王偉

摘 要： 作者主要結(jié)合實際教學工作經(jīng)驗，對小學語文新課程理念的實施，進行了詳細分析和探討，并提出了自己的觀點和看法，希望能為小學語文新課程理念的實施盡綿薄之力。

關(guān)鍵詞： 小學語文課堂教學 新課程理念 實施案例

在新課程理念實施的背景下，小學語文教學應(yīng)該摒棄以往比較傳統(tǒng)的灌輸式教學思想觀念，從學生的學習興趣著手，在課堂上尊重學生的主體地位，從而探索出適合學生的教學方法，所選擇的教學內(nèi)容必須與學生的日常生活相貼近，課上還要增加與學生之間的互動，這樣就可以充分發(fā)揮學生學習的主觀能動性，對提高教學有效性有積極的影響。

一、更加注重培養(yǎng)學生的學習興趣

小學生正處于對各種新鮮的事物非常敏感、好奇的時期，從學生這一性格特征出發(fā)，教師可以在實際教學中，借助多媒體技術(shù)，通過巧設(shè)疑問激發(fā)學生的好奇心，在學生的思考和活動中激發(fā)學生的學習興趣，讓學生集中注意力，積極參與到學習中。

比如，在教學《狐貍和烏鴉》一文時，我首先讓學生反復閱讀課文，之后借助現(xiàn)代多媒體所具有的優(yōu)勢，給學生播放一張帶有狐貍和烏鴉的圖片，結(jié)合多媒體畫面，使學生很快對教學情境有深刻體驗。這種手段可以刺激學生的好奇心，能夠取得很好的教學效果。當學生看完圖片之后，我提出這樣的問題：“請問同學們狐貍和烏鴉有哪些區(qū)別呢？”學生陷入沉思當中，之后有的學生說通過仔細觀察圖片，從狐貍和烏鴉的外形方面進行了分析，有的學生說烏鴉是會飛的，而狐貍不會飛。我又繼續(xù)提出問題：“狐貍和烏鴉之間的到底發(fā)生了什么事情呢？”此時課堂上出現(xiàn)少有的安靜，所有學生都開始進入思考狀態(tài)，我順勢導入新的課程內(nèi)容。多媒體技術(shù)在小學語文教學中的應(yīng)用，能夠加深學生對語文課文內(nèi)容的理解，強化學生的內(nèi)心體驗感，提高學生的學習興趣。

二、更加尊重學生主體地位

新課程理念主張小學語文教學摒棄以往比較傳統(tǒng)的灌輸式教學方法，在課上應(yīng)該尊重學生的主體地位。

在課上，教師對學生的學習起著引導、指導作用，在課堂有限的時間里，教師應(yīng)當為學生創(chuàng)造更多自我表現(xiàn)的機會。比如，在教學《小鷹學飛》一文時，我設(shè)置了這樣的疑問：“請問同學們小鷹是怎樣學飛的呢？”讓學生大聲朗讀課文，將班級里的學生劃分為三個小組；之后三個小組的學生對這個問題進行集中討論；最后三個小組的代表將小組中學生的想法說出來，我鼓勵學生要敢于表達自己真實的想法。我認為，只有打破傳統(tǒng)的教學模式的束縛，使整個課堂教學以學生為中心，給學生創(chuàng)造更多自主學習和表現(xiàn)自我的機會，才能讓學生成為學習的主人。

三、探索適合學生的教學方法

新課程理念下的小學語文教學應(yīng)該從學生的興趣愛好出發(fā)，尊重學生主體。在教學中，我根據(jù)小學生的心理特點和教材的不同特點，靈活設(shè)計教學方式，使課堂教學更具魅力。

比如，在教學《小松樹和大松樹》一文時，文章主要是通過問和答完成的，文中所說的小松樹，主要象征著生活中驕傲自大的人，而文中的大樹，主要象征著生活中腳踏實地努力的人。從小松樹的言語和行為中，可以看出小松樹常常自認為自己長得很高，瞧不起山下的大松樹。文章寄予的哲理性很強，為了使教學方法更加靈活、多樣化，我讓學生在課堂上扮演文中的小松樹和大松樹象，并在語言上加以潤色，這樣讓學生的學習興趣更濃，學生全身心地投入到學習當中，所獲取的教學效果非常顯著。

四、更加貼近學生生活

小學語文教學的生長點來源于生活。小學語文是一門開放性學科，在教學中，教師應(yīng)該將教學內(nèi)容與學生的生活聯(lián)系在一起。這樣做可以讓學生在學習中做到學以致用，利用所學知識，更好地指導生活實踐。

比如，對于小學生而言，作文是非常重要的，也是非常困難的。為了突破這一難點，我采取留意觀察生活、書寫感受的方法。例如，給學生留寫作作業(yè)時，為了豐富學生的生活閱歷，我?guī)ьI(lǐng)學生到學校附近的敬老院、圖書館體驗生活。讓每個學生都能夠積極參與其中，然后寫自己的經(jīng)歷和感受。只有教會學生在生活中留意觀察、思考，學生才會在寫作文時快速挖掘到寫作素材，將真情實感真摯地表達出來。

五、教師在課堂上注重與學生雙向互動

教師在課堂上注重與學生互動。通過師生之間的互動，可以建立融洽的師生關(guān)系，同時能增進師生之間的情感交流。互動是活躍課堂氣氛、了解學生掌握情況的好辦法。

在課堂上，我在講課過程中，會用眼神和學生進行交流，了解學生是否掌握了所學內(nèi)容。此外，還可以在學生學習的過程中，設(shè)置針對性的問題，讓學生在課上回答問題，之后我對學生回答的問題作出評價，通過教學評價，可以讓學生找到自身不足之處，通過互動，可以讓學生對教師采用的教學方法有所掌握，還能使整個課堂學習和討論環(huán)節(jié)的氣氛更加活躍。

綜上所述，小學語文新課程理念的實施，是落實小學語文教學改革的重心所在。身處教學第一線的小學語文教師應(yīng)在教學模式和教學方法上大膽創(chuàng)新，鼓勵學生在學習中有創(chuàng)新、探究、探索精神，讓學生積極主動地參與學習，在學習中享受學習的快樂，健康成長。

參考文獻：

[1]葉瀾.重建課堂教學過程觀.教育研究，2002.

[2]沈建民.論基于新課程的教學與設(shè)計.課程·教材·教法，2003（9）.