)驗(yàn)及推理的重要性，提高了教學(xué)效率，牛頓第一定律也就不難理解了。物理教學(xué)中的理想機(jī)械、無摩擦、無能量損失等，這些實(shí)驗(yàn)都是利用這種方法，以真實(shí)實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)，又高于真實(shí)實(shí)驗(yàn)，深刻地反映現(xiàn)象的本質(zhì)，揭示事物的內(nèi)在聯(lián)系。

二、物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)有利于培養(yǎng)學(xué)生研究性學(xué)習(xí)的能力

所謂“研究性學(xué)習(xí)”就是指學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，從學(xué)習(xí)生活和社會中選擇并確定研究專題，用類似科學(xué)研究的方式主動(dòng)獲取知識、應(yīng)用知識、解決問題的學(xué)習(xí)活動(dòng)，它強(qiáng)調(diào)以學(xué)生的自主性學(xué)習(xí)和探究性學(xué)習(xí)為基礎(chǔ)，在物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程中，通過演示實(shí)驗(yàn)或分組實(shí)驗(yàn)提出問題，通過實(shí)驗(yàn)探究問題，并解決問題，在教學(xué)活動(dòng)中向?qū)W生開放實(shí)驗(yàn)，讓他們自主設(shè)計(jì)、獨(dú)立完成實(shí)驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生查閱資料、處理實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)、完成實(shí)驗(yàn)報(bào)告，如：我們在學(xué)習(xí)電流表、電壓表之后，就可以將電源、開關(guān)、導(dǎo)線、電流表、電壓表、小燈泡等材料提供給學(xué)生，讓其自行設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，解決測小燈泡的電阻、測小燈泡的電功率等課題，在實(shí)踐操作中，教師要時(shí)刻明確自己的主導(dǎo)地位，放手讓學(xué)生自己動(dòng)手、動(dòng)腦。教師要啟發(fā)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識自主地設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，肯定設(shè)計(jì)方案的可取和創(chuàng)新之處，對于其中的不妥之處要加以指導(dǎo)，啟發(fā)學(xué)生自己修正，從而切實(shí)提高學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性和能動(dòng)性，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力。

三、物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力

對學(xué)生實(shí)施創(chuàng)新教育是改革物理課堂教育的時(shí)代需要，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力也是物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的重要任務(wù)之一，在實(shí)際的實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，教師不應(yīng)僅滿足于演示實(shí)驗(yàn)和分組實(shí)驗(yàn)這些教材中的既定實(shí)驗(yàn)，而應(yīng)加大利用學(xué)生身邊的器物進(jìn)行自制教具的小實(shí)驗(yàn)、小制作和小發(fā)明，最大限度地激發(fā)他們的創(chuàng)新意識，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。自制教具讓物理實(shí)驗(yàn)更能貼近生活，所選材料為學(xué)生熟悉的、簡單的、常見的，能使學(xué)生感到親切、新奇，重視學(xué)生的小制作、小發(fā)明，贊揚(yáng)他們的創(chuàng)作、創(chuàng)新的思路和方法，可提高學(xué)生的興趣，學(xué)生可以利用課外小實(shí)驗(yàn)自由度大的特點(diǎn)，依照自己的意志改變條件，控制實(shí)驗(yàn)的進(jìn)程，深刻感知實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，通過課外小實(shí)驗(yàn)還能養(yǎng)成學(xué)生善于觀察的習(xí)慣，培養(yǎng)良好的觀察品質(zhì)，掌握觀察方法，提高觀察能力，激發(fā)他們的創(chuàng)新意識，如自制小火箭、自制溫度計(jì)，使理論和實(shí)踐相結(jié)合，拓寬了學(xué)生的思維空間，鞏固了課堂教學(xué)效果，提高了課堂效率。

四、物理實(shí)驗(yàn)的簡化教學(xué)更能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

教材中的一些實(shí)驗(yàn)較為繁雜，且演示的器材復(fù)雜并且成型，較難復(fù)制，教師不能只滿足于教材，而應(yīng)大量挖掘課外資源，如：彈簧、蠟紙、氣球、飲料瓶、吸管、橡皮泥、注射器、硬幣等，把復(fù)雜的演示實(shí)驗(yàn)生活化，提高學(xué)生的切身感受，增加教學(xué)的直觀性，如在進(jìn)行慣性教學(xué)時(shí)，可以先找一張紙條放在粉筆盒下，叫學(xué)生快速抽動(dòng)紙條，現(xiàn)象是紙條抽出而粉筆盒未動(dòng)，若在紙條上豎立一根粉筆呢？讓學(xué)生快速抽動(dòng)紙條，結(jié)果粉筆不倒，學(xué)生看到這一現(xiàn)象時(shí)興趣非常高。再進(jìn)行慣性概念教學(xué)時(shí)學(xué)生就很容易接受和理解了，從而強(qiáng)化了概念理解，也培養(yǎng)了學(xué)生動(dòng)手及實(shí)際操作能力。

物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)是開展物理教學(xué)的基礎(chǔ)，離開了物理實(shí)驗(yàn)，物理教學(xué)就成了無源之水、無本之木，作為物理教師應(yīng)真正調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的積極性和主觀能動(dòng)性，發(fā)揮好學(xué)生的聰明才智，使物理課“有滋有味”，使物理融入學(xué)生的生活，使學(xué)生走進(jìn)精彩的物理世界！

參考文獻(xiàn)：

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