星長義

【摘要】 新課程改革的不斷深入和實(shí)施，對(duì)于傳統(tǒng)的教學(xué)理念、教學(xué)方法提出了挑戰(zhàn)。教師如何面對(duì)挑戰(zhàn)，轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，在教學(xué)中做到“高效課堂，有效教學(xué)”。針對(duì)以上問題，本文主要介紹了“高效課堂，有效教學(xué)”的教育理念在實(shí)際教學(xué)過程中，作為教學(xué)的策劃人——教師應(yīng)注意的問題。

【關(guān)鍵詞】 高效課堂 有效教學(xué) 實(shí)施理念

【中圖分類號(hào)】 G632.4 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 A 【文章編號(hào)】 1992-7711（2014）07-041-01

時(shí)下，教師中流行一句“教師教的苦，學(xué)生學(xué)的苦”。只此一句就反映出中小學(xué)教學(xué)中一個(gè)非常突出的問題，即效率問題。如何解決這個(gè)師生間的突出問題，在教學(xué)中做到“高效課堂，有效教學(xué)”，現(xiàn)結(jié)合本人教學(xué)實(shí)踐歸納如下：

一、教育理念的問題

1. 要求教師要有“民主”意識(shí)。我們的課堂需要民主，課堂的民主我認(rèn)為就是教師的教學(xué)不能唱獨(dú)角戲，離開“學(xué)”，就無所謂“教”。教師要給予學(xué)生足夠的時(shí)間空間，思維空間，讓他們自己去探究，發(fā)現(xiàn)問題，解決問題或者在老師引導(dǎo)、幫助下解決問題。但不管學(xué)生提出什么樣幼稚的問題我們都不能責(zé)怪他們，因?yàn)樘招兄壬f過“你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛頓，你的譏笑中有愛迪生。你別忙著把他們趕跑。你可不要等到坐火輪、點(diǎn)電燈、學(xué)微積分，才認(rèn)識(shí)他們是你當(dāng)年的小學(xué)生”。不難看出，老師在教學(xué)中的一言一行將給學(xué)生帶來終生的影響。因此，在教學(xué)中老師要盡自己最大所能給學(xué)生創(chuàng)造出自由、民主、平等的課堂氛圍，促使學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中做到積極思考、有效思考、提高學(xué)生的課堂活動(dòng)參與率，增強(qiáng)課堂教學(xué)的高效性。

2. 要求教師要有“換位”意識(shí)。在教學(xué)中要做到“有時(shí)候需要把老師當(dāng)老師，有時(shí)候需要把學(xué)生當(dāng)學(xué)生；有時(shí)候需要把學(xué)生當(dāng)老師；有時(shí)候需要把老師當(dāng)學(xué)生”。只有多換位思考，多站在學(xué)生的角度處理問題，教師才能體會(huì)和理解學(xué)生的各種正確或錯(cuò)誤甚至看似幼稚的行為和思想，時(shí)刻將自己的教學(xué)行為高效化，學(xué)生學(xué)習(xí)高效化。

3. 要求教師要有“全人”的意識(shí)。學(xué)生的發(fā)展是全面發(fā)展，而不是某一方面或某一學(xué)科的發(fā)展，不能因?yàn)閷W(xué)好本學(xué)科或沒有學(xué)好本學(xué)科，就對(duì)學(xué)生的行為作出過早的偏激結(jié)論。而應(yīng)該發(fā)掘優(yōu)點(diǎn)，樹立自信，善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的長處，充分肯定，別吝惜“好話”，這樣更能夠使學(xué)生重新找回自我，獲取戰(zhàn)勝困難的更大勇氣和信心。教師不光是發(fā)現(xiàn)學(xué)生身上的閃光點(diǎn)，而且要學(xué)會(huì)欣賞他們每個(gè)閃光點(diǎn)，并不斷地給他們以表揚(yáng)和鼓勵(lì)。平時(shí)多夸一句“你真行”“好樣的”，“我為你而驕傲”，此舉對(duì)教師來說只是微不足道，但對(duì)于那些一直備受冷落的學(xué)困學(xué)生而言，卻是一次難得心靈的震撼。這樣，“高效課堂，有效教學(xué)”的教育理念才可能在我們的教學(xué)過程中落到實(shí)處，在學(xué)生心中生根發(fā)芽。

4. 要求教師要有“反思”的意識(shí)?！案咝дn堂，有效教學(xué)”要求教師要有反思意識(shí)，反思自己的各種教學(xué)習(xí)慣、教學(xué)行為，及時(shí)總結(jié)有效教學(xué)經(jīng)驗(yàn)、改進(jìn)教學(xué)方法，提高教學(xué)的有效性。同時(shí)，教師也要不斷幫助和督促學(xué)生對(duì)自己的學(xué)習(xí)過程進(jìn)行反思，改進(jìn)學(xué)習(xí)方法，提高學(xué)習(xí)效率。使師生在不斷的反思中相互促進(jìn)、共同進(jìn)步，提高教與學(xué)的有效性，做到“教而有思，學(xué)而有思”。

二、教學(xué)理念的問題

1. 教學(xué)目標(biāo)高效——科學(xué)合理、簡明易行。教學(xué)目標(biāo)是教師在備課是考慮的首要問題，如果教學(xué)目標(biāo)定得過高、過多、不符合學(xué)生認(rèn)知水平，則難以操作，很難達(dá)到高效。

2. 課堂容量高效——練習(xí)合理，提問得當(dāng)。教師在教學(xué)中，要科學(xué)合理地組織學(xué)生進(jìn)行各部分的練習(xí)，要求練習(xí)具有層次性，滿足不同類型學(xué)生的需求。提問切合實(shí)際，注意提問的有效性，盡量避免提問不需要思考就可以回答的問題，如“是或不是，對(duì)或錯(cuò)”等問題。

3. 課堂講解高效——觸類旁通，方法多樣。在教學(xué)中，教師講授的內(nèi)容要精，要講到點(diǎn)子上。教師講一點(diǎn)為的是讓學(xué)生由此及彼通一節(jié)，教師講一題為的是讓學(xué)生舉一反三通一類，教師講一法為的是讓學(xué)生觸類旁通知多法。

4. 教學(xué)方法高效——靈活應(yīng)用、富有新意。教育的對(duì)象是知識(shí)構(gòu)建千差萬別、認(rèn)知水平參差不齊且不斷變化的人。在教學(xué)中做到高效優(yōu)質(zhì)，就要求教師做到方法因人、因事、因時(shí)而變，不可千篇一律，而應(yīng)盡自己所能創(chuàng)新教學(xué)情景，創(chuàng)新教學(xué)方法，讓學(xué)生每節(jié)課都會(huì)感受到教學(xué)中的新思想、新方法。

5. 教學(xué)過程高效——充分展開、深挖細(xì)掘。教學(xué)效果的好壞決定于教學(xué)過程，學(xué)生能力的培養(yǎng)取決于每一個(gè)細(xì)節(jié)。應(yīng)此，一節(jié)高效的課堂，要求教師在組織教學(xué)、答疑解惑、隨堂練習(xí)、討論交流等方面時(shí)，教師要相信學(xué)生，給足時(shí)間，放手活動(dòng)，不要怕出學(xué)生提出問題，因?yàn)閱栴}是一切事物發(fā)展的源頭，也使學(xué)生綜合素質(zhì)全面發(fā)展的骨節(jié)。而應(yīng)在問題出現(xiàn)時(shí)做到徹底解決，提高師生共同的理解和解題能力。

6. 時(shí)間管理高效——分配合理、利用高效。有效性的教學(xué)時(shí)間的分配可從以下幾個(gè)方面進(jìn)行：（1）以質(zhì)代量的教學(xué)時(shí)間分配，即要求教師以教學(xué)為中心，不能偏離教學(xué)目標(biāo)；減少課堂管理、組織教學(xué)的時(shí)間。（2）保障并適度增加“用功時(shí)間”，即想法設(shè)法延長學(xué)生積極學(xué)習(xí)時(shí)間。（3）實(shí)現(xiàn)教學(xué)時(shí)間無謂消耗最小化，即教師使學(xué)生迅速進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)、減少教學(xué)活動(dòng)的過渡時(shí)間、避免課堂教學(xué)中斷等細(xì)節(jié)。（4）高效利用學(xué)生最佳學(xué)習(xí)時(shí)間。

[ 參 考 文 獻(xiàn) ]

[1]鐘啟泉，崔允漷，張華.《為了中華民族的復(fù)興，為了每位學(xué)生的發(fā)展——〈基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）〉解讀》，華東師范大學(xué)出版社2001年8月版：15-17.

[2]鄭志宏生物課堂有效教學(xué)“十字法”2007（11）：27-28.

[3]史薇新課程背景下有效教學(xué)課堂管理策略芻議，2007.3.58-60.

[4]陳列初中課堂時(shí)間管理的問題與改進(jìn)，2008.4.45-48.