吳新

摘 要： 隨著時(shí)代的進(jìn)步和社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，我國(guó)教育體制進(jìn)行了深入改革。傳統(tǒng)的教學(xué)模式在實(shí)踐過(guò)程中逐漸暴露出一系列問(wèn)題，那么就需要?jiǎng)?chuàng)新教學(xué)理念，有機(jī)結(jié)合情景和語(yǔ)言教學(xué)，提高課堂教學(xué)質(zhì)量和效率，讓學(xué)生更加容易地掌握知識(shí)。本文分析了小學(xué)英語(yǔ)課堂中情景與語(yǔ)言教學(xué)的結(jié)合策略，以提供一些有價(jià)值的參考意見(jiàn)。

關(guān)鍵詞： 小學(xué)英語(yǔ) 情景教學(xué) 語(yǔ)言教學(xué)

1.引言

語(yǔ)言作為交際的工具，必須在一定的情景中方可交際，交際的兩個(gè)必要因素就是情景和語(yǔ)言。那么在學(xué)習(xí)英語(yǔ)的過(guò)程中，就需要對(duì)情景產(chǎn)生足夠重視。實(shí)踐研究表明，在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，有機(jī)結(jié)合情景教學(xué)和語(yǔ)言教學(xué)，可以提高教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量。

情景教學(xué)是指在教學(xué)過(guò)程中，將形象充分利用起來(lái)，創(chuàng)設(shè)具體場(chǎng)景，將學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣充分激發(fā)出來(lái)，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)語(yǔ)言加以理解和運(yùn)用。

2.小學(xué)英語(yǔ)課堂中情景與語(yǔ)言教學(xué)的結(jié)合策略

（1）利用圖片或者實(shí)物，對(duì)小學(xué)英語(yǔ)課堂的教學(xué)情境進(jìn)行創(chuàng)設(shè)。在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，教師結(jié)合本課程內(nèi)容，提前準(zhǔn)備一些圖片或者實(shí)物，這樣就可以將學(xué)生的注意力集中起來(lái)，促使課堂教學(xué)效率得到有效提升。比如，筆者在講解西方圣誕節(jié)的過(guò)程中，將圣誕節(jié)的相關(guān)圖片展示出來(lái)，如圣誕樹(shù)、圣誕老人等，同時(shí)，將圣誕節(jié)的來(lái)歷、圣誕及我國(guó)春節(jié)的差異等介紹給學(xué)生，創(chuàng)造一種真實(shí)的學(xué)習(xí)環(huán)境。為了促使學(xué)生更好地了解圣誕節(jié)，也可以讓學(xué)生扮演圣誕老人，將圣誕老人的帽子、圣誕卡等實(shí)物展示給學(xué)生。創(chuàng)設(shè)這樣的情境，就可以將學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性充分調(diào)動(dòng)起來(lái)，活躍課堂氣氛。在這樣的模擬情景中，讓學(xué)生進(jìn)行對(duì)話(huà)，用英語(yǔ)交流：你喜歡圣誕節(jié)嗎？你覺(jué)得圣誕節(jié)哪里最好玩？等等。

（2）利用多媒體教學(xué)手段，對(duì)小學(xué)英語(yǔ)課堂的教學(xué)情境進(jìn)行創(chuàng)設(shè)。隨著時(shí)代的進(jìn)步和發(fā)展，如今科學(xué)技術(shù)日新月異，課堂教學(xué)中開(kāi)始廣泛應(yīng)用各種高科技教學(xué)方式，這樣就在較大程度上改變了小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)設(shè)備和教學(xué)手段，其中，在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)課堂中，最為廣泛地應(yīng)用了多媒體教學(xué)手段。通過(guò)多媒體教學(xué)技術(shù)的應(yīng)用，將生動(dòng)和豐富的教學(xué)情景提供給學(xué)生，以便將學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣充分激發(fā)出來(lái)，調(diào)動(dòng)視覺(jué)和聽(tīng)覺(jué)等感官，學(xué)生可以對(duì)課堂學(xué)習(xí)的知識(shí)更加深入地理解，這樣學(xué)生可以對(duì)課堂知識(shí)更加牢固地掌握。比如，在講解與生日相關(guān)的課程中，首先利用多媒體將一段較短的生日晚會(huì)相關(guān)視頻展示給學(xué)生，學(xué)生對(duì)生日會(huì)的樂(lè)趣進(jìn)行感受，充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生結(jié)合自身記憶，對(duì)相關(guān)教學(xué)知識(shí)點(diǎn)和單詞進(jìn)行了解，課堂教學(xué)效率得到顯著提升。

（3）利用肢體語(yǔ)言，對(duì)小學(xué)英語(yǔ)課堂的教學(xué)情境進(jìn)行創(chuàng)設(shè)。調(diào)查研究發(fā)現(xiàn)，在日常的各項(xiàng)交際活動(dòng)中，特別是在日常交際活動(dòng)是跨文化和跨語(yǔ)言的時(shí)，肢體語(yǔ)言的作用就更加需要引起人們的足夠重視，在日常交際活動(dòng)中，它更加直觀，并且具有較強(qiáng)的暗示性。因此，在小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)中，教師可以將肢體語(yǔ)言利用起來(lái)，以便對(duì)小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)課堂情境更好地創(chuàng)設(shè)，促使學(xué)生對(duì)初中英語(yǔ)課堂教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行更好的理解。筆者在小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)中，就經(jīng)常應(yīng)用各種肢體語(yǔ)言，對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行更好的演示，這樣學(xué)生就可以對(duì)課堂教學(xué)內(nèi)容更好地理解，同時(shí)，逐步培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)思維能力。比如，筆者在對(duì)walk一詞進(jìn)行講解時(shí)，在講臺(tái)上對(duì)走路的動(dòng)作進(jìn)行模擬；在對(duì)run這個(gè)單詞學(xué)習(xí)時(shí)，可以在講臺(tái)上對(duì)跑步的動(dòng)作進(jìn)行模仿；在對(duì)rush這個(gè)單詞進(jìn)行講解時(shí)，在講臺(tái)上對(duì)沖的動(dòng)作進(jìn)行模擬。應(yīng)用這樣的肢體語(yǔ)言教學(xué)模式，可以將學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性充分激發(fā)出來(lái)，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的提高，學(xué)生也可以更好地了解和記憶walk、run和rush等單詞的含義。再如，筆者在對(duì)Whats this？這個(gè)句型進(jìn)行講解時(shí)，帶來(lái)一些蘋(píng)果、香蕉、鉛筆等，讓學(xué)生利用這個(gè)句型進(jìn)行練習(xí)，這樣將一個(gè)疑問(wèn)情景營(yíng)造出來(lái)，促使學(xué)生更好地理解這個(gè)句型，課堂教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率得到有效提升。

（4）充分激發(fā)學(xué)生興趣，對(duì)小學(xué)英語(yǔ)的課堂情境進(jìn)行創(chuàng)設(shè)。興趣是最好的老師，因此在日常英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)中，需要將學(xué)生興趣充分激發(fā)出來(lái)，對(duì)小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)情景進(jìn)行構(gòu)造，促使小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)效率大幅提升。大量實(shí)踐研究表明，將一些與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的小故事引入英語(yǔ)課堂，可以將學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣充分激發(fā)出來(lái)，使課堂教學(xué)效率得到提升。比如在對(duì)rabbit這個(gè)單詞講解時(shí)，發(fā)現(xiàn)學(xué)生非常喜歡兔子，于是就問(wèn)學(xué)生兔子喜歡吃什么，學(xué)生說(shuō)是紅蘿卜；同時(shí)，將龜兔賽跑的故事講給學(xué)生聽(tīng)，之后，讓學(xué)生練習(xí)Would you like to berabbit？這個(gè)句型。

3.結(jié)語(yǔ)

由上文的分析我們可以得知，語(yǔ)言教學(xué)中，必須放在一定的情景中，這就對(duì)小學(xué)英語(yǔ)教師就提出了很高要求，需要采取一系列措施，營(yíng)造良好氛圍，將學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣充分激發(fā)出來(lái)，提高教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率，促使學(xué)生獲得更大進(jìn)步。

參考文獻(xiàn)：

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