畢麗君

【摘要】人文素質(zhì)作為文化素質(zhì)的核心，在研究生這個(gè)群體中卻一直缺乏。本文探討了研究生英語學(xué)習(xí)與人文素質(zhì)教育的密切關(guān)系，并提出可以通過哪些行之有效的途徑在研究生英語學(xué)習(xí)中滲透人文素質(zhì)教育。

【關(guān)鍵詞】研究生英語 人文教育 人文素質(zhì)

一、 引言

自上世紀(jì) 90年代以來，關(guān)于何為人文素質(zhì)這一定義見仁見智。我國著名教育家、大學(xué)生人文素質(zhì)教育事業(yè)的領(lǐng)跑者楊叔子教授在談到人文素質(zhì)教育的重要性時(shí)指出：“文化素質(zhì)的核心是人文素質(zhì)，文化素質(zhì)教育的核心是人文教育。人文素質(zhì)的關(guān)鍵是人的感情，情感，以及情操。”①2005年，教育部部長(zhǎng)周濟(jì)在復(fù)旦大學(xué)百年校慶致辭中也強(qiáng)調(diào)大學(xué)應(yīng)當(dāng)以學(xué)生為本，關(guān)注和致力于學(xué)生的終生發(fā)展，特別是關(guān)注大學(xué)生的人文精神的培養(yǎng)。這里所謂的人文精神是指由人類優(yōu)秀文化積淀凝聚而成的一種內(nèi)在的精神品質(zhì)，它主要涉及思想道德、價(jià)值觀念、信仰信念、人格境界等方面的素質(zhì)和修養(yǎng)。人文的核心是人，以人為本，重視人、愛護(hù)人、尊重人，即具有人類關(guān)懷、生命關(guān)懷的價(jià)值觀，承認(rèn)人的價(jià)值，尊重人的利益、人的情感需求、人的思想自由和自我選擇。人文教育的實(shí)質(zhì)就是一種人生觀和世界觀的教育。提高學(xué)生的人文素質(zhì)，就是提高學(xué)生對(duì)上述人文領(lǐng)域的知識(shí)、觀念、倫理、思想、情感、意志等多種因素綜合而成的內(nèi)在品質(zhì)， 并使其通過人的人格、氣質(zhì)和修養(yǎng)得以顯現(xiàn)。②簡(jiǎn)而言之，人文素質(zhì)是指一個(gè)人成為人和發(fā)展為人才的內(nèi)在品質(zhì)。

二、研究生人文素質(zhì)教育現(xiàn)狀

中國的傳統(tǒng)大學(xué)教育長(zhǎng)期以來重理工、輕人文。尤其到了研究生教育階段，專業(yè)分得更細(xì)，專業(yè)技能要求的更高，從而造成學(xué)生綜合素質(zhì)低，人文基礎(chǔ)差，文化視野狹窄，思想貧瘠，批判性思維能力弱，動(dòng)手能力弱，競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)弱，合作精神弱。伴隨著市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)而來的實(shí)用主義，消費(fèi)主義大行其道，更是有形，無形地沖擊著學(xué)生的價(jià)值取向，使得研究生人文素養(yǎng)缺乏，人文精神缺失的現(xiàn)象日益嚴(yán)重，其主要表現(xiàn)為，價(jià)值取向日趨功利化，人文價(jià)值迷失，缺乏社會(huì)責(zé)任感和民族使命感，人格殘缺，道德行為失范，缺乏創(chuàng)新精神及創(chuàng)新能力，心理脆弱，耐挫能力不強(qiáng)。所以在研究生這個(gè)群體中，重學(xué)歷，輕學(xué)問者有之，抄襲剽竊者有之，考試作弊者有之，一時(shí)失利自殺者有之…… 電影死亡詩社里的基廷老師說過，“我們讀詩、寫詩并不是因?yàn)樗鼈兒猛?，而是因?yàn)槲覀兪侨祟惖囊环肿?，而人類是充滿激情的。沒錯(cuò)，醫(yī)學(xué)、法律、商業(yè)、工程，這些都是崇高的追求，足以支撐人的一生。但詩歌、美麗、浪漫、愛情，這些才是我們活著的意義?！倍F(xiàn)實(shí)是，大多數(shù)研究生，恰恰已經(jīng)找不到自己生活的意義了。

三、人文素質(zhì)教育在英語教學(xué)中的滲透途徑

語言是文化的有機(jī)組成部分，又是文化的重要載體，具有豐富的文化內(nèi)涵。英語作為一門語言，有其鮮明的人文性，因此借助英語學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)，自然是事半功倍的有效途徑之一。“所謂外語的教育教養(yǎng)作用，是指外語教學(xué)對(duì)學(xué)習(xí)者功利（掌握一門外語）之外的思維的訓(xùn)練，人格的培養(yǎng)，對(duì)所學(xué)外語文化與情趣的灌輸，綜合素質(zhì)的提高。”③一句話，外語教學(xué)的教養(yǎng)作用旨在與其他課程一道培養(yǎng)一個(gè)和諧發(fā)展的人，一個(gè)與高度文明相配的人。那如何在英語教學(xué)中滲透人文素質(zhì)教育呢？

1.教材是人文素質(zhì)教育的媒介。研究生英語教材中的每篇文章都會(huì)涉及到不同的學(xué)科領(lǐng)域。教師除了要對(duì)課文本身的內(nèi)容進(jìn)行必要的講授外，還常常要對(duì)與課文相關(guān)的其他內(nèi)容進(jìn)行必要的擴(kuò)充，而不是僅僅局限于對(duì)文章內(nèi)容的理解。例如，《新世紀(jì)研究生公共英語教材》中，第一單元 “Party Politics”，我們要組織學(xué)生查找有關(guān)西方宴會(huì)，派對(duì)禮儀方面的背景知識(shí)，并比較與中國禮儀的不同，從而體會(huì)中西方文化的差異；第三課： “Doctors Dilemma： Treat or Let Die？” 學(xué)生要了解安樂死的一些相關(guān)背景知識(shí)，并通過辯論的方式掌握其利弊；第十課，”Is Science Dangerous？” 在理解科學(xué)與技術(shù)的不同后，學(xué)生們會(huì)深入思考科技主導(dǎo)的世界到底給我們帶來了什么這樣的問題；十四課， “High Stakes Are for Tomatoes”，是一篇有關(guān)教育體制的文章，學(xué)生通過比較中美教育體制的差異，著眼于中國現(xiàn)行下的教育體制，提出自己的看法。這樣的教學(xué)，既有助于加深學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容的理解，活躍課堂氣氛，而且還擴(kuò)大了學(xué)生的知識(shí)面，提高了學(xué)生對(duì)英語語言學(xué)習(xí)的興趣，也能使研究生們?cè)趯W(xué)習(xí)英語的過程中受到人文素質(zhì)方面的教育。

2.教師是人文素質(zhì)培養(yǎng)的指導(dǎo)者和示范者。英語教師是一個(gè)教師，而且是一個(gè)語言教師，人類語言的特殊社會(huì)功能和認(rèn)知功能使得他的工作具有十分鮮明的人文性。④在英語課堂上，英語老師本身具備的與英語相關(guān)的文化知識(shí)，以及他們的文學(xué)修養(yǎng)和造詣，會(huì)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生直接的，或間接的影響。一個(gè)優(yōu)秀的英語教師，要擅于挖掘教材里的人文內(nèi)容，人文內(nèi)涵，并把這種人文精神的養(yǎng)成通過一定的教學(xué)手段滲透給學(xué)生。同時(shí)，英語教師要適時(shí)地給學(xué)生介紹相關(guān)話題的文學(xué)作品，經(jīng)典文章，影視作品，輔助學(xué)生在課余時(shí)間將這種人文素質(zhì)培養(yǎng)延續(xù)下去。

3.活躍的課堂教學(xué)模式是創(chuàng)設(shè)人文素質(zhì)教育的渠道。課堂教學(xué)是培養(yǎng)大學(xué)生人文素質(zhì)的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。英語教師應(yīng)依托現(xiàn)代化信息技術(shù)、多媒體技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，創(chuàng)設(shè)和優(yōu)化教學(xué)環(huán)境。⑤在教學(xué)過程中應(yīng)體現(xiàn)學(xué)生的主體地位和教師的主導(dǎo)作用，這對(duì)培養(yǎng)學(xué)生人文素質(zhì)具有積極意義。課堂上，教師不再只是答案的提供者，而是睿智的提問者；不再只是個(gè)教授者，同時(shí)也應(yīng)是個(gè)學(xué)習(xí)者；教師應(yīng)該充分調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，使他們主動(dòng)參與課堂教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)和活動(dòng)。并在輕松愉快、聲像并茂的學(xué)習(xí)環(huán)境里和學(xué)生們品味地道英語帶來的樂趣， 感受西方民族的文化內(nèi)涵。

4.豐富的課外活動(dòng)是人文素質(zhì)培養(yǎng)的延伸。研究生們由于學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，以研究為主，一般來說對(duì)于課外活動(dòng)的組織和參與的熱情會(huì)比較欠缺。因此，教師要有目標(biāo)地指導(dǎo)學(xué)生多參與英語相關(guān)的課外活動(dòng)，進(jìn)行人文素質(zhì)的培養(yǎng)。筆者所在的學(xué)校，每年研究生新生入學(xué)的時(shí)候，會(huì)舉辦一次文化節(jié)，其中的英語演講比賽，原創(chuàng)戲劇大賽等活動(dòng)大大提高了學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，并加深對(duì)西方文學(xué)作品和文化的了解。此外，每年第二學(xué)期的授課計(jì)劃里，我們會(huì)留出幾次課的時(shí)間，專門給學(xué)生安排一些專門話題的英語講座，比如西方宗教文化，跨文化交際，中西方文化差異等主題。通過這些豐富的課外活動(dòng)，研究生的人文素質(zhì)能夠得到有效地提高，從而將人文教育落到實(shí)處。

四、結(jié)語

教育要以人為本。研究生英語教學(xué)對(duì)于提升學(xué)生的人文素質(zhì)又有著得天獨(dú)厚的條件。作為一門語言，它本身具有鮮明的人文性，體現(xiàn)了一種人文精神。英語學(xué)習(xí)，不僅僅是學(xué)習(xí)語言本身，同時(shí)又是一種世界觀，價(jià)值觀，人生觀和審美觀的塑造和改變，從而將大大提高學(xué)生的人文素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生的人文情操！

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*本論文是重慶市研究生教育教學(xué)改革研究項(xiàng)目“研究生綜合英語課程體系建設(shè)新模式研究”的結(jié)題論文。