摘 要:在現(xiàn)代社會(huì),信息技術(shù)已經(jīng)成為學(xué)生的一門必修課程,同時(shí)也成為社會(huì)對(duì)人才考察的一項(xiàng)重要標(biāo)準(zhǔn),因此有必要構(gòu)建一種初中信息技術(shù)課學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)的機(jī)制。主要結(jié)合信息技術(shù)課的特點(diǎn)、現(xiàn)狀以及評(píng)價(jià)內(nèi)容提出學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)的方法及建議,力爭(zhēng)建立一套科學(xué)、完善的學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)體系,以適應(yīng)社會(huì)和教育的發(fā)展。
關(guān)鍵詞:初中信息技術(shù);學(xué)業(yè)評(píng)價(jià);成長(zhǎng)檔案
當(dāng)今社會(huì),人們的生活已經(jīng)離不開(kāi)信息,信息的傳播極大拉近了人們的距離,并帶動(dòng)了世界的進(jìn)步與發(fā)展。雖然在教育方面已經(jīng)有意識(shí)地進(jìn)行改變,但是在評(píng)價(jià)方面,最常見(jiàn)的方式依然是筆試,信息技術(shù)作為初中學(xué)科中實(shí)踐性較強(qiáng)的一門學(xué)科,教育方法與評(píng)價(jià)方法的發(fā)展不直接制約學(xué)生的發(fā)展。相比于其他初中學(xué)科,初中信息技術(shù)更具有兼容性、開(kāi)放性以及綜合性,因此在對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)時(shí)既要考慮這門學(xué)科的共性,也要考慮這門學(xué)科的特性?,F(xiàn)在的學(xué)生學(xué)習(xí)壓力大,如果按照傳統(tǒng)的筆試進(jìn)行考察,往往會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生厭煩心理,失去對(duì)信息技術(shù)學(xué)習(xí)的興趣。
一、記錄學(xué)生的課堂表現(xiàn)
課堂表現(xiàn)是對(duì)學(xué)生評(píng)價(jià)的一個(gè)重要方面,這些表現(xiàn)在一定程度上直接反映了學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度以及學(xué)生的認(rèn)真程度。例如,某個(gè)學(xué)生在課堂上不認(rèn)真聽(tīng)講,玩手機(jī)或者講話,教師就可以將這個(gè)事情記錄在檔案中,這不僅能起到警示作用,而且有利于督促學(xué)生約束自己,例如,下課之后檢查機(jī)房桌椅和計(jì)算機(jī)的擺放以及衛(wèi)生狀況。另外,這種方式還有利于教師了解學(xué)生的情況,一些學(xué)生羞怯,不敢在課堂上進(jìn)行發(fā)言,這樣的方式也能夠立即反映出來(lái),教師在課堂上給予這些學(xué)生充分表現(xiàn)的機(jī)會(huì),使學(xué)生全面發(fā)展。但是這一方法的缺點(diǎn)就是需要記錄的時(shí)間較長(zhǎng),同時(shí)也無(wú)法避免的受到教師主觀上的改變。
二、學(xué)業(yè)測(cè)試法
測(cè)試是學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)的直觀展現(xiàn),學(xué)生的學(xué)習(xí)成果如何直接就反應(yīng)在了成績(jī)上面,用這種方法來(lái)獲取學(xué)生的學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)所需要的信息是非常有效的?,F(xiàn)階段教師對(duì)于學(xué)生的測(cè)試通常分為筆試和上機(jī)測(cè)試這兩種形式。筆試測(cè)試的內(nèi)容往往注重學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí),在短時(shí)間內(nèi)便能夠得出結(jié)果,但是也不能忽視上機(jī)測(cè)試對(duì)于信息技術(shù)課的重要性,上機(jī)測(cè)試能夠檢測(cè)學(xué)生的知識(shí)疏漏點(diǎn),使學(xué)生在不斷的實(shí)踐中認(rèn)識(shí)到自己的不足,不斷去擴(kuò)大自己的知識(shí)面,豐富自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)。這是教師普遍選擇的一種方式。
三、成長(zhǎng)檔案管理法
教師對(duì)于學(xué)生的評(píng)價(jià)要全面、客觀,因此教師必須對(duì)學(xué)生進(jìn)行綜合性的考察,對(duì)學(xué)生實(shí)現(xiàn)全面了解。成長(zhǎng)檔案管理是建立在收集學(xué)生作業(yè)基礎(chǔ)上的,通過(guò)對(duì)學(xué)生作業(yè)的分析,來(lái)展示學(xué)生的學(xué)習(xí)情況,同時(shí)成長(zhǎng)檔案也能夠直觀展示出來(lái),將學(xué)生各個(gè)階段的學(xué)習(xí)情況匯總起來(lái),有利于教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行較為客觀的評(píng)價(jià),避免了教師因個(gè)人的主觀問(wèn)題導(dǎo)致出現(xiàn)評(píng)價(jià)的偏差。成長(zhǎng)檔案的建立不僅有益于教師,還有益于學(xué)生,學(xué)生在對(duì)成長(zhǎng)檔案進(jìn)行自我分析之后能夠全面認(rèn)清自己的缺點(diǎn)并及時(shí)改正這些問(wèn)題,為學(xué)生以后的發(fā)展提供了依據(jù)和基礎(chǔ)。這個(gè)方法的缺點(diǎn)也是費(fèi)時(shí),并且需要人員去維護(hù)和管理。
四、讓學(xué)生參與學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)
學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體,學(xué)生在教學(xué)生活中扮演著不可或缺的角色,因此在學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)工作中學(xué)生也應(yīng)該承擔(dān)一定的作用,只有讓學(xué)生參與到學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)中,這個(gè)學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)機(jī)制才算完整,而讓學(xué)生參與學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)的方式也有幾種。其一,學(xué)生進(jìn)行自我評(píng)價(jià),學(xué)生的自我評(píng)價(jià)往往會(huì)比老師更具有深刻性和真實(shí)性,但是也不可避免地存在片面性和不準(zhǔn)確性,因此教師需要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行正確、客觀的自我評(píng)價(jià)。其二,學(xué)生之間互相評(píng)價(jià)。比起教師,學(xué)生往往更了解學(xué)生,因此教師可以通過(guò)多個(gè)學(xué)生的反饋來(lái)了解另一個(gè)學(xué)生,使教師對(duì)學(xué)生的了解更加全面,同時(shí)為老師對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)提供依據(jù)。
除以上方式外,還可以通過(guò)家長(zhǎng)評(píng)價(jià)等來(lái)不斷完善信息技術(shù)課的學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)機(jī)制??傊?,學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)是受教育方式的影響而不斷改進(jìn)和轉(zhuǎn)變的,教師要順應(yīng)發(fā)展的潮流不斷去完善學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)機(jī)制以適應(yīng)新的社會(huì)以及教學(xué)環(huán)境。
參考文獻(xiàn):
李玉平.微課程:走向簡(jiǎn)單的學(xué)習(xí)[J].中國(guó)信息技術(shù)教育,2012(11).
作者簡(jiǎn)介:王云馳,男,1983.10,本科,江西省上饒市第四中學(xué),信息技術(shù)教學(xué)。