龍麗群

摘 要 目前，在市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)競(jìng)爭(zhēng)日趨激烈的背景下，人才供需矛盾日益突出，高校培養(yǎng)的人力資源管理專(zhuān)業(yè)人才如何適應(yīng)社會(huì)需求，如何在傳統(tǒng)教學(xué)模式的基礎(chǔ)上，做出適當(dāng)調(diào)整，是我們必須思考的問(wèn)題。本文提出人力資源管理教學(xué)模式應(yīng)以社會(huì)需求為導(dǎo)向，構(gòu)建了以能力培養(yǎng)為核心的人力資源管理實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系。

關(guān)鍵詞 人力資源管理 實(shí)驗(yàn)教學(xué) 體系構(gòu)建

中圖分類(lèi)號(hào)：G424 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

0 引言

人力資源管理（Human Resource Management ，簡(jiǎn)稱(chēng)HRM）是一門(mén)綜合學(xué)科，它是綜合了管理學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)、心理學(xué)、社會(huì)學(xué)、法學(xué)及統(tǒng)計(jì)學(xué)等理論、方法和技術(shù)的現(xiàn)代新興管理學(xué)科。從構(gòu)成上看，人力資源管理一般包括六大模塊：即人力資源規(guī)劃、招聘甄選、員工培訓(xùn)、績(jī)效管理、薪酬管理及員工關(guān)系。根據(jù)這六大模塊的內(nèi)容和特點(diǎn)，在人力資源管理專(zhuān)業(yè)教學(xué)中，更應(yīng)強(qiáng)調(diào)學(xué)生實(shí)際操作能力、解決實(shí)際問(wèn)題能力以及決策能力的培養(yǎng)。近些年，我國(guó)許多高校都增設(shè)了人力資源管理專(zhuān)業(yè)，但在人才培養(yǎng)中，由于不同程度地忽視甚至嚴(yán)重忽視了學(xué)校人才培養(yǎng)如何適應(yīng)市場(chǎng)的需要、適應(yīng)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需要、學(xué)校如何融入經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的大潮中去，因此出現(xiàn)了人才供需矛盾。用人單位時(shí)常抱怨應(yīng)屆畢業(yè)生能力不足，有時(shí)會(huì)影響工作的正常開(kāi)展，而企業(yè)的培訓(xùn)又很難在短時(shí)間內(nèi)提升他們的工作能力，因此，企業(yè)對(duì)應(yīng)屆大學(xué)畢業(yè)生的評(píng)價(jià)不高。

目前，我國(guó)傳統(tǒng)的教學(xué)方式仍然只注重理論教育，很多學(xué)校將實(shí)踐能力的培養(yǎng)寄托于社會(huì)實(shí)習(xí)。然而，在當(dāng)今競(jìng)爭(zhēng)如此激烈的的市場(chǎng)環(huán)境下，社會(huì)實(shí)習(xí)中很難要求實(shí)習(xí)單位保證學(xué)生完成一項(xiàng)完整的與專(zhuān)業(yè)密切相關(guān)的管理任務(wù)，因此社會(huì)實(shí)習(xí)成為有名無(wú)實(shí)的形式課程已是不言自喻的事實(shí)。在目前這種供需矛盾越來(lái)越突出的情況下，我們必須思考如何應(yīng)對(duì)市場(chǎng)需要，做出教學(xué)方式的調(diào)整，在傳統(tǒng)教學(xué)模式的基礎(chǔ)上，構(gòu)建以能力培養(yǎng)為核心的人力資源管理實(shí)驗(yàn)實(shí)踐教學(xué)體系，讓學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中，應(yīng)用所學(xué)的理論知識(shí)模擬解決現(xiàn)實(shí)問(wèn)題，培養(yǎng)大學(xué)生應(yīng)當(dāng)具備的觀(guān)察、思考以及分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，在一定程度上緩解學(xué)校所授知識(shí)與用人單位需求相脫節(jié)的問(wèn)題。①

1 構(gòu)建人力資源管理專(zhuān)業(yè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系的意義

1.1 深化理論教學(xué)

實(shí)驗(yàn)教學(xué)的明顯優(yōu)勢(shì)就是能夠深化理論教學(xué)，提高專(zhuān)業(yè)理論知識(shí)的傳授效率，有利于學(xué)生加深對(duì)理論知識(shí)的理解與系統(tǒng)掌握，將各門(mén)課程中學(xué)到的零散知識(shí)貫穿起來(lái)，形成專(zhuān)業(yè)知識(shí)體系，進(jìn)而提升學(xué)生的專(zhuān)業(yè)認(rèn)知度。

1.2 將理論知識(shí)轉(zhuǎn)化為學(xué)生的綜合能力

學(xué)生能否將理論知識(shí)轉(zhuǎn)化為綜合能力，以及轉(zhuǎn)化程度如何，都將取決于學(xué)生是否進(jìn)行過(guò)知識(shí)運(yùn)用的實(shí)踐以及運(yùn)用的程度如何。因此，欲將理論知識(shí)轉(zhuǎn)化為學(xué)生的綜合能力，就必須要為學(xué)生創(chuàng)建能將理論知識(shí)運(yùn)用到實(shí)踐中去的機(jī)會(huì)。由于前文所述社會(huì)大環(huán)境原因，在校大學(xué)生最有可能實(shí)現(xiàn)的實(shí)踐機(jī)會(huì)就是對(duì)企業(yè)環(huán)境進(jìn)行模擬的實(shí)驗(yàn)教學(xué)，它是理論知識(shí)向綜合能力轉(zhuǎn)化的必經(jīng)環(huán)節(jié)。所以，在高校人力資源管理專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)模式中構(gòu)建人力資源管理專(zhuān)業(yè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系是十分必要的。②

1.3 將專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)與社會(huì)需求相結(jié)合

企業(yè)中人力資源管理部門(mén)的角色定位逐漸隨著日益競(jìng)爭(zhēng)激烈的企業(yè)外部環(huán)境而改變。越來(lái)越多的企業(yè)人力資源管理部門(mén)扮演著多重重要角色，不僅要扮演好傳統(tǒng)的行政專(zhuān)家和員工關(guān)系管理者的角色，還要扮演組織的變革者和企業(yè)戰(zhàn)略伙伴的角色，即成為企業(yè)戰(zhàn)略決策的參與者，為企業(yè)提供基于戰(zhàn)略的人力資源規(guī)劃和系統(tǒng)解決方案。這就要求我們培養(yǎng)的人力資源管理專(zhuān)業(yè)的學(xué)生既要有決策層面的高級(jí)人力資源管理人才所應(yīng)具有的決策能力；也要有傳統(tǒng)的人力資源管理行政專(zhuān)家所具備的操作能力，涉及招聘、選拔、培訓(xùn)、績(jī)效、薪酬福利和員工關(guān)系處理等；同時(shí)還應(yīng)具有組織戰(zhàn)略理解能力、溝通協(xié)調(diào)能力、創(chuàng)新能力、組織變革能力、商務(wù)談判技巧及營(yíng)銷(xiāo)能力等綜合素質(zhì)。因此，人力資源管理專(zhuān)業(yè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系的設(shè)計(jì)應(yīng)將以上能力的培養(yǎng)與鍛煉作為目標(biāo)，為滿(mǎn)足社會(huì)需求及學(xué)生的職業(yè)發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。③

2 構(gòu)建以能力培養(yǎng)為核心的人力資源管理實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系

以能力培養(yǎng)為核心的人力資源管理實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系應(yīng)包括通識(shí)課程的驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)、利于學(xué)生綜合能力培養(yǎng)的探究性實(shí)驗(yàn)、利于學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)。④如圖1。

最終實(shí)現(xiàn)：

2.1 驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)

所謂驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)是指實(shí)驗(yàn)者針對(duì)已知的實(shí)驗(yàn)結(jié)果而進(jìn)行的以驗(yàn)證實(shí)驗(yàn)結(jié)果、鞏固和加強(qiáng)有關(guān)知識(shí)內(nèi)容、培養(yǎng)實(shí)驗(yàn)操作能力為目的的重復(fù)性實(shí)驗(yàn)，一般都是驗(yàn)證某一門(mén)學(xué)科范圍內(nèi)的理論，是對(duì)基本知識(shí)和能力的考核，其實(shí)驗(yàn)內(nèi)容及方法比較固定，學(xué)生只是機(jī)械地模仿完成驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)。主要包括計(jì)算機(jī)、心理學(xué)、信息資料采集處理等專(zhuān)項(xiàng)實(shí)驗(yàn)。

2.2 探究性實(shí)驗(yàn)

2.2.1 單項(xiàng)性實(shí)驗(yàn)

單項(xiàng)性實(shí)驗(yàn)主要是知識(shí)點(diǎn)實(shí)驗(yàn)。教師在理論課教學(xué)中有時(shí)會(huì)遇到一些難以在教室里用傳統(tǒng)授課方式解決的關(guān)鍵知識(shí)點(diǎn)問(wèn)題。如：在“組織行為學(xué)”課程中講授態(tài)度與行為的關(guān)系時(shí)，很難通過(guò)口頭描述的形式讓學(xué)生真正理解個(gè)體的態(tài)度和行為之間的關(guān)系。這種情況下教師可以通過(guò)重現(xiàn)費(fèi)斯廷格等人的實(shí)驗(yàn)，或者自行設(shè)計(jì)相關(guān)實(shí)驗(yàn)在實(shí)驗(yàn)室來(lái)幫助學(xué)生理解態(tài)度影響行為的邊界條件和行為反作用于態(tài)度的情況。實(shí)驗(yàn)結(jié)束后，教師可以為學(xué)生回放實(shí)驗(yàn)過(guò)程并結(jié)合學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中的表現(xiàn)講解態(tài)度與行為的關(guān)系。最后，可以通過(guò)讓學(xué)生撰寫(xiě)實(shí)驗(yàn)報(bào)告的形式讓他們反思實(shí)驗(yàn)過(guò)程并分析和總結(jié)各自的收獲。對(duì)課程知識(shí)點(diǎn)的理解起到了很好的輔助作用。

2.2.2 綜合性實(shí)驗(yàn)

綜合性實(shí)驗(yàn)包括課程綜合實(shí)驗(yàn)、專(zhuān)業(yè)綜合實(shí)驗(yàn)和學(xué)科綜合實(shí)驗(yàn)三部分。

（1）課程綜合實(shí)驗(yàn)。課程綜合實(shí)驗(yàn)有助于將一門(mén)課程中學(xué)到的所有知識(shí)點(diǎn)融會(huì)貫通，系統(tǒng)把握。人力資源管理專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)方案中一般會(huì)將人力資源管理中的每一模塊設(shè)置為一門(mén)專(zhuān)業(yè)課程。即人力資源管理規(guī)劃、員工招聘與配置、培訓(xùn)管理、績(jī)效管理、薪酬管理及員工關(guān)系管理課程。每一門(mén)課程都要求學(xué)生能全面掌握人力資源管理相關(guān)的各種制度層面、資源層面及運(yùn)作層面的操作技能。以培訓(xùn)管理課程為例，培訓(xùn)管理工作一般包括：培訓(xùn)制度的建立，如培訓(xùn)激勵(lì)制度、培訓(xùn)考核制度、培訓(xùn)風(fēng)險(xiǎn)控制制度等；培訓(xùn)資源的開(kāi)發(fā)與整合，如培訓(xùn)講師和培訓(xùn)教材的開(kāi)發(fā)、培訓(xùn)場(chǎng)地和設(shè)備的確定、培訓(xùn)經(jīng)費(fèi)的預(yù)算等；培訓(xùn)的具體運(yùn)作，如培訓(xùn)計(jì)劃的撰寫(xiě)、培訓(xùn)的組織與控制；培訓(xùn)效果評(píng)估，如培訓(xùn)效果調(diào)差問(wèn)卷的設(shè)計(jì)與統(tǒng)計(jì)、培訓(xùn)效益的總結(jié)等。同時(shí)，作為HR專(zhuān)業(yè)人士，還應(yīng)具備內(nèi)部培訓(xùn)講師的工作能力。所以，培訓(xùn)管理專(zhuān)業(yè)課程的教學(xué)目的是使學(xué)生不僅能勝任培訓(xùn)管理的日常工作，而且還應(yīng)具備內(nèi)部培訓(xùn)講師的能力。

以上課程內(nèi)容教師在課堂上全部傳授給學(xué)生后，便可以通過(guò)創(chuàng)設(shè)實(shí)驗(yàn)情境，進(jìn)行模擬實(shí)驗(yàn)教學(xué)。模擬型實(shí)驗(yàn)教學(xué)包括情景模擬和模擬軟件兩種形式。員工培訓(xùn)管理模擬實(shí)驗(yàn)教學(xué)可以采用前者。老師先將企業(yè)背景資料展示給大家，請(qǐng)所有學(xué)生事先做好制度層面、資源層面、運(yùn)作層面的工作。實(shí)驗(yàn)課上再請(qǐng)學(xué)生分別扮演培訓(xùn)專(zhuān)員和受訓(xùn)員工，其余學(xué)生做評(píng)判。培訓(xùn)結(jié)束后，請(qǐng)?jiān)u判組學(xué)生做點(diǎn)評(píng)，培訓(xùn)專(zhuān)員對(duì)培訓(xùn)結(jié)果進(jìn)行反饋，最后老師可以結(jié)合現(xiàn)場(chǎng)錄像進(jìn)行總結(jié)。通過(guò)這樣的實(shí)戰(zhàn)演練，將有助于學(xué)生對(duì)課程相關(guān)理論知識(shí)的理解和掌握，繼而轉(zhuǎn)化成實(shí)踐能力。

（2）專(zhuān)業(yè)綜合實(shí)驗(yàn)。專(zhuān)業(yè)綜合實(shí)驗(yàn)應(yīng)該包括鍛煉綜合執(zhí)行能力的業(yè)務(wù)流程實(shí)驗(yàn)（即軟件實(shí)驗(yàn)），更應(yīng)該包括鍛煉決策能力的綜合實(shí)驗(yàn)。專(zhuān)業(yè)綜合實(shí)驗(yàn)應(yīng)該從大三下學(xué)期開(kāi)始逐漸安排，這一階段的學(xué)生已經(jīng)開(kāi)始了專(zhuān)業(yè)課的學(xué)習(xí)，急需通過(guò)實(shí)驗(yàn)及實(shí)踐環(huán)節(jié)加深對(duì)專(zhuān)業(yè)理論課的認(rèn)識(shí)，提升分析問(wèn)題解決問(wèn)題的能力。人力資源管理信息系統(tǒng)結(jié)合人力資源管理沙盤(pán)模擬，可以較好地提升學(xué)生人力資源管理的綜合執(zhí)行能力和決策能力。

通過(guò)人力資源管理信息系統(tǒng)軟件模擬企業(yè)人力資源管理全部流程的操作，可以使學(xué)生在掌握日常處理人力資源管理業(yè)務(wù)的基礎(chǔ)上，重點(diǎn)體會(huì)如何通過(guò)信息系統(tǒng)將各種業(yè)務(wù)的數(shù)據(jù)整合成統(tǒng)一的信息平臺(tái)，熟練掌握各種業(yè)務(wù)的處理方法，尤其是在各模塊集成應(yīng)用的前提下，熟悉人力資源管理各職能模塊的工作內(nèi)容和流程，以及各職能模塊之間的相互關(guān)系，以達(dá)到深化理解人力資源管理相關(guān)理論知識(shí)的目的。同時(shí)對(duì)人力資源管理中數(shù)據(jù)共享、業(yè)務(wù)協(xié)同、信息集成有較為深刻、直觀(guān)的理解和掌握。另外，通過(guò)實(shí)驗(yàn)?zāi)軌驑O大地提高學(xué)生的人力資源管理軟件實(shí)際操作技能，為走向相應(yīng)職場(chǎng)做好鋪墊。

對(duì)學(xué)生決策能力的訓(xùn)練，可以通過(guò)開(kāi)設(shè)人力資源管理沙盤(pán)模擬實(shí)驗(yàn)課程來(lái)實(shí)現(xiàn)。人力資源管理沙盤(pán)模擬實(shí)驗(yàn)是指通過(guò)沙盤(pán)模擬，把涉及企業(yè)人力資源管理的諸多內(nèi)容完全展示在沙盤(pán)上，使每位學(xué)生都能直接參與模擬的企業(yè)運(yùn)作，領(lǐng)悟復(fù)雜、抽象的人力資源管理理論，從而使參與者的學(xué)習(xí)內(nèi)容既豐富多彩又充滿(mǎn)樂(lè)趣。學(xué)生們將自由組合，成立虛擬公司，在公司中他們分別扮演人力資源部門(mén)的不同角色，通過(guò)分析市場(chǎng)需求情況進(jìn)行崗位設(shè)計(jì)與崗位分析、制定人才招聘配套方案與策略、組織實(shí)施人才培訓(xùn)策略、人才薪酬策略與績(jī)效考評(píng)體系、合理執(zhí)行勞動(dòng)關(guān)系管理等一系列人力資源管理活動(dòng)。實(shí)驗(yàn)中他們將發(fā)現(xiàn)并解決人力資源管理中經(jīng)常出現(xiàn)的各種典型問(wèn)題，不斷提升人才與管理人員價(jià)值，從而提高公司效益，有效地增強(qiáng)公司競(jìng)爭(zhēng)實(shí)力。學(xué)生在整個(gè)實(shí)驗(yàn)過(guò)程中能夠全方位了解人力資源管理各個(gè)模塊的實(shí)際功能，加深對(duì)理論知識(shí)的理解，從淺入深，從理念灌輸?shù)綄?shí)踐操作，從宏觀(guān)把握到微觀(guān)分析。他們的策略或許成功，或許失敗，但學(xué)生就是在這種成功和失敗的體驗(yàn)中，掌握人力資源管理技巧，感悟人力資源管理的真諦。

（3）學(xué)科綜合實(shí)驗(yàn)。在企業(yè)中，人力資源管理是服務(wù)于整個(gè)企業(yè)經(jīng)營(yíng)管理的，那么它與企業(yè)中營(yíng)銷(xiāo)、技術(shù)、采購(gòu)、設(shè)備、生產(chǎn)、品質(zhì)、倉(cāng)庫(kù)、財(cái)務(wù)等各個(gè)環(huán)節(jié)有怎樣的聯(lián)系？學(xué)生往往感到困惑?？鐚?zhuān)業(yè)的學(xué)科綜合實(shí)驗(yàn)課程能夠使學(xué)生在仿真的企業(yè)運(yùn)作環(huán)境中切身體會(huì)企業(yè)經(jīng)營(yíng)管理的全過(guò)程。學(xué)科綜合實(shí)驗(yàn)同樣應(yīng)該包括流程類(lèi)和決策類(lèi)兩方面。一方面通過(guò)流程類(lèi)的企業(yè)管理模擬實(shí)驗(yàn)，使學(xué)生在營(yíng)銷(xiāo)、技術(shù)、采購(gòu)、設(shè)備、生產(chǎn)、品質(zhì)、倉(cāng)庫(kù)、財(cái)務(wù)、人事等各個(gè)環(huán)節(jié)的實(shí)際操作過(guò)程中，熟悉各職能部門(mén)是怎樣獨(dú)立運(yùn)作，部門(mén)之間是怎樣相互協(xié)調(diào)關(guān)系的。應(yīng)該如何有效地把企業(yè)作為整體系統(tǒng)，適應(yīng)外部環(huán)境變化的條件，進(jìn)行現(xiàn)代企業(yè)管理的運(yùn)作；另一方面，通過(guò)企業(yè)經(jīng)營(yíng)決策模擬實(shí)驗(yàn)，不但能使學(xué)生全面、系統(tǒng)、規(guī)范地掌握各個(gè)業(yè)務(wù)環(huán)節(jié)的主要操作技能，提高對(duì)企業(yè)管理的感性認(rèn)知和崗位技能，而且還能使學(xué)生充分體會(huì)到企業(yè)資源是有限的，只有通過(guò)正確的商業(yè)決策，合理的商業(yè)運(yùn)營(yíng)才能諦造企業(yè)的競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)，從而全面鍛煉學(xué)生的綜合能力，培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)精神、創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力。

2.3 設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)

設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)主要面向?qū)W有余力且有興趣參與科研實(shí)踐的個(gè)人或團(tuán)隊(duì)。學(xué)?？梢詫?shí)施教育部的大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃，也可以自行開(kāi)展大學(xué)生課余研究計(jì)劃，每個(gè)項(xiàng)目配備導(dǎo)師，并制定相應(yīng)的導(dǎo)師激勵(lì)政策。在導(dǎo)師指導(dǎo)下，自主完成項(xiàng)目設(shè)計(jì)、研究條件準(zhǔn)備和項(xiàng)目實(shí)施、研究報(bào)告撰寫(xiě)及成果（學(xué)術(shù)）交流等工作。創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目還需編制商業(yè)計(jì)劃書(shū)、開(kāi)展可行性研究、模擬企業(yè)運(yùn)行、參加企業(yè)實(shí)踐、撰寫(xiě)創(chuàng)業(yè)報(bào)告等工作。其目的是訓(xùn)練學(xué)生的創(chuàng)新思維，強(qiáng)化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力訓(xùn)練，增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和在創(chuàng)新基礎(chǔ)上的創(chuàng)業(yè)能力，培養(yǎng)適應(yīng)創(chuàng)新型國(guó)家建設(shè)需要的高水平創(chuàng)新人才。

3 建立科學(xué)的實(shí)驗(yàn)結(jié)果評(píng)價(jià)體系

一般實(shí)驗(yàn)課程結(jié)束后，教師通常要求學(xué)生撰寫(xiě)實(shí)驗(yàn)報(bào)告，以對(duì)其實(shí)驗(yàn)結(jié)果進(jìn)行評(píng)價(jià)。但實(shí)驗(yàn)報(bào)告這種考查方式只能靜態(tài)地反映實(shí)驗(yàn)結(jié)果，而實(shí)驗(yàn)教學(xué)是一個(gè)動(dòng)態(tài)的過(guò)程，學(xué)生在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中的表現(xiàn)無(wú)法完全從實(shí)驗(yàn)報(bào)告中得到體現(xiàn)。因此，實(shí)驗(yàn)結(jié)果評(píng)價(jià)體系應(yīng)該堅(jiān)持過(guò)程檢驗(yàn)和結(jié)果檢驗(yàn)相結(jié)合的原則。一套科學(xué)合理的實(shí)驗(yàn)結(jié)果評(píng)價(jià)體系應(yīng)包括三大指標(biāo)，即實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)備、實(shí)驗(yàn)實(shí)施、實(shí)驗(yàn)結(jié)果分析。實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)備應(yīng)從對(duì)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容理解的準(zhǔn)確性、實(shí)驗(yàn)小組成員分工的合理性等方面考察，這在鍛煉決策能力的實(shí)驗(yàn)中體現(xiàn)尤其明顯。如在沙盤(pán)實(shí)驗(yàn)和企業(yè)經(jīng)營(yíng)決策模擬實(shí)驗(yàn)中，實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)備階段對(duì)競(jìng)爭(zhēng)規(guī)則的理解和掌握程度、角色分配是否能結(jié)合個(gè)人所長(zhǎng)，對(duì)虛擬公司的經(jīng)營(yíng)管理都會(huì)產(chǎn)生很大的影響；實(shí)驗(yàn)實(shí)施應(yīng)從實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的合理性、實(shí)驗(yàn)過(guò)程中的獨(dú)立與合作的協(xié)同性、實(shí)驗(yàn)中的應(yīng)變能力、實(shí)驗(yàn)時(shí)間的把握等方面考察，這些在情景模擬類(lèi)實(shí)驗(yàn)和決策類(lèi)實(shí)驗(yàn)中的體現(xiàn)尤為明顯；實(shí)驗(yàn)結(jié)果分析包括對(duì)數(shù)據(jù)記錄是否準(zhǔn)確和完備、結(jié)果分析是否準(zhǔn)確、深刻等方面考察。綜合的實(shí)驗(yàn)結(jié)果評(píng)價(jià)體系既有效地考察了學(xué)生的實(shí)驗(yàn)成果，同時(shí)也兼顧到了學(xué)生在整個(gè)實(shí)驗(yàn)過(guò)程中的實(shí)際表現(xiàn)。

4 結(jié)束語(yǔ)

人力資源管理是一門(mén)與社會(huì)現(xiàn)實(shí)聯(lián)系非常緊密的學(xué)科，要使人力資源管理專(zhuān)業(yè)的學(xué)生畢業(yè)后盡快適應(yīng)市場(chǎng)需求，構(gòu)建科學(xué)的人力資源管理實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系，培養(yǎng)學(xué)生的綜合實(shí)踐能力是十分必要的。實(shí)驗(yàn)課是一座理論聯(lián)系實(shí)踐的橋梁，在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，教師應(yīng)該不斷探索有效的實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法，使學(xué)生從知識(shí)的“被動(dòng)接受者”轉(zhuǎn)變?yōu)椤爸鲃?dòng)尋求者”，讓他們?cè)谳p松有趣的氛圍中體驗(yàn)人力資源管理的真諦，成為適應(yīng)市場(chǎng)需要、掌握現(xiàn)代人力資源管理理論和實(shí)踐技能的開(kāi)拓型人才。

注釋

① 彭十一.以能力培養(yǎng)為核心的人力資源管理實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容體系的構(gòu)建——以湖南理工學(xué)院人力資源管理專(zhuān)業(yè)建設(shè)為例[J].中國(guó)人力資源開(kāi)發(fā)，2012（3）：98-101.

②③羅慧英，張麗平.基于學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的人力資源管理專(zhuān)業(yè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革研究[J].科教導(dǎo)刊，2011（23）：122-124.

④ 楊晉，陳圣飛.經(jīng)管類(lèi)學(xué)科實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系建設(shè)思考[J].實(shí)驗(yàn)技術(shù)與管理，2012.29（3）：156-159.